《普通高中課程方案》解讀

李春輝1第1頁第1頁普通高中課程改革勢在必行指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容課程實(shí)行與評價2第2頁第2頁一、普通高中課程改革勢在必行（一）基礎(chǔ)教育課程改革背景（二）課程改革是國際教育改革趨勢（三）我國高中課程存在著必須改革問題3第3頁第3頁（一）基礎(chǔ)教育課程改革背景1999年,國務(wù)院批轉(zhuǎn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，明確提出：——實(shí)行跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，整體推動素質(zhì)教育，全面提升國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力——改革課程體系和評價制度，爭取通過左右試驗，在全國履行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材體系4第4頁第4頁1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育決定》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新基礎(chǔ)教育課程體系5第5頁第5頁，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》，明確提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求基礎(chǔ)教育課程體系”6第6頁第6頁推動基礎(chǔ)教育課程改革，已成為提升國民素質(zhì)、增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力政府行為。7第7頁第7頁

20世紀(jì)90年代以來，北美、歐洲、東亞諸多國家和地域致力于課程改革。研究表明主要呈現(xiàn)下列幾種趨勢：

（二）課程改革是國際教育改革趨勢8第8頁第8頁

公民責(zé)任個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊精神信息素養(yǎng)國際視野(1)在培養(yǎng)目的方面，各國普遍關(guān)注：9第9頁第9頁

(2)尋求課程基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性統(tǒng)一。法國學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會警醒公民；讓學(xué)科多樣性在作為人學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術(shù)部：《為了21世紀(jì)高中》，1998年）

10第10頁第10頁

韓國

考慮學(xué)生能力、個性、發(fā)展前程，使教育內(nèi)容和辦法多樣化，確立能夠使學(xué)生依據(jù)本身個性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動地自律地學(xué)習(xí)“以學(xué)習(xí)者為中心”課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主課程體系”。（第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）11第11頁第11頁

(3)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

美國培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中利用知識能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天學(xué)習(xí)和明天工作密切地聯(lián)系起來，為此后獨(dú)立生活做準(zhǔn)備。（伍德·威爾遜全國聯(lián)誼基金會《高中學(xué)生年——國家使命》10月）12第12頁第12頁德國把培養(yǎng)學(xué)生結(jié)識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會民主建設(shè)意識、對社會負(fù)責(zé)態(tài)度結(jié)合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，）印度將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。（11月印度政府：《全國課程框架》）13第13頁第13頁英國設(shè)計與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)法國個體化幫助公民-法律和社會教育有指導(dǎo)個人實(shí)踐活動日本信息科綜合學(xué)習(xí)(4)適應(yīng)時代要求，增設(shè)新課程。14第14頁第14頁(5)賦予學(xué)校更多課程自主權(quán)。瑞士

當(dāng)前所進(jìn)行被稱為“百年來最主要改革”關(guān)鍵是賦予學(xué)校充足課程自主權(quán)。

日本

當(dāng)前高中課程改革一個主要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色課程提供空間。15第15頁第15頁英國

高中生擬定個人學(xué)習(xí)計劃環(huán)節(jié)：學(xué)校提供信息、征詢與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個人學(xué)習(xí)計劃；在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計劃；形成相對穩(wěn)定個性化學(xué)習(xí)計劃。(6)提倡學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。16第16頁第16頁德國學(xué)校把第12、13學(xué)級(相稱我國高二、高三)劃分為4個相對獨(dú)立學(xué)習(xí)階段；學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，依據(jù)學(xué)校開設(shè)課程，制訂個人課程表；不同學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己基礎(chǔ)課程和專長課程。17第17頁第17頁(7)實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。課程闡明選課指導(dǎo)手冊專職征詢員輔導(dǎo)員制度同窗合作計劃各國實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：18第18頁第18頁(8)實(shí)行學(xué)分制。

當(dāng)前，不少國家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。19第19頁第19頁、（三）我國高中課程存在著必須改革問題1998年委托中國人民大學(xué)社會學(xué)系和清華大學(xué)分別面向高考落榜生、大學(xué)生、大學(xué)教師和教授院士開展關(guān)于高中教育質(zhì)量調(diào)查；委托北師大在十個省區(qū)面向不同層次學(xué)校14036名高中學(xué)生、1650名教師、158名校長開展高中課程實(shí)施現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查；年委托北師大在四個省面向?qū)W生家長、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面責(zé)任人開展高中課程和教育質(zhì)量調(diào)查。20第20頁第20頁調(diào)查：調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、黑龍江、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個省（市、區(qū)）；樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校學(xué)生樣本14036名、教師樣本1650名、校長樣本158名；21第21頁第21頁對學(xué)生終身發(fā)展基本素質(zhì)結(jié)識校長和教師認(rèn)為社會責(zé)任感、身心健康和創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最主要基本素質(zhì)，但學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校教育實(shí)際中對此三項關(guān)注程度很低，有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注是基礎(chǔ)知識和基本技能。22第22頁第22頁校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上表達(dá)得較好目的23第23頁第23頁學(xué)生對學(xué)科課程詳細(xì)感受最喜歡外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡政治、物理、數(shù)學(xué)、外語壓力很大數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)實(shí)用性最差政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語24第24頁第24頁學(xué)校開選修課情況學(xué)生是否希望開選修課

92.6%學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課,但69.8%學(xué)生反應(yīng)學(xué)校沒有開設(shè)選修課。25第25頁第25頁開設(shè)選修課最大困難教師認(rèn)為開設(shè)選修課最大困難是本身知識儲備不足和工作壓力大（52.6%），學(xué)校資源有限和升學(xué)壓力大也是主要原因。26第26頁第26頁對高中課程內(nèi)容容量見解78.2%校長和37.1%教師認(rèn)為課程內(nèi)容量偏多;66.2%校長和36.7%教師認(rèn)為課程難度過大。對高中課程內(nèi)容難度見解27第27頁第27頁教師、校長對高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗關(guān)系結(jié)識

93.6%校長和90.7%教師都認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗脫離。28第28頁第28頁學(xué)生對綜合實(shí)踐活動見解86.9%學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動對個人發(fā)展有幫助；但是72.2%學(xué)生沒有參與或沒有機(jī)會參與綜合實(shí)踐活動。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動現(xiàn)實(shí)狀況29第29頁第29頁62.7%學(xué)生幾乎不參與或沒有機(jī)會參與社團(tuán)活動。學(xué)生參與社團(tuán)活動機(jī)會30第30頁第30頁學(xué)生最喜歡課堂教學(xué)方式86.7%學(xué)生表示喜歡有較多動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%學(xué)生喜歡以老師講授為主方式。31第31頁第31頁教師如何處理學(xué)生在課堂上提問46.0%教師認(rèn)為自己能夠用啟發(fā)辦法討論學(xué)生所提出問題，但更多教師采用是不理睬、回避甚至批評方式；只有16.0%校長認(rèn)為教師采用啟發(fā)、討論方式處理學(xué)生提出問題。32第32頁第32頁學(xué)生在課堂上發(fā)表意見機(jī)會52.3%學(xué)生表示幾乎沒有或偶然有機(jī)會在課堂上發(fā)表不同意見。33第33頁第33頁關(guān)于學(xué)生作業(yè)調(diào)查學(xué)生作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、摸索性作業(yè)占百分比很少。34第34頁第34頁評價學(xué)生主要方式97.5%校長和75.5%教師反應(yīng)評價學(xué)生主要方式是紙筆測試。35第35頁第35頁學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反應(yīng)其全面發(fā)展情況見解85.4%學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反應(yīng)其全面發(fā)展情況。36第36頁第36頁學(xué)生對公布考試成績感受69.4%學(xué)生對公布考試成績明確表示緊張、膽怯和討厭，有40.1%校長表示公布成績對學(xué)生有消極影響。37第37頁第37頁除紙筆測試外，學(xué)生盼望評價方式除紙筆測試以外，學(xué)生認(rèn)為還能夠通過在學(xué)?；顒又斜憩F(xiàn)、成長統(tǒng)計和同窗評議等方式來反應(yīng)其發(fā)展情況。38第38頁第38頁58.3%學(xué)生每七天可自由支配時間不足4小時。學(xué)生每七天可自由支配時間39第39頁第39頁校長和教師對學(xué)生學(xué)業(yè)承擔(dān)見解90.3%校長和77%教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)業(yè)承擔(dān)較重或太重。40第40頁第40頁圖書館能否滿足學(xué)生需要

只有9.9%學(xué)生明確表示圖書館能滿足他們需求。41第41頁第41頁圖書館使用情況49.7%學(xué)生很少去圖書館，只有14.6%學(xué)生幾乎每七天去圖書館，另有15.7%學(xué)生反應(yīng)學(xué)校圖書館不對學(xué)生開放。42第42頁第42頁學(xué)校機(jī)房使用情況只有16.1%學(xué)生幾乎每七天都去機(jī)房，32.9%學(xué)生很少去機(jī)房；41.4%學(xué)生反應(yīng)學(xué)校機(jī)房不對他們開放。43第43頁第43頁試驗室課外使用情況45%學(xué)生反應(yīng)試驗室在課外不對學(xué)生開放。44第44頁第44頁課程要求性、統(tǒng)一性強(qiáng)，缺乏多樣性和選擇性，不能滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展多樣化需求；內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，忽略學(xué)生生活經(jīng)驗，不能反應(yīng)科技和社會發(fā)展新成就；高中課程存在主要問題：45第45頁第45頁

教學(xué)觀念落后，辦法單一，學(xué)習(xí)方式被動，缺乏自主創(chuàng)新和實(shí)踐機(jī)會；教學(xué)過程應(yīng)試傾向嚴(yán)重；評價手段、內(nèi)容、方式、目的單一；追求考試結(jié)果，忽略學(xué)生發(fā)展過程；管理權(quán)高度集中、統(tǒng)一，學(xué)校自主權(quán)不足。46第46頁第46頁

學(xué)生只能按照既定文、理兩條路徑選擇課程，同一路徑學(xué)生只能按同樣要求、用同樣時間、同樣速度、學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，參與同一張試卷考試。47第47頁第47頁實(shí)踐能力創(chuàng)造性好奇心興趣興趣自尊自信人生觀價值觀……

知識技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎……

48第48頁第48頁優(yōu)勢與問題同樣突出我們優(yōu)勢正是西方教育所力圖處理問題我們問題也正是西方教育優(yōu)勢無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景密切相關(guān)從發(fā)展角度看，我們面臨更嚴(yán)峻挑戰(zhàn)我們優(yōu)勢需要在認(rèn)真分析基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng)如何看待我們問題和優(yōu)勢：49第49頁第49頁普通高中新課程試驗工作（1）一定要做。高中課改勢在必行、非改不可。（2）必須做好。高中課改只許成功、不能失敗。50第50頁第50頁二、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目的1.普通高中新課程試驗指導(dǎo)思想2.普通高中培養(yǎng)目的3.課程改革詳細(xì)目的51第51頁第51頁

1.普通高中新課程試驗指導(dǎo)思想52第52頁第52頁

普通高中新課程試驗以教育要“三個面向”批示和“三個代表”主要思想為指導(dǎo)，堅持全面落實(shí)黨教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》，適應(yīng)時代發(fā)展需要，立足我國實(shí)際，借鑒國際課程改革有益經(jīng)驗，大力推動教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建含有中國特色、充斥活力普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。53第53頁第53頁2.普通高中培養(yǎng)目的

54第54頁第54頁

普通高中教育是九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升國民素質(zhì)、面向大眾基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

普通高中教育性質(zhì)與任務(wù):55第55頁第55頁

這樣功效定位，跳出了長期困擾高中教育升學(xué)與就業(yè)雙重任務(wù)定位迷惑，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，把課程功效聚焦在為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)上，凸顯了以學(xué)生發(fā)展為本課程指導(dǎo)思想和新理念。56第56頁第56頁義務(wù)教育——不定向教育——以提升公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育——準(zhǔn)定向教育——以學(xué)生全面而有個性發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育——定向教育——以專業(yè)教育為基礎(chǔ)57第57頁第57頁

普通高中培養(yǎng)目的普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》所擬定基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的，并尤其強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：58第58頁第58頁《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》國發(fā)[]21號

第17條指出：實(shí)行素質(zhì)教育，增進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)表達(dá)時代要求。59第59頁第59頁

要使學(xué)生含有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀老式和革命老式；含有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確世界觀、人生觀和價值觀；含有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；含有初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；含有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能和辦法；含有健壯體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律一代新人。

60第60頁第60頁（1）初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；（2）熱愛祖國，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族優(yōu)秀老式，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作奉獻(xiàn)志向與愿望；尤其強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：61第61頁第61頁（3）含有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，對自己行為負(fù)責(zé)，并含有社會責(zé)任感；（4）含有終身學(xué)習(xí)愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會搜集、判斷和處理信息，含有初步科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；62第62頁第62頁（5）含有健壯體魄、頑強(qiáng)意志，形成積極健康生活方式和審美情趣，初步含有獨(dú)立生活能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；（6）正確結(jié)識自己，尊重別人，學(xué)會交流與合作，含有團(tuán)隊精神，理解文化多樣性，初步面向世界視野和與其它國家、民族交往能力。63第63頁第63頁關(guān)鍵素養(yǎng):民族精神社會責(zé)任感科學(xué)與人文素養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力職業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神人生規(guī)劃能力團(tuán)隊精神國際視野64第64頁第64頁

社會責(zé)任感:對自己行為負(fù)責(zé),自覺行使公民權(quán)利和義務(wù);正確處理與別人關(guān)系,含有團(tuán)隊精神;自覺維護(hù)國家尊嚴(yán),愿意為國家發(fā)展和社會進(jìn)步作出奉獻(xiàn);含有初步全球意識和國際視野;65第65頁第65頁

價值判斷能力:對是非、善惡、美丑獨(dú)立地做出正確判斷與選擇;理解生活意義,選擇積極健康生活方式;理解人類文化遺產(chǎn),理解與尊重多元文化;理解人與自然、社會關(guān)系, 含有可連續(xù)發(fā)展意識;66第66頁第66頁批判性思考:搜集與判斷、分析與處理信息;養(yǎng)成自我反思和獨(dú)立思考習(xí)慣; 能夠在傾聽和尊重不同看法基礎(chǔ)上形成自己認(rèn)識;含有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是科學(xué)精神；67第67頁第67頁

人生規(guī)劃能力:奠定終身發(fā)展所必需文化科學(xué)知識基礎(chǔ);正確結(jié)識自我潛能和發(fā)展傾向,思考并規(guī)劃人生走向;理解職業(yè)發(fā)展,含有創(chuàng)業(yè)意識與敬業(yè)精神。68第68頁第68頁3.課程改革詳細(xì)目的69第69頁第69頁

（1）精選終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；70第70頁第70頁（2）適應(yīng)社會需求多樣化和學(xué)生全面而有個性發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性課程結(jié)構(gòu)；（3）創(chuàng)設(shè)有助于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程實(shí)行環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和處理問題能力；71第71頁第71頁（4）建立發(fā)展性評價體系，改進(jìn)校內(nèi)評價，履行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長統(tǒng)計相結(jié)合綜合評價方式，摸索建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制；72第72頁第72頁（5）賦予學(xué)校合理而充足課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)行國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。73第73頁第73頁三、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容74第74頁第74頁普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊1.課程結(jié)構(gòu)75第75頁第75頁普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）76第76頁第76頁新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

語言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會 科學(xué) 體育與健康 技術(shù) 綜合實(shí)踐活動 藝術(shù)每一個領(lǐng)域由課程價值相近若干科目構(gòu)成；（1）關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域77第77頁第77頁設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加好地反應(yīng)了當(dāng)代科學(xué)綜合化趨勢，有助于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域視野下研制各科課程原則，指導(dǎo)教師教學(xué)，預(yù)防陷入學(xué)科本位；有助于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，表達(dá)對高中學(xué)生全面發(fā)展要求；要求學(xué)生每一年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都取得一定學(xué)分，既預(yù)防學(xué)生過早偏科，又避免并學(xué)科目過多，奠定學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)。78第78頁第78頁各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目構(gòu)成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等12-13個科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選?。幻銊钣袟l件學(xué)校開設(shè)各種外語。（2）關(guān)于科目79第79頁第79頁

技術(shù)課程主要特點(diǎn)①設(shè)置技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是普通高中課程結(jié)構(gòu)歷史性突破。

信息技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展最快速，應(yīng)用最廣泛，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)含有主要作用技術(shù)；通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外、較為寬泛并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別技術(shù)，也是日常生活中廣泛應(yīng)用、對學(xué)生發(fā)展含有廣泛遷移價值技術(shù)。80第80頁第80頁②以技術(shù)素養(yǎng)提升為主要目的，實(shí)現(xiàn)勞動技術(shù)教育轉(zhuǎn)型。

高中設(shè)置技術(shù)課程旨在提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)：注重對技術(shù)本質(zhì)領(lǐng)悟與辦法利用；注重對技術(shù)所包括人文原因理解；注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中探究試驗與創(chuàng)造。從而走出技術(shù)即技能誤區(qū)。81第81頁第81頁③實(shí)現(xiàn)從計算機(jī)教育到信息技術(shù)教育變遷。

信息技術(shù)課程注重學(xué)生在信息獲取、加工、管理、呈現(xiàn)和交流過程中，掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)適應(yīng)信息時代合格公民。

82第82頁第82頁④注重技術(shù)設(shè)計和技術(shù)試驗，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

將技術(shù)設(shè)計作為組織學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要線索，挖掘技術(shù)設(shè)計在引起學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查研究、批判性思考、創(chuàng)造性想象，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面教育功效。83第83頁第83頁⑤注重條件替換，強(qiáng)調(diào)資源整合。依據(jù)我國技術(shù)課程資源不平衡性和多樣性，在技術(shù)課程實(shí)施條件上盡也許關(guān)注條件比較微弱地域；采取目標(biāo)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動方法，勉勵各地、學(xué)校創(chuàng)造性地選擇適時、適地載體；重視課程資源有效整合，技術(shù)課程學(xué)分既可在本校取得，也可在其它普通高中、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及技術(shù)教育基地取得。84第84頁第84頁⑥建立合理評價機(jī)制，摸索技術(shù)證書制度。

技術(shù)課程原則提出，農(nóng)村普通高中在完畢必修模塊基礎(chǔ)上，可結(jié)合“綠色證書”教育及其它技術(shù)培訓(xùn)取得“雙證”；都市學(xué)校，學(xué)生通過選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程或其它技術(shù)培訓(xùn)取得相應(yīng)證書；摸索普通教育與職業(yè)教育互相溝通渠道。85第85頁第85頁每一科目由若干模塊構(gòu)成；模塊之間既互相獨(dú)立，又反應(yīng)了學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確教育目的，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整學(xué)習(xí)單元；每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式要求與提議；每個模塊通常為36學(xué)時。（3）關(guān)于模塊86第86頁第86頁有利于處理學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與當(dāng)代科學(xué)迅猛發(fā)展矛盾；有助于學(xué)校充足利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣課程，為學(xué)校有特色發(fā)展創(chuàng)造條件；有助于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時調(diào)整課程，形成有個性課程修習(xí)計劃。模塊設(shè)置87第87頁第87頁

（4）課程設(shè)置及闡明88第88頁第88頁學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生興趣、興趣和未來發(fā)展需要，在共同必修基礎(chǔ)上，各科課程原則設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化以及本身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)15小區(qū)服務(wù)2社會實(shí)踐689第89頁第89頁①每年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。

②每個模塊通常為36學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可取得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為18學(xué)時，相稱于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；90第90頁第90頁③研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生必修課程。三年共計15學(xué)分，每年宜相對集中地安排學(xué)時。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中問題，通過自主探究、親身實(shí)踐過程綜合地利用已有知識和經(jīng)驗處理問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。91第91頁第91頁④學(xué)生每年應(yīng)參與1周社會實(shí)踐，可取得2學(xué)分；三年內(nèi)參與不少于10個工作日小區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證實(shí)，可取得2學(xué)分；92第92頁第92頁

學(xué)生每年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中取得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，小區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少取得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。⑤學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求93第93頁第93頁

2.課程內(nèi)容選擇高中課程內(nèi)容遵循基本原則：時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

94第94頁第94頁表達(dá)當(dāng)代社會進(jìn)步和科技發(fā)展；反應(yīng)各學(xué)科發(fā)展趨勢；關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活聯(lián)系；依據(jù)時代發(fā)展需要，及時調(diào)整、更新。

（1）時代性95第95頁第95頁強(qiáng)調(diào)掌握必需經(jīng)典知識及靈活利用能力；重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣、旺盛求知欲、主動探索精神、堅持真理態(tài)度；重視培養(yǎng)搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和處理問題能力、交流與合作能力。高中課程內(nèi)容既要深入提升全部學(xué)生共同基礎(chǔ)，同時更應(yīng)為每一位學(xué)生發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。（2）基礎(chǔ)性96第96頁第96頁為適應(yīng)社會對多樣化人才需求，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，方案在確保每個學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計了多樣、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程不同需求。（3）選擇性97第97頁第97頁

3.各科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖98第98頁第98頁科目下模塊有三種組合形式：①必修模塊+選修系列。系列本身由幾種模塊構(gòu)成。如數(shù)學(xué)、語文、物理、外語。②必修模塊+選修模塊。如歷史、地理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)。③直接由若干選修系列或選修模塊構(gòu)成。如音樂、美術(shù)、藝術(shù)、體育與健康。

99第99頁第99頁一個是遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)有嚴(yán)格順序要求，比如要學(xué)模塊2，就必須先學(xué)模塊1。如外語必修模塊。

一個是并列關(guān)系。學(xué)生能夠跨越式選擇學(xué)習(xí)，不受模塊之間順序影響，比如學(xué)生既可先學(xué)模塊2，再學(xué)模塊1，也可先學(xué)模塊1，再學(xué)模塊2，也可同時選修模塊1和模塊2。如歷史選修模塊。同一科目模塊間有兩種關(guān)系：100第100頁第100頁語文1語文5語文4語文3語文2語文必修選修系列小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應(yīng)用文化論著研讀101第101頁第101頁系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)必修選修系列102第102頁第102頁英語1英語2系列1英語3英語4英語5英語（日語、俄語框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）必修選修系列系列2103第103頁第103頁物理1物理2物理必修模塊選修系列系列1系列2系列3104第104頁第104頁選修共同必修物理A2物理A1物理B2物理B1物理C2物理C1物理C4物理C3物理D2物理D1物理D4物理D3物理D5必修105第105頁第105頁歷史選修模塊歷史1歷史2歷史3必修模塊著重反應(yīng)人類社會經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中主要內(nèi)容著重反應(yīng)人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中主要內(nèi)容著重反應(yīng)人類社會思想文化領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中主要內(nèi)容近代社會民主思想與實(shí)踐歷史上重大改革回眸20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說摸索歷史奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃106第106頁第106頁地理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中地球自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動和能量互換自然環(huán)境整體性和差別性自然環(huán)境對人類活動影響人口與都市生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域可連續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)應(yīng)用城鄉(xiāng)規(guī)劃宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護(hù)107第107頁第107頁化學(xué)1化學(xué)2有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)試驗化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)必修模塊選修模塊結(jié)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)試驗基礎(chǔ)常見無機(jī)物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可連續(xù)發(fā)展

化學(xué)與生活108第108頁第108頁穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)與社會當(dāng)代生物科技專項分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化生物必修模塊選修模塊109第109頁第109頁多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表示信息資源管理信息技術(shù)與社會110第110頁第110頁技術(shù)與設(shè)計1技術(shù)與設(shè)計2當(dāng)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

家政與生活技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)簡易機(jī)器人制作建筑及其設(shè)計

服裝及其設(shè)計

電子控制技術(shù)

通用技術(shù)必修模塊選修模塊技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計過程設(shè)計交流設(shè)計評價結(jié)構(gòu)與設(shè)計流程與設(shè)計系統(tǒng)與設(shè)計控制與設(shè)計111第111頁第111頁美術(shù)繪畫?雕塑美術(shù)鑒賞書法?篆刻設(shè)計?工藝當(dāng)代媒體藝術(shù)從上述系列中任選3個模塊，取得3個必修學(xué)分。選修系列112第112頁第112頁音樂鑒賞演奏音樂與舞蹈歌唱創(chuàng)作音樂與戲劇表演音樂從上述6個模塊中任選2-3個模塊，取得3個必修學(xué)分。選修模塊113第113頁第113頁藝術(shù)與文化系列藝術(shù)藝術(shù)與科學(xué)系列藝術(shù)與情感系列藝術(shù)與生活系列上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，取得6個必修學(xué)分。生活中音樂身邊設(shè)計身體表示藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門音樂情感表現(xiàn)視覺語言表示舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ)民族民間音樂圖形奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞音樂與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂舞與身心健康影視特技114第114頁第114頁田徑運(yùn)動體操類運(yùn)動球類運(yùn)動新興運(yùn)動冰雪或水上運(yùn)動民族民間體育體育與健康從上述系列中選修若干模塊，確保每七天兩節(jié)教學(xué)時間，取得11個必修學(xué)分，其中田徑運(yùn)動、健康教育專項各應(yīng)確保1學(xué)分。健康教育專項選修系列115第115頁第115頁這里有兩種意義必修與選修

一個是內(nèi)容上必修與選修，即必修內(nèi)容與選修內(nèi)容，必修內(nèi)容是每一個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，選修內(nèi)容則是學(xué)生能夠自由選擇。一個是學(xué)分上必修與選修，即必學(xué)分與選修學(xué)分。116第116頁第116頁必修模塊選修模塊(或系列）必修學(xué)分選修學(xué)分117第117頁第117頁必修模塊（70學(xué)分）語、數(shù)、英、政、史、地、生物、通用技術(shù)（60學(xué)分）

物理、化學(xué)信息技術(shù)（16學(xué)分）體、音、美（17學(xué)分）選修模塊（或系列）綜合實(shí)踐活動（23學(xué)分）選修Ⅰ22學(xué)分選修Ⅱ（6學(xué)分）118第118頁第118頁開齊開足必修課程。盡也許多開選修課程。119第119頁第119頁四、課程實(shí)行與評價120第120頁第120頁為便于合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，確保學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)，學(xué)校將每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周講課，1周復(fù)習(xí)考試。通常每個模塊按周4學(xué)時安排，在一個學(xué)段內(nèi)完畢。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動。（1）合理而有序地安排課程121第121頁第121頁高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)確保每個學(xué)生有必要體育、藝術(shù)等活動時間，同時勉勵學(xué)生按照自己興趣和需要繼續(xù)修習(xí)一些課程，取得一定學(xué)分，也能夠安排總復(fù)習(xí)。122第122頁第122頁學(xué)校在確保開設(shè)好所有必修模塊同時，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量選修課程。123第123頁第123頁學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課盲目性。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生選課前及時提供課程設(shè)置闡明和選課指導(dǎo)手冊。（2）建立選課指導(dǎo)制度124第124頁第124頁選課指導(dǎo)手冊普通包括下列幾種要素：

?高中課程結(jié)構(gòu)簡介;

?關(guān)于學(xué)分分派與取得等;

?選課程序;

?課程闡明：

主要包括課程名稱、代碼、各門課程內(nèi)容簡介、適合學(xué)習(xí)對象、有無先修課要求、任課教師簡介等。125第125頁第125頁班主任及其它教師有指導(dǎo)學(xué)生選課責(zé)任，并與學(xué)生建立相對固定而長期聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點(diǎn)、合理課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長正確看待和幫助學(xué)生選課。學(xué)校要勉勵學(xué)生在感興趣、有潛能方面，選修更多模塊，使學(xué)生實(shí)既有個性發(fā)展。126第126頁第126頁學(xué)生在選課過程中也許會出現(xiàn)問題：（1）學(xué)生不能把握課程與其發(fā)展傾向間關(guān)系；（2）學(xué)生對自己未來發(fā)展傾向游離不定；（3）學(xué)生選擇屈從于家長意愿或有從眾心理；127第127頁第127頁（4）學(xué)習(xí)時間安排不適當(dāng)，沒有注意到模塊學(xué)習(xí)先后邏輯順序，或者沒有注意學(xué)習(xí)時間合理分派等。（5）學(xué)分分派問題:面面俱到，追求“高”學(xué)分；不考慮自己發(fā)展方向，只選擇那些容易取得學(xué)分模塊。……128第128頁第128頁

正確看待學(xué)生在選課過程中也許出現(xiàn)問題：

?不能由于學(xué)生選課出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，就推斷學(xué)生缺乏選課能力進(jìn)而包辦代替；

?處理這些問題關(guān)鍵就是學(xué)校建立一整套學(xué)生選課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生選課指導(dǎo)；

?學(xué)生選課中出現(xiàn)“問題”是不可避免，學(xué)校教育目的正是幫助學(xué)生在選擇