《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者及創(chuàng)作背景，速度課文（掃清字詞障礙，梳理故事情節(jié)）。2、運(yùn)用人物描寫方法，品析江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)民情。3、賞析江南水鄉(xiāng)獨(dú)具韻味的風(fēng)景，體會(huì)作者寫作本文的感情。二、教學(xué)設(shè)想1、由《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感感共鳴2、以故事情節(jié)分析為切入點(diǎn)，理清全文脈絡(luò)

3、將小說人物形象的分析作為本課主要抓手，力求在把握重點(diǎn)的同時(shí)突破難點(diǎn)

4、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，賞析小說中寫景句子的妙處，把握文章主旨

5、目標(biāo)1以學(xué)生自主探究為主，目標(biāo)2、3學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合

6、注重閱讀規(guī)律與技巧的滲透、整合與運(yùn)用，如塑造人物的方法與賞析，寫景的賞析方法等

三、教學(xué)過程（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本課主要內(nèi)容。（見多媒體）（二）導(dǎo)入“池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天；草叢邊的秋千上,只有蝴蝶停在上面；黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個(gè)不停；等待著下課等待著放學(xué)等待游戲的童年?！甭犞@首熟悉的歌謠，將要走進(jìn)人生中年大門的我，不禁又想起了自己的童年生活：無憂無慮的瘋狂頑耍，偶爾下河逮個(gè)魚蝦，亦或是呆在樹上過家家。是?。∶棵繎浖巴昕偸悄敲疵篮?，那些共同的話題，共同的語言，共同的快樂，讓我們彼此溫暖著，相互感動(dòng)著。今天讓我們走進(jìn)魯迅先生的《社戲》，再次去重溫兒時(shí)那快樂的時(shí)光。由學(xué)生熟悉的歌曲切入，激活同學(xué)們的童年經(jīng)驗(yàn)及情感共鳴。（三）作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景介紹（見多媒體課件）：結(jié)合評(píng)測(cè)練習(xí)題，在完成題目一的同時(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)魯迅先生相關(guān)知識(shí)的掌握。（四）速讀課文：（掃清字詞障礙，了解小說主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。）1、字詞檢測(cè)。（自主完成檢測(cè)題1，請(qǐng)學(xué)生回答答案，然后結(jié)合多媒體課件糾正。）2、、梳理《社戲》故事情節(jié)：平橋樂土（1—3）、盼望社戲（4—9）、月下行船（10—13）、船頭看戲（14—21）、月下歸航（22—30）、偷豆余波（31—40）以填空的形式處理本環(huán)節(jié)，學(xué)生小組合作探究完成練習(xí)題2；降低探究難度，明確思路，深入探討重點(diǎn)問題。（三）跳讀課文：1、品人物，悟風(fēng)情我們都知道，故事扣人心弦，引人入勝，除跌宕起伏、一波三折的情節(jié)之外，最重要的是演繹故事的那些人物。同樣，《社戲》之所以吸引我們，也是因?yàn)橛泻芏嘈愿聃r明的人物貫穿其中。特別是陪伴“我”快樂頑耍的小伙伴。下面就請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找一找陪伴“我”的小伙伴都有誰？并從人物描寫的角度賞析他們的性格特點(diǎn)。生答：雙喜、桂生、阿發(fā)等師問：能不能結(jié)合文本說一說他們有怎樣的性格特點(diǎn)？生1答：第四自然段中“大船？八叔的航船不是回來了么？……我寫包票！船又大；迅哥向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”此處運(yùn)用語言描寫，生動(dòng)的表現(xiàn)出雙喜聰明熱情，機(jī)靈友愛，善解人意，自信豪爽的性格特點(diǎn)。遇事考慮周全，膽大心細(xì)、頭領(lǐng)、自信、豪爽淳樸善良、生2補(bǔ)充：第19自然段描寫“我”托桂生買豆?jié){的部分，如“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)出桂生淳樸善良，善解人意的性格特點(diǎn)。生3補(bǔ)充：第26自然段描寫大家偷羅漢豆的片段，運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，刻畫出阿發(fā)的善良淳樸、憨厚熱情、大方友愛的性格特點(diǎn)。師總結(jié)發(fā)言：作者在文中雖然只提到雙喜、桂生、阿發(fā)這三個(gè)小伙伴的名字，但對(duì)平橋村所有小伙伴的喜愛和贊美是溢于言表的。平橋村所有小朋友對(duì)于客人“我”，既關(guān)心又體貼，處處給予我“優(yōu)待”，所以，作者要贊美的是整個(gè)江南水鄉(xiāng)農(nóng)村孩子身上所具有的的優(yōu)秀品質(zhì)。有這些小伙伴的陪伴，“我”在平橋村的生活是快樂的，是自由自在、無拘無束的，更是充實(shí)的。農(nóng)村小伙伴這么可愛，平橋村的大人又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們說一說，平橋村大人的典型代表是誰？結(jié)合文本說說，平橋村的大人身上的品質(zhì)特點(diǎn)。方式：分角色朗讀30—38自然段（旁邊六一公公雙喜迅哥）小組合作探究，六一公公的性格特點(diǎn)。生代表發(fā)言：六一公公對(duì)小伙伴們?nèi)ニ业乩锿刀沟男袨椋]有過多的訓(xùn)斥與批評(píng)，只是很可惜的說“不肯好好的摘，踏壞了不少”。當(dāng)我回答說昨天的豆很好吃時(shí)，六一公公竟非常的感激，很得意，并親自挑選羅漢豆給“我”送去。這些事都體現(xiàn)出六一公公熱情好客，樸實(shí)厚道，慷慨大方的品質(zhì)。2、賞美景，感民風(fēng)：師總結(jié)：六一公公，他不但是平橋村村民的代表，也是江南水鄉(xiāng)農(nóng)村人的代表。魯迅在毫不吝惜筆墨刻畫這一人物時(shí)，表現(xiàn)出的是對(duì)江南水鄉(xiāng)善良農(nóng)村人的的贊美。在作者筆下，無論是孩子還是大人，都有著高尚的品質(zhì)。恰恰是有這些可愛的鄉(xiāng)民，才使我們能夠感受到江南水鄉(xiāng)淳樸民風(fēng)民情的的獨(dú)特魅力。人們都說：“一方水土養(yǎng)育一方人”，很對(duì)的。那么，又是怎樣的水土養(yǎng)育出淳樸善良，熱情好客的鄉(xiāng)民呢？？下面，就請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫景的句子并賞析（選擇自己喜歡的一兩句說一說）。生齊讀多媒體上師給出的寫景片段，讀出感情，讀出景致。結(jié)合師給出的賞析例句，以小組合作的方式選取喜歡的片段說一說師給出賞析的例句：“夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！辟p析：“潺潺”的激水聲，“碧綠的豆麥田地”從聽覺和視覺角度描寫出江南水鄉(xiāng)夜晚的靜謐與柔美，同時(shí)，也烘托出作者看社戲途中愉快的心情。生1發(fā)言：“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)?！辟p析：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”從嗅覺角度描寫豆麥、水草散發(fā)出來的迷人清香，烘托出“我”在看社戲途中的愉快心情。生2發(fā)言：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！辟p析：本句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，將靜態(tài)的山寫活了，既寫出船行之快，又突出了“我”急切興奮喜悅的心情。（四）理解感情，品悟主旨：師總結(jié)：在作者筆下，江南水鄉(xiāng)的月夜充滿了溫馨與柔情，那樣透明，那樣沁人心脾，仿佛整個(gè)世界都被罩上了一個(gè)柔媚而富有韻味的光環(huán)。這么美的景，映上愉悅的心情，真可謂是一幅情景交融的絕妙畫面啊！所以，才有了結(jié)尾，作者所說的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲?，那夜的豆到底好不好吃，那夜的戲到底好不好看？我們應(yīng)怎樣理解結(jié)尾這句話？生發(fā)言：其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所以“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，實(shí)際是作者借助“我來懷念平橋村淳樸善良友愛勤勞的小伙伴及村民，同時(shí)還有那些自由自在、無拘無束的童年生活。”師點(diǎn)撥：文章題目是《社戲》，可學(xué)完本文后，卻讓我想起了北宋文學(xué)家范仲淹在《醉翁題記》中的一句話：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！北疚奈覀兛梢詫懽鍪裁茨?？生1發(fā)言：“看戲之意不在戲，在乎童年快樂也?！鄙?發(fā)言：網(wǎng)絡(luò)上流行的“哥喝的不是酒，是寂寞。”生3發(fā)言：“哥看得不是戲，是童趣?！睅熥隹偨Y(jié)發(fā)言：同學(xué)們想象真是很豐富,年輕真好！同學(xué)們，魯迅先生為我們描繪了一幅美妙的江南水鄉(xiāng)月夜圖，寧靜祥和的美景養(yǎng)育了淳樸善良的人民，令人神往。希望同學(xué)們能夠帶著今天的這份美好，開啟自己精彩的人生！謝謝大家的配合，下課！板書：學(xué)情分析初一下學(xué)期，多數(shù)學(xué)生一改剛升到初中時(shí)的各種不適應(yīng)，已初步具備了一定的閱讀感知與分析能力。對(duì)于小說這種文體，學(xué)生已不是初次接觸。并且在之前的學(xué)習(xí)中，老師已介紹了小說這種文體的相關(guān)知識(shí)，所以我在設(shè)計(jì)《社戲》這一課時(shí)直接從三要素入手，并分三個(gè)模塊分析文本。主要是引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)鞏固小說相關(guān)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)從三要素入手梳理故事情節(jié)、運(yùn)用人物描寫手法賞析人物、鑒賞景物描寫的作用等能力。雖然學(xué)生已初步具備鑒賞文學(xué)作品的能力，但對(duì)于初一孩子來講，“讀”還應(yīng)是他們學(xué)習(xí)語文的主要方法。特別是學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，一方面的年代比較久遠(yuǎn)，再就是魯迅先生的作品帶有很強(qiáng)的社會(huì)批判性，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，去理解作品深層的意義有一定難度，所以，只要孩子能“讀”出江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)民情以及作者對(duì)童年美好生活的回憶和向往即可。效果分析《社戲》一課是一篇人美景美的小說，所以在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)我選擇“以讀帶講”的方式。通過默讀感知文本，梳理故事情節(jié)；品讀，感受鄉(xiāng)民們的淳樸與善良；賞讀，欣賞江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻。但在具體的授課過程中，受時(shí)間的影響，“讀”這一環(huán)節(jié)落實(shí)的不夠到位。比如品讀人物獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的語言時(shí)，給予學(xué)生的品讀點(diǎn)撥欠缺，應(yīng)知道學(xué)生抓住人物語言的節(jié)奏及輕重音，其實(shí)，讀準(zhǔn)人物也就真正的把握住人物了。在賞景朗讀時(shí)，應(yīng)讀出語言的美感，景致的美感。只有用聲音傳遞出來的文字足夠美，才能喚起讀者心靈深處對(duì)江南水鄉(xiāng)的向往與熱愛，同時(shí)，才能理解作者發(fā)自內(nèi)心的高興、愉悅以及對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美之情。本課有一環(huán)節(jié)是分角色朗讀，感知六一公公的性格特點(diǎn)。請(qǐng)了兩組同學(xué)朗讀，都出現(xiàn)卡克現(xiàn)象，可見孩子們都課文的把握不夠深入。在今后的教學(xué)中，一定要把“讀”落到實(shí)處。讀也許是語文課堂的靈魂。教材分析《社戲》一課節(jié)選的是《社戲》原文的后半部分，并一改前半部分令人窒息壓抑看戲場(chǎng)景的描寫，而是用溫馨、浪漫的筆調(diào)描繪了童年時(shí)在江南水鄉(xiāng)一次難忘、美好的看戲經(jīng)歷，表現(xiàn)出的是對(duì)童年美好生活的回憶與留戀之情。本文以《社戲》為題，但作者對(duì)看戲內(nèi)容的描寫著墨并不多，而是將更多筆墨放在對(duì)平橋村村民善良淳樸、熱情好客等性格的展示上，再就是對(duì)江南水鄉(xiāng)月夜下獨(dú)有的柔美、靜謐與祥和的描繪，品評(píng)著江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的韻致真是令人神往。神往偏僻小村莊老百姓的簡(jiǎn)單生活，種田、打魚；神往人與人之間簡(jiǎn)單、友愛、單純的鄰里關(guān)系，更是神往“我”在平橋村所受到的有待以及那里淳樸、溫暖的民風(fēng)民情。本文以“看社戲”為線索,可分為看戲前、看戲中、看戲后三部分?？磻蚯耙徊ㄈ鄣膯栴}最終被聰明娃雙喜解決妥當(dāng)，從而引出下文對(duì)平橋村小伙伴的傳神刻畫。雙喜心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，極富領(lǐng)導(dǎo)才能；桂生同樣心細(xì)可愛；阿發(fā)則是慷慨大方、熱情好客……在作者筆下，平橋村所有的孩子都是那么的淳樸、可愛、活潑、善良，字里行間流露出的是對(duì)這群孩子的贊美。孩子這樣，大人也不例外，大人的典型代表六一公公以他的淳樸善良、老實(shí)厚道贏得“我的”認(rèn)可與贊美。平橋村的鄉(xiāng)民是那么可愛，這里的風(fēng)景更是錦上添花。幾處情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色的景物描寫渲染出月色下的水鄉(xiāng)靜謐、柔美、祥和的氛圍，烘托出月色乘船時(shí)小伙伴們愉快、興奮的心情。人與景的完美結(jié)合，可謂相得益彰。作者在文末的那一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笨芍^令人深思遐想，不覺間聯(lián)想起自己童年時(shí)難忘的經(jīng)歷。就這一句話，撥動(dòng)了我們每個(gè)人的心弦，攪動(dòng)了我們每個(gè)人心靈深入最柔美的記憶?！渡鐟颉樊?dāng)堂檢測(cè)題文學(xué)常識(shí)填空：魯迅，原名，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，散文集_____________，小說集_____________、《彷徨》，散文詩集《野草》等。二、當(dāng)堂檢測(cè)題1、給以下加點(diǎn)的字注音：歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）（）2、按照老師提示，梳理故事情節(jié)：《社戲》故事情節(jié)可概括為：平橋樂土——（）——月下行船———（）——（）——偷豆余波（1-3）（4-9）（10-13）（14-21）（22-30）（31-40）3、小說中陪“我”乘船看社戲的小伙伴都有誰？找出來試著說一說他們都有怎樣的性格特點(diǎn)？（選取你喜歡的兩三處描寫勾畫出來，做好旁批，并從人物描寫的角度分析。）4、朗讀景物描寫的片段，選取你喜歡之處賞析其作用。5、“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲?，那夜的豆到底好不好吃，那夜的戲到底好不好看？我們應(yīng)怎樣理解結(jié)尾這句話？”你在生活中有過這樣的體會(huì)嗎？說一說。教學(xué)反思《社戲》是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說。對(duì)于初一的孩子來講，學(xué)習(xí)小說，特別是篇幅較長(zhǎng)的小說在認(rèn)知上有一定難度。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求做到長(zhǎng)文短教，抓住人物和景物進(jìn)行賞析，在品人物、悟美景的過程中，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)民情。但在具體的實(shí)施過程中出現(xiàn)了以下問題：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)用四個(gè)字概括，有一部分同學(xué)在這一環(huán)節(jié)沒跟上。最大的問題時(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在課堂上又沒有給足夠的時(shí)間閱讀。想要突破這一瓶頸，在短暫的45分鐘內(nèi)提高課堂效率，還需在問題的設(shè)置上下足功夫。在品人物、賞美景的過程中，出現(xiàn)致命的問題是時(shí)間分配不均衡。分析人物顯得太散，太零碎，缺乏整體感，應(yīng)突出主要人物，注重讀，才能取得較好效果；另外，沒有調(diào)控好課堂節(jié)