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多渠道獵取信息的數(shù)字生活體驗

――《獵取信息的渠道》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

□文/徐勁梅

教材與同學(xué)分析

該教學(xué)內(nèi)容為地圖出版社出版的高中必修課《信息技術(shù)基礎(chǔ)》其次單元《有效獵取信息》的第一節(jié).該節(jié)主要內(nèi)容為三部分:一是信息來源的多渠道（來源）；二是信息數(shù)字化的相關(guān)設(shè)備與操作（轉(zhuǎn)換）；三是數(shù)字化表示（存貯）.該內(nèi)容為囫圇教材后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).

從以往的實踐來看,高一同學(xué)多數(shù)會以為獵取信息的途徑就是網(wǎng)絡(luò),簡單忽略信息的多渠道獵取,且多數(shù)同學(xué)對信息數(shù)字化表示、數(shù)字化轉(zhuǎn)換等設(shè)備及操作較為生疏.因此,基于詳細(xì)的信息活動而言,把握挑選有效的信息獵取渠道與信息獵取的辦法,尤為重要.

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

由生活動身,了解信息來源的多樣性；以嘗試或觀看操作為基礎(chǔ),了解幾種基本信息類型數(shù)字化轉(zhuǎn)換的常用辦法,同時把握與文本、圖像數(shù)字化表示相關(guān)的基本學(xué)問.

過程與辦法

通過指向性的信息活動,讓同學(xué)在分析、體味和嘗試過程中,了解按照問題需求確定信息類型、挑選獵取渠道、確定獵取辦法、舉行數(shù)字化表示（存貯）的普通辦法.并讓同學(xué)在文本和圖像信息分析與

應(yīng)用過程中,溝通思想,體驗信息技術(shù)的學(xué)問技能與數(shù)字化生活之間不行分割的必定聯(lián)系.

情感態(tài)度與價值觀

感觸生活需求與信息技術(shù)密切相關(guān)的事實,理解通過多渠道獵取信息的意義,增加把握學(xué)問技能以駕馭數(shù)字化生活的信念,提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)愛好.

教學(xué)重難點

重點:信息的多渠道獵取,文本、圖像數(shù)字化表示的基本學(xué)問及轉(zhuǎn)換的基本辦法.

難點:面對實際應(yīng)用的信息多渠道獵取、存貯的思想辦法,數(shù)字化相關(guān)術(shù)語的理解.

教學(xué)資源

硬件資源:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；數(shù)碼相機等；

軟件資源:教學(xué)廣播系統(tǒng)；清華紫光ocr；教學(xué)網(wǎng)站（包括研究區(qū),學(xué)習(xí)與閱讀資源,操作和展示材料,視頻、在線測試等模塊）.

設(shè)計思路

讓同學(xué)的獵取信息活動,始終與良好的、科學(xué)的思想辦法、行為習(xí)慣相陪同,以不同信息類型的問題解決來組織囫圇的教學(xué)活動.考慮到課堂時光及設(shè)備所限,相關(guān)的實踐操作實行了變通方式.如:ocr文字識別由老師提供掃描圖像的半成品,同學(xué)嘗試ocr軟件；圖像獵取則提供多種數(shù)碼設(shè)備的操作視頻,同學(xué)只嘗試使用dc；通過“教學(xué)平臺”有效地組織掃瞄、研究、資源使用以及自主學(xué)習(xí)和即時反饋等.

主要教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

通過對課題“多渠道獵取信息的數(shù)字生活體驗”中的“多渠道”、“數(shù)字生活體驗”的分析,直接導(dǎo)入新課.

二、討論探討、實踐體驗、學(xué)習(xí)練習(xí)

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．設(shè)置情境:昨天,我發(fā)覺某期《南方周末》有篇名為《好的文科教人什么？》的文章,出色且意味深長,于是想把它放到自己的博客上,與伴侶們分享.請問我應(yīng)當(dāng)怎么做呢？生答:錄入、掃描、拍照、

網(wǎng)上搜索等辦法.

老師以此對話引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)獵取文本信息的可能渠道,進而歸納

出文本信息數(shù)字化的常見方式:鍵盤錄入、手寫輸入、光學(xué)識別三種.

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．實踐體驗:老師引導(dǎo)同學(xué),嘗試將課前預(yù)備好的“半成品圖片”,用ocr軟件舉行識別.在此階段同學(xué)可通過多種渠道舉行學(xué)習(xí),或者

通過大屏幕觀察教師操作步驟仿照操作,亦可自行到“教學(xué)網(wǎng)站”上

觀察提前錄制的視頻教程.

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．歸納與延長:引導(dǎo)同學(xué)在總堅固踐閱歷的基礎(chǔ)上,找出工作流程:一是獵取途徑的有效挑選；二是所獵取信息的數(shù)字化轉(zhuǎn)換.這就需要

學(xué)習(xí)使用相關(guān)的設(shè)備和相應(yīng)的軟件等.

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．學(xué)習(xí)與反饋:同學(xué)登錄“教學(xué)網(wǎng)站”,學(xué)習(xí)“文本信息的表示”等,在閱讀理解后,通過練習(xí)題檢驗學(xué)習(xí)狀況.

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．實踐:老師提前預(yù)備好三個數(shù)碼相機并設(shè)定不同的拍攝質(zhì)量,找三組同學(xué)分離拍攝活動人物與教材彩頁,并將拍攝結(jié)果即時上傳到

“教學(xué)網(wǎng)站”的相應(yīng)欄目中.師生一起掃瞄這些不同辨別率的圖像,

互動問答之后,告知同學(xué)為什么老照片翻制用掃描儀而不是數(shù)碼相機,這不是必定的,依設(shè)備條件而定.以此將同學(xué)的注重力從設(shè)備引到圖

像辨別率等基本學(xué)問的學(xué)習(xí)中.

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．觀看思量:老師引領(lǐng)同學(xué)觀察“教學(xué)網(wǎng)站”上的一組取自不同渠道的圖像,用以說明圖像獵取渠道、信息的質(zhì)量、格式等.使同學(xué)

通過掃瞄,容易了解各種數(shù)碼設(shè)備的狀況,觀察相關(guān)設(shè)備的操作視頻.

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．歸納:信息來源主要有文獻型信息源、生活實際信息源和電子型信息源等.

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．學(xué)習(xí)與反饋:同學(xué)到“教學(xué)網(wǎng)站”中自主學(xué)習(xí)“圖像信息的表示”等相關(guān)學(xué)問,通過閱讀與理解,同樣是通過幾道有針對性的試題

來落實學(xué)問點.

三、借鑒研究,思量分析,意義引伸

網(wǎng)站作品展示:討論性學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站“中國旗袍文化”

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．在線研究:支配同學(xué)在“教學(xué)網(wǎng)站”的研究區(qū)舉行研究,分析上述網(wǎng)站由哪些信息種類構(gòu)成,這些信息由何渠道得來,假想其討論、

收集資料與制作的全過程.

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．?dāng)⑹?老師講解該網(wǎng)站背后“討論性學(xué)習(xí)的故事”（此舉意在給同學(xué)指明討論性學(xué)習(xí)中有關(guān)信息采集的基本辦法以及結(jié)題時綜合

制作的思路與辦法.使同學(xué)們結(jié)合身邊實例,進一步領(lǐng)會信息技術(shù)的

學(xué)問技能中所蘊含的生活實踐價值.）

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．引伸:一個完整的電子作品是用來記載和表達的.作品的內(nèi)容承載的是學(xué)習(xí)過程和討論成績,作品的終于表達中包含著共性特征、學(xué)習(xí)質(zhì)量和品嘗修養(yǎng).這也是信息時代表達方式的重要變革.

在觀察完整的主題網(wǎng)站、舉行假想和研究、教師全面敘述網(wǎng)站形成故事之后,布置課后任務(wù):制作一個“真我風(fēng)采”的多媒體展示作品.

教學(xué)反思

過去以實踐操作為主導(dǎo)的形式上過該課,整節(jié)課里同學(xué)們用dc、dv、錄音筆,各種軟件和自帶的數(shù)字化轉(zhuǎn)換材料,忙得不亦樂乎.但是喧鬧之后卻未見“彩虹”,缺乏思想辦法的提煉和詳細(xì)學(xué)問的落實.這次的教學(xué)設(shè)計,抽絲剝繭、有所取舍,并力圖在思想辦法上有所突破.

課堂實踐使我體味到,在學(xué)問的落實階段