謎語教案導入模板2021

Riddles(I)

1.Whatissmallerthananinsect"smouth?2.Whatseasonisthemost

dangerousone?

3.What’stoomuchforme,justrightfortwo,butnothingatall

forthree?4.Onwhatdayofayeardosoldiersstartwarsinhistory?

5.Howmanyfeetareinayard?

6.Whatpersontriestomakeotherssmilemostofthetime?7.From

whatnumbercanonetakehalfandleavenothing?

8.Whathashandsbutnofeet,afacebutnoeyes,tellsbutdoes

nottalk?9.Howmanymonthshave28days?10.Whichhorseshavesi_legs?

Keys(I)

1.Anythingiteats.

2.Autumn.BecauseitisalsoFALL.3.Asecret.

4.Marchfourth.Whenawarbreaksout,they"llhavetomarch

forth.5.Itdependsonhowmanypeoplearestandinginit.6.A

photographer.7.Thenumber8.

8.Takeawaytheupperhalfand0isleft.8.Aclock.

9.Allofthem.Eachmonthhasits28thday.10.Allhorseshave

forelegs(fourlegs)infrontandtwoinback,sotheyallhavesi_legs

Riddles(II)

11.Whydon"tbabiesneedglaes?

12.Whatdoyoudropwhenyouneeditandtakebackwhenyoudon"t?

13.What"sthedifferencebetweenamonkeyandaflea(跳蚤)?14.Whatis

blackwhenitiscleanandwhitewhenitisdirty?15.What5-letterword

第1頁共36頁

hassi_leftwhenyoutake2lettersaway?16.Whatisthecenterof

gravity?

17.Whatneverasksquestionsbutalwaysgetsanswers?18.When

ColumbusdiscoveredAmerica,wheredidhestand?19.Whatis"fourfeet

onfourfeetwaitingforfourfeet?

20.Whentheboyfellintothewater,what"sthefirstthinghedid?

Keys(II)

11.Becausetheylikebottlesbetter.12.Ananchor.(錨)

13.Amonkeycanhavefleas,butafleacan"thavemonkeys.14.A

blackboard.15.Si_ty.16.TheletterV.17.Adoorbell.18.Onhisfeet.

19.Acatonachairwaitingforamouse.20.Hegotwetfirst.

謎語導入、就題質(zhì)疑

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝

一日不見他，不是刮風就下雨?！辈鲁鰜砹藛?？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起

學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個

題目有什么疑問？

（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么

用？）

二、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認

識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

四、品讀課文，感受美。A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

第2頁共36頁

2、學“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎么記住他的？（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、現(xiàn)在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得

清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。

（出示課文第一段話）高山上的樹會說（），田野里的莊稼覺得（），街

道上的人們想（），校園里的小朋友也會說（）

8、真是到處一片清涼??！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同

桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空，（）、（

）、（）、（），到處一片（）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住【關

鍵詞】：^p句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。（出示熟、伙伴）（1）誰來

說說熟的反義詞（2）用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了

呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有（）、（）、（）??（逐層深入引導學生從顏色、

味道、形狀等方面來說）

第3頁共36頁

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！C、紅色的

太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課

件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現(xiàn)在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。我畫了個（）的

太陽，照亮（），陽光（）著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，

那它給春天送去了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們

跟隨音樂，去感受春天。

（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天

嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉

水丁冬??）

春天真美?。烤妥屛覀冦逶≈噬年柟馊ジ惺苓@迷人的春天吧！自己練習

讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我

們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

五、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

第4頁共36頁

2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將

你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個太陽，送給

，讓他

。

（生寫詩）

展示學生作品。

（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

（一）謎語導入，揭示課題1．課件出示謎語

遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）

2.揭示謎底“葡萄”進而引出課題《葡萄溝》，相機指導“溝”的正確寫

法，生在課本中描紅。

3.課件出示葡萄溝的圖片，質(zhì)疑：葡萄溝在哪里？課文是怎么介紹葡萄溝

的？請同學們自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）結合課件，掌握生詞，學習第一自然1．質(zhì)疑：葡萄溝在哪里？（出

示課件）

相機指導“”“吐魯番”兩個生詞的讀音，借助課件了解葡萄溝的地理位

置。

2．質(zhì)疑：那里出產(chǎn)什么？人們最喜愛的水果是什么？

（三）學習第

二、三自然段

1.課文是怎樣描寫葡萄園的呢？誰來讀課文第二段？2.課件出示梯田的圖

片，相機指導“山坡”“梯田”的讀音，讓學生理解葡萄與梯田的關系。

3.趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可

能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂

密”。

第5頁共36頁

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼

棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個

個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼

爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

4.快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡

萄溝的葡萄有什么特點）

（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟

出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）

（2）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

（3）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。

小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水

靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）（4）練習仿說池塘里的金

魚??

（5）課件出示圖片相機理解“”，教師扮演老鄉(xiāng)與生聊天，讓學生理解“熱

情好客”。

（6）多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，陰房是什么樣?/p>

（出示課件）相機指導讀準“碉堡”。他“葡萄干是怎么制成的？

9、觀察、品嘗葡萄干。

（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色

鮮味甜）哪

猜謎語

1、一個小姑娘，坐在水中央。

身穿粉紅衫，坐在綠船上。

（猜一種水生植物）

2、花兒有紅也有白，立在水中照倩影，有朝一日花謝去，結出一個大啞

鈴。

（猜一種水生植物）

第6頁共36頁

1、謎底：荷花

2、謎底：荷花

1/1

、導入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷

念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2021年12月31日），原籍河北涿縣，1951年

出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿

癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。

自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊

花開了，我推你去看看吧什么時候

第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活??

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語

句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生

觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。

3．通過讀課文，你能填寫出：

第7頁共36頁

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地

方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色。”

“央求??喜出望外??高興得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出

去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的??她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒

??”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一

組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是

滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋

藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

第8頁共36頁

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍

著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無

私的關愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就

再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣

別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不

覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切

的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??”明確：母親本要和我相

依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛

苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備

的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般高興得一會坐下，一會站起

笑了坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

第9頁共36頁

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物

的心境、態(tài)度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的

花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親

沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”

成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我

懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學重難點

重點：目標

1、2難點：目標

1、2課時安排：1課時

教學過程：

一、導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，

你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家

長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一

起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

第10頁共36頁

犄

逮

顫

怦

三、指導自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完

整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物

的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，

孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情

及人格，態(tài)度簡單生硬。

第11頁共36頁

6、應怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓？

------小孩子做事應該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮

物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩

子的幼稚行為

、導入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷

念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2021年12月31日），原籍河北涿縣，1951年

出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿

癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。

自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊

花開了，我推你去看看吧什么時候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活??

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語

句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

第12頁共36頁

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生

觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。

3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地

方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色。”

“央求??喜出望外??高興得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出

去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的??她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒

??”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一

組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是

滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

第13頁共36頁

抓住

忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把

痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍

著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無

私的關愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就

再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣

別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不

覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切

的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??”明確：母親本要和我相

依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛

苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備

的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般高興得一會坐下，一會站起

笑了坐在我身邊

絮絮叨叨

第14頁共36頁

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物

的心境、態(tài)度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的

花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親

沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”

成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我

懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學重難點

重點：目標

1、2難點：目標

1、2課時安排：1課時

教學過程：

一、導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，

你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家

第15頁共36頁

長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一

起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完

整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物

的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。

第16頁共36頁

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，

孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情

及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓？

------小孩子做事應該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮

物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩

子的幼稚行為、導入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷

念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2021年12月31日），原籍河北涿縣，1951年

出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿

癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。

自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊

花開了，我推你去看看吧什么時候

第17頁共36頁

第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活??

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語

句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生

觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。

3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地

方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外??高興得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出

去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的??她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒

??”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一

組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是

滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

第18頁共36頁

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把

痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍

著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無

私的關愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就

再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣

別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不

覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切

的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??”明確：母親本要和我相

依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛

苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

第19頁共36頁

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備

的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般高興得一會坐下，一會站起

笑了坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物

的心境、態(tài)度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的

花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親

沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”

成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我

懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學重難點

重點：目標

1、2難點：目標

第20頁共36頁

1、2課時安排：1課時

教學過程：

一、導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，

你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家

長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一

起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完

整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物

的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

第21頁共36頁

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，

孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情

及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓？

------小孩子做事應該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮

物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩

子的幼稚行為

25．《世說新語》兩則

劉義

一、詠雪譯文：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然

間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子

胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮

吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王

凝之的妻子。

二、陳太丘與友期譯文：

第22頁共36頁

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友

來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當

時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不

來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒

走，卻把別人丟下，自個兒走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您

正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，

便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

學習目標

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文，理解文章大意。

3．積累一些文言詞語。

重點難點1．重點：

(1)朗讀背誦文言課文。

(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。

教學過程

第一課時

一、預習

1．朗讀課文3遍，，看注釋，試翻譯。

2．思考課后研討與練習。

二、導入

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王

冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古

代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

三、作家作品簡介。

劉義慶(403—444)，南朝宋文學家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲

封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。

第23頁共36頁

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、

雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時

士族的思想、生活和清談放誕的風氣。《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古

代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f

新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》

選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

四、正課

1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

2．指導學生翻譯課文，一人一句。

翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不

久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長

子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳

絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍

王凝之的妻子。

3、謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！爸x太傅”是什么人物？為什么

稱“謝太傅”？?謝太傅即謝安，字安石，東晉時人。做過吳興太守、侍中、吏

部尚書、中護軍等官職。

?他死后追贈為“太傅”，故稱。

4、交代“詠雪”故事背景的是哪句話？

?謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

短短十五個字，涵蓋時間、地點、人物、事件、起因。

5、下列人物叫什么名字？

謝太傅：謝安

胡兒：謝朗

兄女：謝道韞（yùn）

左將軍：王凝之

6、下列人物是什么關系？

第24頁共36頁

1.謝安是謝朗和謝道韞的叔叔2.王羲之是王凝之的父親3.謝道韞是王羲之

的兒媳

7．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣

氛?家庭氣氛融洽、歡快、輕松、

東晉謝氏家族是個赫赫有名的詩禮之家，為首的是謝安。這樣的家庭環(huán)境，

再加上這樣的氣氛，當然要出才子、才女。

五、質(zhì)疑探究

1、謝太傅對兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已；作者也沒有表

態(tài)。那么作者贊賞哪個呢？

作者雖沒表態(tài)，卻在后面補充交代了謝道韞的身份，這就暗示他贊賞道韞的

才氣。

后來作詩的才氣被稱為“詠絮才”《紅樓夢》中“可嘆停機德，堪憐詠絮

才”就是這樣。其中“詠絮才”指林黛玉。

2、你認為兩個比喻哪個更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見。

(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白

色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求

得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。

(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪

萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撤

鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句

要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一

喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

3、說說還可以用哪些事物來比喻雪。

白雪歌送武判官歸京唐·岑(cén)參

北風卷地白草折(shé),胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。

第25頁共36頁

春

雪唐·韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來

裝點春色。

夜

雪唐·白居易

已訝衿(jīn)枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

提示：這首詩采用側面烘托陪襯的手法，從感覺、視覺、聽覺入手寫雪，盡

現(xiàn)雪之寒、大、重。短短四句詩，把夜雪描寫得曲折、細致。

六、拓展遷移

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不

動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認

真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹

枝營養(yǎng)供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性

格。

七、小結

文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全

篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以

及經(jīng)過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更

贊賞道韞的才氣。

八、課后作業(yè)

?

1、每人搜集幾首自己喜歡的詠雪詩，并背誦下來。?

第26頁共36頁

2、背誦《詠雪》。

第二課時

一、預習

1、朗讀《陳太丘與友期》3遍，，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后

研討與練習

二、導入

上節(jié)課，我們認識了謝道韞這個才女，這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神

童。

陳紀（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友愛，孝養(yǎng)父親，家中和

睦親善，其家風成為人們學習的榜樣。陳紀也曾遭到黨錮，他在家發(fā)奮著作，寫成

《陳子》一書。黨禁解除后，朝廷雖然多次征召，他都拒絕出仕。中平六年

（189）靈帝去世，少帝即位，大將軍何進再次謀除宦官，辟召智謀之士二十余

人，陳紀被舉為五官中郎將。但當陳紀應召到達京都洛陽時，形勢已發(fā)生了大逆

轉(zhuǎn)，何進在與宦官的斗爭中被殺，長期盤踞宮廷的宦官也被翦除殆盡，但政權卻落

入了奉召領兵入洛的涼州軍閥董卓手中。董卓大量選用黨人名士以便獲得支持，陳

紀被任為侍中，又考慮進一步任其為司徒、尚書令。當時董卓意欲挾持新立的獻帝

徙都長安，陳紀勸諫董卓應謙遠朝政，專精外任，不可擅意徙都。董卓很不高興，

但敬畏陳紀的名望，也無可奈何。陳紀見天下已亂，乃請出為平原相，并且立即赴

任。建安初，拜為大鴻臚。四年（199）去世，年七十一。

三、正課

1．朗讀課文。

2．指導學生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見

那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年

七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好

久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦莻€朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好

一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出

第27頁共36頁

發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€朋

友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。

3.下列人物叫什么名字？他們是什么關系？陳太丘

陳寔(shí)元方

陳紀

陳寔的長子

四、質(zhì)疑探究

1、“君”“尊君”“家君”這三個稱謂各表示什么意思?君：對別人的敬

稱，猶今之“您”。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

家君：謙詞，對人稱自己的父親。

辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①敝人

②卑職

③陛下

④令尊

⑤寡人

⑥足下

⑦令郎

⑧老朽

⑨麾下敬詞有

③

④⑥⑦⑨

謙詞有

①

②⑤⑧

補出文中缺少的部分

第28頁共36頁

陳太丘與友期行，期日中，過中（）不至，太丘舍去，去后（）乃至。元

方時年七歲，（）門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（

）答曰：“（

）待君久（）不至，（

）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（）而去?！痹皆唬?/p>

“君與家君期日中。

（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引

之，元方入門不顧。

2、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？是個不守信

用，沒有時間觀念的人

3、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？

“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”

4、陳元方是一個怎樣的人？

聰明、勇敢、明理

（或）：懂禮識儀，機智聰明，剛正不阿這一則重在表現(xiàn)元方什么特點？1.

懂得為人道理（知書達理）；

2.聰敏過人。

5、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

(1)客人既已認錯，就應原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。無

地自容，這也算無禮。

(2)對一個七歲的孩子不應如此求全責備。元方對粗俗的友人“入門不顧”

流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他懂禮識儀，機智聰明，

剛正不阿的性格特征。

這一則重在表現(xiàn)元方什么特點？1.懂得為人道理（知書達理）；

2.聰敏過人。

6、作者寫此文，意圖是什么？

（1）借元方責客之語，說明“信”和“禮”的重要性。

（2）也贊揚元方的聰敏。

第29頁共36頁

7、元方斥責“友人”無信，令你想起我們學過的《十則》的哪句話？

與朋友交而不信乎？

8、你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

做人要講信用

五、小結

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為

核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要

性。結尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了他正直不阿的性格特征。全文以寥

寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一

點，關鍵在于他使用一些非常形象地比喻，凝練生動的語言，點出了人物與環(huán)境的

特點，使之躍然紙上。

1/3

謎語教案

棋盤山中學綜合實踐指導教師

綦金海

教學目的：

1、了解謎語的起。

2、了解謎語的構成及分類。

3、激發(fā)學生對祖國文化的熱愛

4、學習謎格

5、試制謎語

6、培養(yǎng)學生熱愛中華文化、培養(yǎng)同學縝密思維習慣。教學過程：

一、激趣導入（故事）

二、學習新課

1、簡述謎語的起：

謎語指暗射文字、事物讓人根據(jù)字面說出答案的隱語。是我國民間文學的一

種特殊形式，古時稱“叟辭”或“隱語”。

第30頁共36頁

南朝·梁劉勰《文心雕龍·諧隱》：“自魏代以來，頗非俳優(yōu)，而君子

嘲隱，化為謎語?！碧啤ざ纬墒健队详栯s俎·怪術》：“﹝梵僧難陀﹞時時預言

人兇衰，皆謎語，事過方曉。”清·陳維崧《采桑子·送李云田之吳門迎侍兒掃

鏡》詞：“謎語應猜，莊語非詼”。

謎語起于春秋戰(zhàn)國，那時各國大臣常用暗示、比喻的手法映射事物，以勸諫

君主采納自己的主張，逐漸形成了謎語。漢朝時一些文人常用詩詞、典故來制謎，

出現(xiàn)了妙喻事物特征的事物謎和文字形音義的文字謎。南北朝時文人常以制謎、猜

謎來斗智，制謎技巧逐漸成熟。隋唐時謎語由民間進入宮廷，許多皇帝都喜歡猜

謎。北宋時期，隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，市民文化娛樂生活的豐富，猜謎成為市民的

一大樂趣。南宋時，每逢元宵節(jié)，人們將自己制作的謎語掛在花燈上，供人們邊觀

燈邊猜謎取樂。南宋都城臨安的燈謎居全國之首，被譽為“燈謎之鄉(xiāng)”。明清時期

元宵節(jié)猜燈謎更加盛行，并出現(xiàn)了研究謎語制作的專門著作。謎語就這樣成了廣大

人民喜聞樂見的文學形式，并一直流傳至今。

2、謎語定義

3、謎語構成

謎語一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。

謎面：

謎面是燈謎的主要部分，是猜謎時以隱語的形式表達描繪形象、性質(zhì)、功能

等特征，供人們猜射的說明文字。

如，有這么一條民間謎語：大姐樹上叫，二姐嚇一跳，三姐拿砍刀，四姐點

燈照。

（猜四種昆蟲）。這四句就是謎面（謎底：蟬、螞蚱、螳螂、螢火蟲）。來

看看燈謎的謎面：三市尺不是米。

（打一字）；鳳頭虎尾。

（打一字）這樣的謎面就是要寫出來，因為謎底得反復琢磨。頭一個謎底是

“來”，因為三市尺是“一米”，“一”、“米”上下一合，是“來”字。第二個

謎底是“幾”字，因為鳳字“頭”和“虎”字的“尾”，正好斗是“幾”字。

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還有一些燈謎的謎面不是文字，而是由圖形、實物、符號、數(shù)字、字母、印

章、音像、動作等組成。不論謎面采用哪種形式，都應該簡潔明快，隱喻得當，富

于巧思。

謎目：

謎目是給謎底限定的范圍，給人指明猜射的方向。如“猜一字”，就是限定

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謎底只能是一個字，不能是別的東西，也不能多余一個字。即使猜別的東西

也能扣合謎面，仍算沒有猜中。

謎目附在謎面的后邊，比如“打一字”。一般謎目規(guī)定的謎底是一個，也有

的是兩個或者幾個。比如：客滿（打字二）。謎目規(guī)定了謎底有兩個。用會意法來

猜，謎底就是“促”、“侈”?？蜐M，表示人已經(jīng)足夠了，“人”“足”合成

“促”；也可以表示人已經(jīng)非常多了，“人”“多”合成“侈”。

謎底：

謎底就是謎面所提出問題的答案。如果謎底字數(shù)較多，制謎者就不容易制出

好謎，猜謎語者也不好猜中。有趣的是，有些燈謎的謎底和謎面互相調(diào)換以后，還

能成謎。比如：泵（打成語一）。泵是一種機械，有氣泵、水泵等?！氨谩弊?/p>

“石”在上，“水”在下，用會意法猜出謎底：水落石出?！八涫觥笔莻€成

語。反過來，用“水落石出”做謎面（打一字），它的謎底就是“泵”。

一般說來，燈謎的謎底應專一。一則好的燈謎，應該而且之能有一個謎底，

不應該有兩個或者更多的謎底。

3、謎語分類

一般地講，謎語可以分成兩大類，一類叫事物謎，就是常說的謎語；另一類

叫文義謎，也就是常說的燈謎。還有幾類特殊謎語，一是帶謎格的謎語，需按謎格

要求去猜，否則會猜錯。這種謎較有難度，需學習謎格知識，再去猜。

二是花色謎，它五花八門、新奇絕妙，猜起來趣味無窮、開心得很。諸如射

覆謎、畫謎、印章謎、象棋謎、外文謎、數(shù)字謎、故事謎、謎語故事等等，均可列

入花色謎內(nèi)。

（1）事物謎

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也叫做民間謎語，兒童謎語。除了少量的字謎以外，事物謎的謎底大都是一

些我們生活中常見常用的“事”和“物”。比如動物、植物、各種器具、用品、人

體器官、自然現(xiàn)象、宇宙天體??它常常采用朗朗上口的民謠或者短詩歌的形式。比

如：

猜字：有馬行千里，有水能養(yǎng)魚，有人不是你我，有土能種谷物。

（謎底：也。）猜動物：有頭無頸，有眼無眉，有尾無毛，有翅難飛。

（謎底：魚。）猜植物：有絲沒有蠶，有洞沒有蟲，有傘沒有人，有巢沒有

蜂。

（謎底：蓮藕。）（2）文義謎

文義謎也叫燈謎。它的謎底是表達任何一種意義的文字。所以謎底的范圍是

相當廣泛的。它包括單字、各種詞語、詞組、短句等等。

請看下面的一些文義謎：

莊稼人（打作家名一）謎底：田漢。

以德服人（打遼寧省地名一）謎底：撫順。

謎格知識：（教師講解、學生理解、領會）曹娥格：

曹娥格是猜謎語中最常見的謎格之一，別名：碑陰格。格名最早出現(xiàn)在《韻

鶴軒筆談》，書中云：“燈謎有十八格，曹娥格為最古，次莫如增損格，增損即離

合也”。格規(guī)：此格規(guī)定謎面必須為四個字或者是八個字，謎底為兩個字或者是四

個字。格法：扣合時將謎底的每個字按左右各拆分為兩個字，再把拆開的字與謎面

兩個字對一個字，互相對應進