小學(xué)3年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案小學(xué)三年級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè)(三篇)學(xué)校3班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)校三班級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的美麗詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小伴侶們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎?今日我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。

2、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好橫的變化。

首先，指導(dǎo)同學(xué)整體觀看，發(fā)覺(jué)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾病⒅?、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓同學(xué)發(fā)覺(jué)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議老師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓同學(xué)觀看、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)覺(jué)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今日我們就來(lái)一起仔細(xì)地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

二、朗讀感悟

1、同學(xué)讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學(xué)運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀愛(ài)好，激活朗讀熱忱。

2、老師范讀，充足發(fā)揮同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)作用，留意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，留意體會(huì)“父親”膚淺的愛(ài)和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。

5、選讀得好的小組扮演讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓舞同學(xué)綻開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)。把自身查詢(xún)到的資料整理好，在班上進(jìn)行溝通。

學(xué)校3班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)校三班級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè)篇二

《回聲》

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)奧妙的愛(ài)好。

大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的閱歷。因此，在課前老師應(yīng)鼓舞同學(xué)到大自然中去體會(huì)，豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充足閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧妙。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)的愛(ài)好。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展現(xiàn)的奧妙，綻開(kāi)想象，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜愛(ài)鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又奇怪???的回答。課前我也讓大家在生活中去查找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧!(同學(xué)談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣：(板書(shū)：聲)你們看這是什么字?平常你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(同學(xué)質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自身讀課文。

(因題質(zhì)疑，培育了同學(xué)考慮、提問(wèn)的力量。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。考慮：讀了課文你知道了什么?留意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。登記自身不明白的問(wèn)題。

(培育自讀力量，整體感知課文。)

識(shí)字

1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋遇到河岸又返回來(lái)。)

(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言。)

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織同學(xué)觀看，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀看。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。

4、范寫(xiě)“倒、游”提示各局部應(yīng)當(dāng)寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提示寫(xiě)字姿態(tài)。

(引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字閱歷，提高書(shū)寫(xiě)力量。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，相互評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。

2、指讀。喜愛(ài)讀哪段就讀哪一段，師生一起評(píng)議。

感悟

1、組織同學(xué)通過(guò)讀文，回答自身課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。認(rèn)真讀一讀。

學(xué)校3班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)校三班級(jí)教案語(yǔ)文下冊(cè)篇三

《我是什么》

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫(xiě)的生動(dòng)活潑，布滿童趣。文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明我是水，更增加了趣味性。

教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，激發(fā)愛(ài)好。

在教學(xué)中，我讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓同學(xué)自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓同學(xué)加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使同學(xué)進(jìn)一步感悟到文章用詞的精確?????。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕快。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，先讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自由讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，充分理解課文。同學(xué)自由讀，老師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛(ài)好，使同學(xué)不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。

二、運(yùn)用多媒體關(guān)心同學(xué)理解課文。

學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的抽象思維離不開(kāi)詳細(xì)形象的支撐，當(dāng)同學(xué)通過(guò)讀課文理解了水變成汽的過(guò)程后，我又通過(guò)課件演示，把淺顯的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想和想象，關(guān)心同學(xué)理解課文，是他們懂得了課文寫(xiě)的“我在池子里睡覺(jué)，在……跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)?！敝小八X(jué)”是水寧?kù)o的樣子;“漫步?????、奔跑”是水在流淌;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_(kāi)大會(huì)”是指水許多，百川入海嘛。

三、學(xué)有所得，感悟提升。

同學(xué)通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，信任在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)環(huán)