普羅米修斯教案15篇

普羅米修斯教案1

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話

故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅

米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了

解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從

而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人

傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受

苦的偉大精神。

__分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，

感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解

普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教

材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的

想象能力與創(chuàng)造能力。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯

舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇

敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的

情景，并寫(xiě)下來(lái)。

[設(shè)計(jì)思路]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不

應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)

普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生

在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普

羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)

的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資

源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，

從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

[過(guò)程展示]

一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅主神宙斯

赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

2、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、品讀課文感悟“英雄”

1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞

語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。

2、交流、板書(shū)(富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦)

3、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、

重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

4、學(xué)生小組合作討論。

5、交流

A感悟“富有同情心”。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天

火。

①(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦,沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁

▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

③(過(guò)渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心

里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決

心為人們盜取天火?！?/p>

B感悟“勇敢而機(jī)智”。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)

智?

③交流，板書(shū)(盜火：躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把

火把吹滅嗎?

b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師

引讀)

d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁

▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖

在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他

會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒

體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播

放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流，教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身

軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔

了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，

也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a“甘愿”什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌

克勒斯。不知過(guò)了多少年，(引讀至__結(jié)束)。

三、拓展閱讀贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精

神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有

好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修

斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇

敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活

的追求。

普羅米修斯教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴

射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造

福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇

敢和獻(xiàn)身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人

物的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出

火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮

夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞

信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)

火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。

火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，

人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑?/p>

光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳

說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶

給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板

書(shū)課題）

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什

么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

三、初步匯報(bào)交流

1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的

句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

……

二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第

二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火

來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

……

三、小結(jié)：

1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火

給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛

飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精

細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，

但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑

強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能

忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米

修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2．學(xué)生自主寫(xiě)。

3．交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，

你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之

神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激

你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

五、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，

他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他

們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想

進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

普羅米修斯教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)

吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)

特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。

感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對(duì)神話的閱讀興趣。

【教學(xué)程序】

１、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

３、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。

一、走近神話

今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又

有怎樣的感覺(jué)？

師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。

俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？

⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看

到人類沒(méi)有火的凄慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅

那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇

敢）

師導(dǎo)：俺讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪

里？

（看到人類的倒霉與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。原

本與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從痛苦走向──

從疾病走向──

從野蠻走向──

假如沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓俺們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

⑶普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么

錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火

種！”

這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然

段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣

的選擇？

自身自由──自身痛苦

人類的幸福──人類痛苦

人類幸福──自身幸福。

人類痛苦──自身痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

“俺不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答

──

２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受

了怎樣的痛苦呢？

⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸

崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？

漫漫長(zhǎng)夜里，他將接受怎樣的痛苦？

⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重

新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

（無(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰）

最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認(rèn)錯(cuò)

誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

激情朗讀：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)

供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

⑶許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

讀這句話。

問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

一百年了，───

一千年了，───

幾千年了，───

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓俺們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)

供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往

著生機(jī)?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作

品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的

普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭

顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷陨淼纳鷻C(jī)還

在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

⑴教師激情，同學(xué)朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)接受

痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)接受苦難

嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受倒霉

嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

⑵再次朗讀：

俺們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x

痛苦，重新獲得了自由。讓俺們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得

了自由。

⑶討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

三、走出神話

１、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初

作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而

被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意

志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命

運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭?lì)整個(gè)人類更有意義地

前進(jìn)和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈

服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、忍耐、意志。?/p>

２、拓展閱讀：

詩(shī)──《普羅米修斯》。

普羅米修斯教案4

【設(shè)計(jì)理念】

以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一

個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里

行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火

神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路

徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、

決不改變”的態(tài)度的.一致性，以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”

的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、

態(tài)度、價(jià)值觀。

２、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這

個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

３、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”

等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)－更不會(huì)”、既

不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅

一幅的畫(huà)面來(lái)

二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，

你的心有沒(méi)有被打動(dòng)

仔細(xì)讀讀課文６、７、８三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去

想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停

下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線

畫(huà)下來(lái)。）

１、誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

２、這些句子讓你有了怎樣的感受？

３、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

有四個(gè)層次，特別要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：

“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年

兩年，而是許多年”。

讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

４、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課

文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就

是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你

有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他

地方感受到

１、課文第５段。

２、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

四、互文閱讀

１、補(bǔ)充情節(jié)資料１：

假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決

不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

２、補(bǔ)充情節(jié)資料２：

假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的

話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

３、讀課文最后一段：

假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)？

小結(jié)：

（看板書(shū)）普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲

的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決

不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，

即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修

斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫

“燧人氏”

比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

１、學(xué)生練習(xí)。

２、交流：

都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取

火英雄的事。

３、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年

來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文１、２段，理解火給人類帶來(lái)了幸

福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

４、小結(jié)：

火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)

我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，

一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修

斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)

普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界

的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一

讀。

普羅米修斯教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物

的心情。

過(guò)程和方法：

在朗讀中體會(huì)情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，走近神話。

能千里迢迢來(lái)路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很愉快的

事。但這幾天祖國(guó)大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起

來(lái)，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說(shuō)幾個(gè)為救人英勇

獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老

師就帶來(lái)了幾位，你們看看是不是認(rèn)識(shí)他們。

出示神話中的人物：普羅米修斯宙斯阿波羅火神赫拉克

勒斯

讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的了解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說(shuō)

到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：學(xué)生

可能會(huì)回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，教師可以追問(wèn)所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)

袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說(shuō)一不二的，沒(méi)有人敢違抗

他的命令。）

揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”（板書(shū)英

雄），他就是普羅米修斯。（板書(shū)）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這樣一

篇__。

二、感知神話，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文：

1）遇到生字多讀幾遍，把__讀通順。

2）、想一想課文圍繞這些神主要寫(xiě)了一件什么事情？

2、交流。

1）、說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：

過(guò)渡：----同學(xué)們，面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有

機(jī)會(huì)避免嗎？你從哪里看出來(lái)的？

1）、引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人

類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，

更不會(huì)歸還火種！”

讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

你從哪里感受到的？

齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會(huì)普羅米修斯的

語(yǔ)言。

A、朗讀描寫(xiě)有了火以后人們生活的句子。

出示句子：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒

取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

帶著我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。

B、朗讀沒(méi)有火的時(shí)候人們生活的句子。

過(guò)渡：那么沒(méi)有火的日子又是怎么樣的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的

東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎？

讀一讀。

C、引讀這兩段：

有火和沒(méi)有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀

沒(méi)有火的日子）

但是，普羅米修斯來(lái)了，普羅米修斯帶著冒著生命危險(xiǎn)盜來(lái)

的火種來(lái)到了人間，于是……

3）、再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

有火日子是這樣的幸福，沒(méi)有火的日子又是這樣的痛苦。正

是因?yàn)榭吹搅巳藗冊(cè)跓o(wú)邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會(huì)搖

搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)……

正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院?，那樣快?lè)，那樣幸福地生

活著，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)……

2、品讀受“懲罰”的句子，體會(huì)普羅米修斯的形象。

1）、語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死

地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著

風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這

種痛苦？

學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯

屈服。

2）、語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站

在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，

他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，

普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話以后的感受。

最讓你感到痛苦的地方是什么？

理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，

延長(zhǎng)痛苦的時(shí)間；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過(guò)程，（教師可用手進(jìn)行示

范）

而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地

啄食光了，到了晚上又長(zhǎng)了起來(lái)，到了第二天又……，到了晚上

又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……

帶著你此時(shí)的感受，齊讀這段話。

3）、引讀兩段。

在為人類帶來(lái)幸福的那一刻，痛苦也開(kāi)始伴隨著普羅米修

斯，你們看……

但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……

盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

4）、此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么。

出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此

時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書(shū)）

3、若干年后，火神又一次來(lái)到了普羅米修斯身邊，勸他交

出火種，你覺(jué)得他會(huì)怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯(cuò)

------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。

四、走出神話，拓展升情。

和我們大家一樣，很多人都對(duì)普羅米修斯心懷敬佩，讓我們

起立向英雄致敬吧！

五、課后反思:

這次應(yīng)學(xué)校安排去臺(tái)州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有

幸聆聽(tīng)了浙江省著名特級(jí)教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評(píng)和講座），

獲益匪淺。在備課、試教、上課的過(guò)程中，也產(chǎn)生了許多的感

想，整理如下：

一、感謝我校語(yǔ)文老師特別是四年級(jí)語(yǔ)文老師的大力幫助。

在試教中，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地指出了

問(wèn)題所在，并提出了自己的修改意見(jiàn)。在這一漸進(jìn)的過(guò)程中，許

多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著

不斷的修改，也感覺(jué)到了教案的逐步成熟。這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言，

確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、備課時(shí)對(duì)文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教案中，

對(duì)文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細(xì)分析了文本，花

了很長(zhǎng)的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方

面的對(duì)文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上，我查閱了大量的前人的

教案，吸收他們的設(shè)計(jì)精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格

特點(diǎn)、擅長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終

形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流

于形式。通過(guò)一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的

腦中要有清晰的認(rèn)識(shí)。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語(yǔ)言

運(yùn)用能力提高了嗎？（無(wú)論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；

就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎？認(rèn)識(shí)有提升，語(yǔ)言

有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們

上一堂語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過(guò)這次的

上課，我覺(jué)得自己對(duì)如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。

這次的過(guò)程對(duì)我的幫助真的很大，再次感謝給我機(jī)會(huì)的領(lǐng)

導(dǎo)，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫

其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

普羅米修斯教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括__主要內(nèi)容。

2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話等方法，體會(huì)普羅

米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括__主要內(nèi)容。

2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不

惜犧牲一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧

牲一切的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正

義的。

教學(xué)過(guò)程：

（課前：師板書(shū)課題）

引入：

1、課件出示幾位神的姓名。

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？

（指名讀，全班齊讀）

師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？

師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

普羅米修斯教案7

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，

或都有哪些用處嗎?

(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)

在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以

說(shuō)，火是人類歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有

關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)

在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起

學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的

主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀通課文

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶

有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文

讀通順。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?

誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真

聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。

(2)男女生賽讀

我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀

后7個(gè)。

(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大

家?

(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)

(4)全班讀

我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景

大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒

有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名

字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)

____的信息?)

(6)全班讀人名

3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容

生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度

就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一

個(gè)什么故事?

三、結(jié)課

是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P，那么他是怎

么幫助人類的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的

精彩!

普羅米修斯教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊

美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的

印象，加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力

二、重、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

三、教學(xué)準(zhǔn)備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時(shí)布置

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有同情心

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？

2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？

3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希

臘神話。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三）學(xué)習(xí)1---6自然段

1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐

生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。

（四）指導(dǎo)朗讀

普羅米修斯教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴

射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、

啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇

敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物

的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中

體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

課前準(zhǔn)備：

課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回

憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（《女?huà)z補(bǔ)天》

《盤(pán)古開(kāi)天地》等）

為了人類的幸福，女?huà)z歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類

歷史文化寶庫(kù)中，古希臘和我們中國(guó)一樣，有著悠久的歷史，燦

爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他

就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來(lái)讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語(yǔ)，齊讀

2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓

我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。

三、交流：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）

1．指名說(shuō)：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神

來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到

太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?！背鍪菊n件

讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

①盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無(wú)返顧，一心想著人類。

②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

③盜取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到

主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。

看到人類的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事，

卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有

退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

板書(shū)：善良、勇敢、舍己為人

多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)一說(shuō)，

齊讀第二自然段最后一句。

出示課件：火使人類（指名說(shuō)）

從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走

向——（幸福）

從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修

斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大。

指名說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但

決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。

聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？（火神勸

他歸還火種。）

（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的

方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃

圣火？

（奧運(yùn)會(huì)。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義?；鹗?/p>

文明的象征，

火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普

羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之

火，愛(ài)心之火……我們期待著20__的奧運(yùn)“圣火”在我們北京

熊熊燃燒！

師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛

苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓

大家時(shí)刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛

的普羅米修斯》這個(gè)題目。

普羅米修斯教案10

設(shè)計(jì)理念：

以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一

個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里

行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火

神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路

徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、

決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的

英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教學(xué)目標(biāo)

1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)

度、價(jià)值觀。

2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)

故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”

等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既

不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、

價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅

一幅的畫(huà)面來(lái)。

二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，

你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆

去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)

清楚了，你就停下來(lái)。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”

的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。)

1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C

“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。

讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文

中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，

“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你

有什么想法?

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他

地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

四、互文閱讀

1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅

米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何

來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯

怎樣對(duì)大力神說(shuō)?

小結(jié)：(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，在宙斯最

嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表

示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)

候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他

仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)

在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫

“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

1.學(xué)生練習(xí)

2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們

懷念取火英雄的事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，

一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來(lái)了幸福和光

明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

4.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。

現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是

一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著

普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿

了理想。

六、總結(jié)：

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)

普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界

的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一

讀。

普羅米修斯教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢

和獻(xiàn)身精神。

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣

摩人物心情。

3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

三、教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名

的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題。

生字

2、理出五個(gè)神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神？

（找到的舉手）

請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)

（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)）補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

呈現(xiàn)，正確朗讀。

3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神

是誰(shuí)？

小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理

解文中的主要內(nèi)容。

思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜

取火種？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內(nèi)容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對(duì)比研讀

“取火”

學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面

1、第一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面

（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續(xù)想象，看不見(jiàn)什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此

時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么？

學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面

上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一

個(gè)長(zhǎng)夜?！边@一切一切都是因?yàn)闆](méi)有——火

2、第二個(gè)畫(huà)面

可是沒(méi)有火，這一幕幕人類的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？

生：普羅米修斯

這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”

你會(huì)做什么？

出示：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，

并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干

什么？

生：用火驅(qū)寒取暖。

師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類

還在用火干什么？

生：驅(qū)趕猛獸。

師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看

到什么？

生：照明、燒水、取暖……

師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

生：火！

師：光明的生活靠什么？

生：火！

師：快樂(lè)的生活靠什么？

生：火！

師：幸福的生活靠什么？

生：火！

3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他在想

什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？

生：高興。開(kāi)心。快樂(lè)……

師：因?yàn)槿祟愡^(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)

人類的……生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。

正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類，所以他才敢去為人類偷來(lái)火

種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

三、集中體驗(yàn)“受難”

但是，普羅米修斯為人類偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣

的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，那

是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面

你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈、

點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是

要看看這兩個(gè)畫(huà)面。

2、想象“被鎖”的畫(huà)面

師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)

著無(wú)比幸福的生活，可是——

指名生讀第6自然段

師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不

吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高

高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什

么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在

高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在

高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神，

因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在

高高的懸崖上。”

師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面

出現(xiàn)在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫(huà)面

出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最

嬌貴、最痛苦的部位啊!

生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)

師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦！

（在中把這些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？

生：宙斯

師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些

什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)

屈嗎？吶過(guò)喊嗎？

出示“受難圖”。畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受

難。

4.寫(xiě)一寫(xiě)

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人

間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象）寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)

生匯報(bào)。

生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面。

生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。（你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人

類的——愛(ài)）

正是因?yàn)檫@份愛(ài)，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住

內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

四、深入感悟“博愛(ài)”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面

對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答

（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有

什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還

火種！”

面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）

（2）對(duì)比品讀（面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）

A、把原句改為“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，

但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？（引

導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）

生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。

B、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可

以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不

這樣說(shuō)？（引導(dǎo)堅(jiān)定）

生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類造福，有什么

錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)

誤！”為什么不這樣說(shuō)？（引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，

但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你

聽(tīng)……

在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后，在高加索山上響起，讀……

一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，

讀……

一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)

人的心頭，讀……

此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了

普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的……（引導(dǎo)學(xué)生

讀板書(shū)的“愛(ài)”字）

此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救

他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出

來(lái)的？

普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)

你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？

4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說(shuō)）寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)

動(dòng)）

孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)

狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)——

宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

普羅米修斯

拿取火種為人類造福

遭受懲罰善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)不屈

普羅米修斯教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇

敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣測(cè)人

物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中

體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入．

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的

用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。

可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬?/p>

使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的協(xié)助，人類

就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明

的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。

在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人

間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課

題）

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2、邊讀邊考慮：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶了了什

么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

3、提出自身的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

4、初步匯報(bào)交流

5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

6、交流考慮的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的

句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

三、書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

同學(xué)可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

二、結(jié)合同學(xué)的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)考慮：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第

二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，

火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹

毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更

精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，

但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑

強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記

他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯

的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

4、同學(xué)自主寫(xiě)。

5、交流朗讀。

三、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，

他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他

們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自身的故事，假如想進(jìn)

一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

普羅米修斯教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰

的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。

①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。

②人類沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪

里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面

呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。

③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。

④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板

書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取

天火。

讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為

人類盜取天火？

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜

取天火。

討論后板書(shū)：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決

心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

⒊“題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：

________________________。

②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從

普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

板書(shū)：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。

這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

（引讀）從此，人們用火……

過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了

一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們

千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，

那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

⒋“題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。

⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表

現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不

后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品

質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，

也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)

到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米

修斯救了下來(lái)。

你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

⒍總結(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位

________________________的神。

⒎“題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①“題”：火是從哪里來(lái)的？

②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）

三、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

普羅米修斯教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴

射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造

福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢

和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物

的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)

的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女?huà)z還歷

盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類

幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急

敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果

學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：

他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎

么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣

的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，

但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用

的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提

出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯

如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神

和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷

的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同

生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交

給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在

祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較

好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這

一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟

大家討論。

第二課時(shí)

交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什

么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)

普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如

火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命

令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是

值得人們敬佩的。

交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯

用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修

斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修

斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都

留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自