七年級新編語文講評教案歸納

初中七年級語文教案1

《皇帝的新裝》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3.領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

教學(xué)重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把

握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑

問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細(xì)致。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲

從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2.朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

1.理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期

寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。

在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴

的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切

的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。

作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

-

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭

子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

2.關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想

和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情

節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整

個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸

爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2.探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課

文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看

見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學(xué)習(xí)

1，復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇

帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫

耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。

(4)評價。

2.復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇

帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣

服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣

服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他

的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?

從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自

己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不

能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他

為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保

住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職

吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?

從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的

皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最

可怕的事情?！?/p>

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織

的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙

的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的_大

典。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡單復(fù)述。

(4)評價。

五、合作探究

1.復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加_大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)

點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭

腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

(4)評價。

2.復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始_，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪

的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時

失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神

氣把這_大典舉行完畢?

3.探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫

出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極

口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他?/p>

勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，

要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加_大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然

擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4.探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑?/p>

紗帽，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好

看，多么貴重。

5.探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓?/p>

事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗

腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真

話。

5.探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝_完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè):作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想

像和思考的空間。愚蠢的皇帝在_大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說

真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅

膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才

的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得

淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

八、教學(xué)反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新

裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加_大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)

畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

初中七年級語文教案2

《皇帝的新裝》

【教學(xué)重點】分析人物形象?！窘虒W(xué)難點】理解文章寓意。

【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)

喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。)

大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?/p>

的?

(安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的

鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪

公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。

他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時

也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理)

好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼?(《皇帝的新

裝》)設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話

初步認(rèn)識，更有利于課堂的進一步學(xué)習(xí)。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

(童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真

善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分

角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀

出來。

①旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

②皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

③騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

⑤誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)

低沉。

⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

⑧百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什

么故事?

(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;

小孩揭穿新裝。)

3、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時間的順

序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四(23-32)_穿新裝[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也

不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，

這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)

設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的

印象，并學(xué)會梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼?

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人

物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話?(在原文找出句子)

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

6、為什么小孩能說出真話?

第二課時

一、問題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個

問題。

1、故事中的新裝存在麼?

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人

物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話?(在原文找出句子)

⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了!真是美極了!”“多么美的花紋!多么美

的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

⑵一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了!”

⑶兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色

彩!”⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”⑸皇帝的全體隨

員說假話：“哎呀，真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”⑹皇帝的

所有騎士說假話：“一點也不錯?！雹嘶实凵磉叺乃腥苏f假話：“上帝，這衣

服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的

衣服?！雹淘诮稚虾痛白永锏娜苏f假話：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下

面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說

真話呢?

⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷

專行的統(tǒng)治。⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和

職務(wù)。⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、

你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛

偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百

姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出

真話?如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?

答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。

其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實

在沒有穿什么衣服呀”這句話。

7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝

和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果

讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)

“演”下去，則是為維護自己的，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我

們從中懂得一個什么道理?

真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)

實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人

間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美

好!

初中七年級語文教案3

《皇帝的新裝》

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、掌握字詞、積累詞語

2、把握課文的情節(jié)和思想感情。

能力目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識人性中的虛偽，現(xiàn)實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

教學(xué)難點：

1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2、體會“誠實”在文中的含義。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻

求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢?今天我們就來看這么一個故事——皇帝的

新裝。

二、作者和童話的介紹

安徒生——世界的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。

他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小

鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，

反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人

入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和

夸張著稱。

三、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：

(1)故事的主人公是誰?(皇帝)

(2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

(描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級的虛

偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。)

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?如何展開的?每空只能用一

個字。

明確：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(展)新裝——(揭)新裝。

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個---

--的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題(板書)并陳述理由。

(要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。)

如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上_，除了

他自己的責(zé)任外，還有誰的原因?(引出第二批人物：兩個騙子和大臣們)你們?nèi)绾?/p>

去評價他們?

如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙

者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的，希望

他做個好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之

門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣

們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第

一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具?

(小孩子)

為什么讓一個“小孩子”道出真相?用意(意圖)是什么?

明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中，也

表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真

話，無私無畏。

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

(可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

五、合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的

各角色回宮將會如何呢?我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。

記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。

如(問皇帝)大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法?

(對騙子、大臣可以同樣提這個問題)

(問小孩)大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?

六、體會感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行_大典的滑稽丑

態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么?

如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童

心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，

世界就會更美好!虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

初中七年級語文教案4

《天上的街市》

教學(xué)目標(biāo)

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時數(shù):

兩課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人

的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那

么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有

詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時

代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息

著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。

在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒

緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩

的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬

頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成

“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可

有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者

贊賞的口吻。

5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具

有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?第

二節(jié)詩中運用了想象嗎?

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天

上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，

就是在原有感性形象的

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，

并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流

露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用

豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活

動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自

己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們

生活得自由幸

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去

確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表

達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天

街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活

3.這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好

的理想境界的向往。

4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”

等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩

歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌

描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的

宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

初中七年級語文教案5

《天上的街市》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

①了解作品內(nèi)容的時代背景。

②了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

③提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境

美。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的向往。

二、教學(xué)重點、難點：

1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導(dǎo)。

三、教法學(xué)法：點撥法、朗讀法;自主、合作、探究。

四、課前準(zhǔn)備：多媒