七年級語文木蘭詩教案

七年級語文木蘭詩教案

（一）知識教學點

1．了解“樂府”的有關知識。

2．體會對木蘭愛國精神的贊美。

3．學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

（二）能力訓練點

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2．體會文章的詳略的安排。

3．根據(jù)想像擴寫。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

（四）美育滲透點

引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花

少女花木蘭女扮男裝，代父參軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、

情感美和人格美。

1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學生易記易背，課前要求學生先

背誦，可以采用以下三步法：

①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；

②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括大意，明確人物、事件

（起因、經(jīng)過、結果）；

③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的，分析木

蘭的形象，進而正確把握詩的主題。

2．能復述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出比

照和排比的并能說出運用修辭的作用。

1．重點

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶

曉？這一點主要通過講清木蘭替父參軍的“孝”和保家衛(wèi)國的

“忠”（愛國）兩種精神讓學生領會。

2．難點

本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學生討論本

文的中心來解決。

3．疑點

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這

一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結合當時的社會背景來介紹分析。

2課時

1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關于花木蘭代父參軍的節(jié)目。

3．投影儀及常識、名句、重點理解的膠片。

4．學生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。

1．熟讀全詩，看文章可分成幾個局部。

2．重點分析前三局部，這是故事的發(fā)生、開展和高潮局部，看

在這一局部中，作者是如何塑造人物形象的。

1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。

2．學習改寫文章。

（一）導人新課

前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古

代文學名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名

字嗎？對，是《花木蘭》?；咎m在家喻戶曉的女英雄，她到底有

什么魁力，以至于風行世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我

們就帶著這個疑問，來學習木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌

《》，相信大家一定會找到答案的。

（二）明確目標

1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。

2．通過分析，理解木蘭的形象。

（三）整體感知

l．檢查預習效果，給加點的字詞注音。

2．速讀課文，將詩歌分成四局部，每局部用四個字簡單概括內(nèi)

容。

第一局部（1一3段）替父參軍。

第二局部（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三局部（5一6段）凱旋而歸。

第四局部（第7段）結尾附文。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1．背景介紹

關于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，

詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關。而游牧民族強悍尚武

的社會風氣那么是它產(chǎn)生的社會根底。

2．詩的構造是按時間開展的先后順序安排的。

3．分析第一局部，寫木蘭決定替父參軍。

（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是

直接寫木蘭參軍的原因。這樣寫有兩個好處，

①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？

②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復雜。

（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當戶織”一句可以看

出木蘭是一個辛勤勞動

的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了根底。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學生自讀第二段找答案，

然后請同學用自己的話講述。）

原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀

大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父參軍，又愁什么呢？

古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不

邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。

是否毫無方法？聰明的木蘭想出了什么主意？

女扮男裝。

女扮男裝，冒著很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是上

戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何

懼？

大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是

否有所感悟？

（4）思考一下這兩段表達木蘭替父參軍的前前后后，人物在這

段時期心理活動起伏很大，同學們試著把握一下。

憂慮（唧唧復唧唧）——反復思考——下定決心（愿為市鞍

馬，從此替爺征）

（5）第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴

戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句

子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一

個地方買齊？

這樣寫有以下幾個作用

①寫家人對木蘭參軍的重視，要采買上好的用品。

②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“假設一

言了問答，一市買鞍馬，那么簡而無味，殆非樂府家數(shù)。”（《四

溟詩話》）聯(lián)想我們曾學過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采

蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮

葉南，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復，卻寫出了魚在

蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？

（心情。）

通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑

山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初

離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都

不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。

教師范讀第一局部，并指導學生背誦。

4．分析第二局部。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只

有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

（1）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？

途中——萬里赴戎機，關山度假設飛。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

（2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?！八窔鈧鹘痂?，寒光照

鐵衣。”兩句十個字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千

金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？“朔氣傳金拆”意

為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風凜烈，刁斗聲聲，月光映

雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？

思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……

木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正

穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備為保衛(wèi)祖國而

戰(zhàn)。

（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智

勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中

也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。”

（五）布置作業(yè)

2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡單？

（一）明確目標

1．體會文章后兩局部的內(nèi)容及感情。

2．學習根據(jù)想像擴寫文章。

（二）整體感知

讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

這種寫法從外表上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣

少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐

富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機

智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來

了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

2．分析第三局部。

（1）在這局部有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是

“可汗問所欲”?？赡咎m的答復是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿

馳千里足，送兒還故土?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法

是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別

的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會的了解來挖掘一

下？

學生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主

乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代

父參軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)

入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出奉獻。封建禮法加在婦女身

上的.鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問

題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的

必然結局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。

木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，

受到熱烈歡送。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組

復疊句式竭力鋪寫木蘭抵家時家人歡躍的情景：“爺娘聞女來，出

郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬

羊。”這幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，

你能否根據(jù)課文內(nèi)容，

展開合理想像，進展擴寫？親人們會說些什么？做些什么？

（4）當然，這里邊最快樂的當屬木蘭，下面幾個，從描寫她急

于回到日常生活

的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的

熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我

舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無

刻不在思念著這個家，思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱

愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為

她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

②“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對

和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富

真實。

③這幾句木蘭復原“本來面目”與哪個地方照應？

與開頭交待木蘭是女兒身照應。

3．讀最后一段的附文，你能領悟到什么？

最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的答復，也是作者對

木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無

論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它

們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默幽默的比喻，

表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結尾余音裊裊，悠揚不盡！

更給我們提示了一個深刻的道理，女子假設有施展抱負的時機，她

們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂

英，，武那么天……

女同學不宜妄自菲薄。

4．《木蘭詩》的藝術特色是什么？

這首詩在藝術上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術手法，如設

問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達

的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形

象、表