《位置與方向二》課標(biāo)分析位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念?！段恢门c方向》二例1教材分析例1：根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置。本例的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生了解距離和方向的具體含義，會(huì)根據(jù)兩點(diǎn)的相對位置說出其中一個(gè)點(diǎn)在另一個(gè)點(diǎn)的什么方向上，以及距離該點(diǎn)有多遠(yuǎn)。特別需要讓學(xué)生明確確定點(diǎn)是以什么作為參照物，是根據(jù)什么來確定這個(gè)點(diǎn)的？教材以電視播報(bào)臺(tái)風(fēng)警報(bào)作為情境引入，直接給出標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心和A市的方位圖，讓學(xué)生利用圖示理解臺(tái)風(fēng)中心“位于A市東偏南30°方向、距離A市600km”所表示的含義?！拔挥贏市東偏南30°”就是以A為頂點(diǎn)，以正東方向?yàn)槠鹗歼?，向南旋轉(zhuǎn)30°所在射線的方向，同樣，“位于南偏東60°”方向，就是以A為頂點(diǎn)，以正南方向?yàn)槠鹗歼?，向東旋轉(zhuǎn)60°所在射線的方向。顯然，“東偏南30°”與“南偏東60°”表示的是同一條射線。但在實(shí)際生活中，我們一般先說與點(diǎn)（或物體）所在方向離得較近（夾角較小）的方位。教材的圖示中用一條線段表示100km，由于學(xué)生還沒學(xué)習(xí)比例尺，只要能說出6條這樣的線段相連表示600km就可以了，不必涉及比例尺?！段恢门c方向二》學(xué)情分析學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠使用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對精確地表示平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)區(qū)域的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用方向和距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置。第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)(1)明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。(2)了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。(3)培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)熟練的表述物體相對觀測點(diǎn)所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：熟練的表述物體相對觀測點(diǎn)所在的方向。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課：師：關(guān)于位置與方向，我們已經(jīng)了解了那些知識(shí)？師：1、用課件出示十字方向標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出東、南、西、北。2、再出示東北、東南、西北、西南四個(gè)方向標(biāo)，依然根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出他們的名稱。3、提問東北、東南、西北、西南與東、南、西、北夾角是多少度？并根據(jù)學(xué)生的敘述標(biāo)出結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在頭腦中回憶相關(guān)舊知的前提下，通過課件的直觀性，幫助學(xué)生激活相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。）師：誰能為客人們介紹一下咱們校園的布局（出示情景圖）。請學(xué)生敘述建筑的位置。師：教師適時(shí)提問“你是怎么判斷出圖中東、南、西、北所在方向的呢”？引導(dǎo)學(xué)生歸納出，早上太陽在東面，所以這幅地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，自然的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解如何收集有用的信息來判斷生活中的方向，以及方向具有相對性這一知識(shí)點(diǎn)。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究：師：請同學(xué)們以校園為觀測點(diǎn)，為客人們介紹學(xué)校周圍的建筑所在的方向。師：咱們繼續(xù)來看圖，誰能說一說石墻鎮(zhèn)衛(wèi)生院和磚廠所在方向？之后出示岳莊社區(qū)的位置，讓學(xué)生試著描述。師：大家判斷一下誰說得更準(zhǔn)確？師：誰再來說一說岳莊社區(qū)的準(zhǔn)確位置？（學(xué)生發(fā)言的同時(shí)教師用手勢從正東開始掃過相應(yīng)的角，并板書：東偏南）師：誰愿意再來說一說？你能在說的同時(shí)也用手比劃一下嗎？（借此強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）師：這個(gè)角是30°，那這個(gè)角又是多少度？（用手掃過岳莊社區(qū)所在方向與正南方的夾角）師：誰能換種方法說一說岳莊社區(qū)所在的方向？生：岳莊社區(qū)在咱們學(xué)校的南偏東60°方向。（用手勢掃過）師：（板書：南偏東）小結(jié)：我們在介紹物體所在方向時(shí)，一般習(xí)慣使用較小的角來描述。（課件隱去另一種說法）（設(shè)計(jì)意圖：通過課件創(chuàng)設(shè)問題情境，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中探索方向的描述方法，同時(shí)輔以手勢幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過不同描述方法的探究，啟發(fā)學(xué)生從多角度分析問題，提高學(xué)生的思維水平）師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，互相說一說湖山菜園在咱們學(xué)校的什么方向？

隨著學(xué)生的敘述出示答案，并追問還可以怎么說？之后用同樣的方法練習(xí)描述中國移動(dòng)營業(yè)廳和天泰小區(qū)的位置，并在學(xué)生描述的同時(shí)板書：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位詞。小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了八個(gè)新的方位詞（東偏南、南偏東、東偏北、北偏東、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西）并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固方向的描述方法，力圖使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活）師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖，敘述拓達(dá)鞋廠的方向，并引發(fā)矛盾沖突。師：都是東偏北30度，怎么會(huì)有兩個(gè)建筑？（并由學(xué)生指出距離不同）由此引出要準(zhǔn)確的表述建筑物所在的位置，還要在方向的基礎(chǔ)上加上一個(gè)條件——距離。并讓學(xué)生練著說一說。（設(shè)計(jì)意圖：通過課件引發(fā)的矛盾沖突進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，感受在確定物體位置時(shí)距離的重要性。）課件中再次出現(xiàn)剛剛大家介紹的幾處建筑物，但此時(shí)加上了距離，之后隨著學(xué)生的敘述用課件顯示出每個(gè)建筑物位置的描述方法。安排練習(xí)，讓學(xué)生介紹學(xué)校周圍的其它建筑。教師隨著學(xué)生的敘述點(diǎn)擊相應(yīng)的位置。（并在這里引導(dǎo)學(xué)生注意方向標(biāo)志的變化）（設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別）

（三）鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力：（先給學(xué)生時(shí)間完成手中的練習(xí)卷，之后教師用課件隨著學(xué)生的匯報(bào)，標(biāo)出各角的大小并顯示出各空的答案。）并注意及時(shí)的激勵(lì)（設(shè)計(jì)意圖：鞏固物體位置的敘述方法，并落實(shí)在書面上。幫助學(xué)生理解比例尺的重要性）師：（出示第二題）誰發(fā)現(xiàn)了第二題與第一題有什么區(qū)別？（設(shè)計(jì)意圖：通過在缺少方位詞的圖中辨別方向，提高學(xué)生的看圖能力，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力）最后教師引導(dǎo)進(jìn)行小結(jié)、質(zhì)疑、和激勵(lì)。師：能說的具體一些嗎？師：今天同學(xué)們課上注意了很集中，希望明天的課上，你們依然能保持這么優(yōu)秀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下課。《位置與方向》二效果分析一是結(jié)合生活素材，從生活的現(xiàn)實(shí)情境入手，引導(dǎo)學(xué)生了解確定位置的重要性。結(jié)合教材主題圖和生活中現(xiàn)實(shí)實(shí)例，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)好單元知識(shí)的興趣。二是提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。確定位置的方法是技能性要求。教師首先要清晰授課，引導(dǎo)學(xué)生清晰的理解，熟練的掌握。比如，怎樣用量角器來根絕方位量角？相對位置是怎樣描述的？等都需要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。其次是提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，運(yùn)用。三是注意要注意創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流?？臻g觀念的培養(yǎng)需要學(xué)生建立良好的空間意識(shí)，這種意識(shí)的形成要在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)。這樣就需要老師在學(xué)習(xí)中提供豐富的活動(dòng)和探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中自主的感悟，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。《位置與方向》二課后反思因新教材修訂，這一單元的內(nèi)容這屆六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在他們四年級(jí)時(shí)候?qū)W過了，但很多同學(xué)都已經(jīng)遺忘，故對此單元，我們教研組決定還是再上一次。本單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。不少學(xué)生會(huì)說但是一旦動(dòng)手就錯(cuò)，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生很茫然。我結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的地名組織學(xué)生分組討論：岳莊社區(qū)在東北南方向（或者偏東南方向）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)