關(guān)于高中英語教材改編的幾點(diǎn)思考

引言浙江省2010年高中英語教師新課程教學(xué)能力展示與研討活動(dòng)于10月19-22日在寧波萬里國際學(xué)校舉行。本次活動(dòng)旨在提高高中英語教師實(shí)施新課程的教學(xué)能力，引導(dǎo)和幫助高中英語教師增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力，加快專業(yè)成長。該活動(dòng)的其中一項(xiàng)內(nèi)容是高中英語教學(xué)材料的改編。省教研員發(fā)給每位參賽選手一份原始材料，讓他們提前24小時(shí)獨(dú)立準(zhǔn)備，然后進(jìn)行高中英語教學(xué)材料的改編與使用能力展示。筆者有幸觀摩了本次活動(dòng)，對參賽教師扎實(shí)的學(xué)科功底表示欽佩，也想發(fā)表一下自己對高中英語教材改編的一些淺見。一、如何正確認(rèn)識教材教材的多樣化使教師對教材有了新的觀念：教材只是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)研究教的內(nèi)容和方法，這樣才能有效地進(jìn)行教學(xué)。1.教材的定義就目前來看，教材的定義有廣義和狹義之分?！皬V義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動(dòng)冊、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、錄音帶、計(jì)算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報(bào)刊、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實(shí)物等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料?？傊?，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材就是教科書?！保ǔ虝蕴?，2002∶1）2.正確理解教材定義的意義正確理解教材的定義對更新觀念有重要意義：(1)有利于我們從宏觀上認(rèn)識教材，特別是認(rèn)識教材的多元化發(fā)展。(2)有利于我們更新教學(xué)觀念，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。(3)有利于我們認(rèn)識教材與教師的關(guān)系。教師不是教材的被動(dòng)使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。對教材的狹隘理解，不利于教師有效地評價(jià)和選擇教材，也不利于教師在教材使用和開發(fā)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。二、如何進(jìn)行教材改編“語言教學(xué)中的materialsadaptation是指在教材使用過程中根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)方法等做法。”（程曉堂，2002∶71）省教研員提供的原始材料是一篇以憤怒為主題的議論文，講述了憤怒的含義，憤怒帶來的后果以及探討如何觀察、分析、平息憤怒的方法。文章語言地道，內(nèi)容貼近生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但對于一堂只有45分鐘的高二閱讀課而言，原文篇幅稍長（820字），生詞較多（約30個(gè)新的單詞或詞組），并且其中涉及一些描繪心理問題的單詞，如原文第二段：Doyoufindyourselfpoutingorholdinggrudges?pout和grudge是不要求學(xué)生掌握的生詞，這樣的生詞過多會造成學(xué)生閱讀的障礙，影響他們的閱讀興趣和理解效果，同時(shí)文中還存在一些句型復(fù)雜、較難理解的長句。筆者查閱了人教版5-7必修模塊，幾乎所有的閱讀語篇字?jǐn)?shù)都在500字左右。所以，本次活動(dòng)的參賽教師對原始材料進(jìn)行了刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整。改編以后的材料字?jǐn)?shù)適中，基本都在500字左右，符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)對高二學(xué)生閱讀文章篇幅的要求。下面請看參賽教師是如何對教材進(jìn)行改編的。1.刪減和補(bǔ)充在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，主要是刪減不符合教學(xué)需要的內(nèi)容、不適合的內(nèi)容（如太難或太易）、在計(jì)劃的時(shí)間里不能完成的內(nèi)容以及與學(xué)生的需要無關(guān)的內(nèi)容等等。案例一：原文第三段第三行有個(gè)句子：...youmightcreateadangerousandhostilelivingenvironment...有位教師刪掉了hostile這個(gè)單詞，不影響句子的理解。案例二：有幾位教師刪除了和文章內(nèi)容沒多大關(guān)系的8、9兩段（其實(shí)這兩段是省教研員故意添加上去的）。一般來講，對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1)教師不能主觀臆斷或根據(jù)個(gè)人偏愛對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。2)對教材內(nèi)容的刪減不應(yīng)該影響教材整體結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。3)刪減內(nèi)容的比例不宜太大，否則應(yīng)該重新選擇材料。4)不能一味為了考試的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。5)如有可能，盡量與學(xué)生一起協(xié)商刪減哪些內(nèi)容。除了對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減以外，教師還應(yīng)該根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充主要有三方面的目的：第一，使教材內(nèi)容和體系更完善、更全面；第二，使教材更加符合學(xué)生的需要；第三，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。案例三：為了使教材內(nèi)容更加完善，許多教師為這篇文章添加了標(biāo)題，以下是他們添加的標(biāo)題：1)Lessanger,betterlife（仿照上海世博會的主題——Bettercity,betterlife，與時(shí)俱進(jìn)，高度提煉。）2)Angry?Noworry!3)Waystosolveanger4)Anger,anemotionmustbeuprooted-aletterfromaschooladvisor5)Controlyouranger,improveyourlife（原始材料的標(biāo)題正是這個(gè)）6)AletterfromCHOT（該教師在不改變原文主題的情況下，對原始材料進(jìn)行了大膽的改編，以ChinaHealthOrganizationforTeenagers［簡稱CHOT，中國青少年健康組織］的口吻給青少年寫了一封公開信。教師把文章的閱讀對象變成了青少年，特別是高中生，讓學(xué)生從自己身上去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法，從而最終解決問題，這樣讀起來更加有興趣。）案例四：原材料第六段最后一句：Youhavetounderstandwhatmoodyouareinandtoseewhattheactualsaneandrationalreasonisthatiscausingtoreact.and后面的句子（劃線部分）理解起來有一定難度，有位教師把這個(gè)句子進(jìn)行刪減和補(bǔ)充后改為：Youhavetounderstandwhatmoodyouareinandtoseewhattheactualrationalreasonisforyouranger.刪除了sane這個(gè)超出新課標(biāo)要求的單詞以及thatiscausingtoreact這一讓學(xué)生理解有困難的從句，補(bǔ)充了foryouranger，使句子意思更完整。案例五：有位教師在原文最后一段補(bǔ)充了一個(gè)句子：Hopefully,theseideasforendingangerarehelpfultoyouinyourjourneytoabetterlife.Todefeatyourangerortobedefeatedbvitisuptoyou.最后加上的一句（劃線部分）使學(xué)生對于如何處理憤怒有了更深的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)又升華了情感態(tài)度，可謂一舉兩得。對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1)補(bǔ)充的內(nèi)容不宜過多，否則可能造成喧賓奪主的結(jié)果。2)補(bǔ)充的內(nèi)容不能過多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3)不能單純?yōu)榱丝荚嚨哪康亩a(bǔ)充內(nèi)容，尤其是不能補(bǔ)充大量的復(fù)習(xí)題和模擬考試題。4)補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。5)一般情況下，補(bǔ)充的內(nèi)容不宜作為階段性考試或期終考試的考查內(nèi)容。2.替換在沒有必要進(jìn)行刪減或補(bǔ)充的情況下，教師可以對教材的局部內(nèi)容進(jìn)行替換。案例六：有些教師替換了超出新課標(biāo)要求的單詞，如：原文第一段controlyourrage，用anger替換rage；原文第三段endurehealthproblems，用suffer替換endure；原文第四段makeyoufurious，用angry替換furious；原文第六段deciphertheactualproblem，用discover或findout替換decipher；原文第六段afoulmood，用evil替換foul。也有教師把整個(gè)句子替換掉，如：原文第六段有個(gè)句子：Angerisnotalwaysirrational,becausesometimesthereisaverygoodreason,butmoreoftenthannotpeople'semotionsgetsowildlyoutofcontrol,theydon'tstoptodeciphertheactualproblem.Stopandthink,whatismakingyousoangry?把這個(gè)句子替換成：Whenyouremotiongetssowildlyoutofcontrol,stopandthink,whatismakingyousoangry?筆者以為，對少許句子、詞組和單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q是為了降低材料難度，使之符合高二學(xué)生的認(rèn)知水平，但在替換的同時(shí)必需保留一些地道的英語，讓學(xué)生能讀到原汁原味的英語，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的猜詞能力。例如，幾乎所有的教師都保留了原文第五段最后一行remindyourselfnottofallpreytoit。fallpreyto是非常地道的一個(gè)英語詞組，根據(jù)上下文，學(xué)生可以猜出這個(gè)詞組的意思是：begreatlytroubledby(something)，中文意思是“深受……之害”。3.擴(kuò)展在一些教材中，教學(xué)內(nèi)容的難度過高或過低的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。如果教師認(rèn)為某個(gè)內(nèi)容太難，可以根據(jù)學(xué)生的水平改編，降低難度。反之，教師可以對原來的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，豐富內(nèi)容，挖掘內(nèi)涵，提升主題思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。案例七：有位教師把原文第七段擴(kuò)展為以下內(nèi)容：Finally,you'dbetterfigureouthowtomakesomechangestothepatternsandreactions.Somesuggestionsareasfollows.·Ifyoufeellikegettingangry,takeadeepcleansingbreaththreetimes.·Ifatrigger,say,anannoyingperson,makesyoufeelyourselfabouttoexplode,eithercalmlytellhim/hertoleaveorexcuseyourself.·It'sofgreatbenefittolearntoignorethecausebutconcentrateonsomethingpositive.Youmayaswelltakeintoaccounttheeffectsonothersandholdanunderstandingviewwithagenerousheart.·Ifnothingaboveworks,perhapsit'shightimeyouturnedtoacounselor.Acounselorisaprofessionalwhooffersadviceonhowdifferentlyyoucouldhavebehaved,howtoconsiderthesituationobjectively,whatyoucanachieveifyoustarttograspthepictureofwhoyouareandtaketimelyaction.筆者認(rèn)為，擴(kuò)展后的內(nèi)容更豐富，條理更清楚，使學(xué)生對如何處理憤怒有了更深的理解。重新擴(kuò)展教材內(nèi)容雖然手術(shù)動(dòng)得大，但常能提高效率，取得事半功倍的效果。4.調(diào)整《標(biāo)準(zhǔn)》指出，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果（教育部，2001）。案例八：有位教師利用原文第二段的大意設(shè)計(jì)了一個(gè)Wanningup:Areyougoodatcontrollingyourself?Dothefollowingsurvey.Addupyourscoreandseehowmanypointsyouget.(1)Howoftendoyougetangry?A.Onceamonthorless.B.Onceaweek.C.Oncetwoorthreedays.D.Onceadayormore.(2)YouwillgetangryeasilyespeciallywhenA.youmadesomesillymistakesinatest.B.yourparentsblameyou.C.youcan'tworkoutamathproblem.D.someoneknockedyoudownbyaccident.(3)Whensomeoneknockedyoudownbyaccident,youwillA.saynothingandwalkaway.B.standupquicklyandsmiletohim/her.C.blamehim/herloudly.D.haveafightwithhim/her.(4)Doyoufindyourselfsometimesfeelangryunconsciously?A.Yes.B.No.(5)Whenyoufeelangry,yourfriendsorclassmateswillA.beconcernedaboutyouandtrytocalmyoudown.B.saynothingbuttohideaway.C.laughatyou.Workoutyourscoreonthelastpage.ThisisaquestionnairefromChinaHealthOrganizationforTeenagers(CHOT).Ifyouscoredhigherthan10,youarelikelytohaveproblemswithanger.教師在改編好的教材后面設(shè)計(jì)了一個(gè)表格：ScoringsheetforthesurveyinWarmingup該教師根據(jù)原文設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，既減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，做好了讀前熱身運(yùn)動(dòng).案例九：一位教師把原文的第二段改編成questionnaire的形式作為pre-reading的內(nèi)容，讓學(xué)生對自己的情緒先有個(gè)認(rèn)識，很自然地激起了學(xué)生對閱讀課的興趣。以下是該教師設(shè)計(jì)的questionnaire：Ifyouansweryestoanyoftheabove,thenyoucertainlyhaveproblemswithangerandyoumustunderstandthatthereareterribleconsequencestothiskindofanger.案例十：有位教師把原始材料改編成適合于閱讀加寫作的材料，閱讀材料為寫作服務(wù)。具體如下：閱讀中暫時(shí)去掉2、3兩段，適當(dāng)進(jìn)行改動(dòng)，把這兩段變成一封求助信，放在閱讀后給學(xué)生安排寫作任務(wù)，請看該教師調(diào)整后的材料和任務(wù)：(1)IssuesandAnswersLilyisamiddle-schoolstudent,butrecentlysheisupset.Hereistheletterfromher,readitandfindoutwhatmadeherupsetandthinkabouthowyoucanhelpher.(2)WritealetterinLoveSister'stonetoLilytohelpherovercomeherproblem,accordingtotheformoflettergiventoyoubelow.Youmayusewhatyoulearninthearticle.筆者認(rèn)為，把這兩段調(diào)整為求助信，更加貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實(shí)際情況，既減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生在真實(shí)語境中提取信息、分析信息的能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求高二學(xué)生能寫出常見體裁的短文，如報(bào)告或信函，能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述，并發(fā)表白己的見解。把寫作部分設(shè)計(jì)成類似報(bào)刊中知心姐姐信箱的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、教材改編應(yīng)遵循的原則1.符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》對于英語課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、基本理念、實(shí)施建議的規(guī)定以及培養(yǎng)學(xué)生建立在技能、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識基礎(chǔ)上的綜合語言運(yùn)用能力的規(guī)定是教材改編的基本依據(jù)和導(dǎo)向。12位參賽教師對原材料的改編都圍