4古詩三首課題古詩三首課型講讀課文

授課時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)“徑、斜〞等10個(gè)字，會寫“寒、徑〞等13個(gè)字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“挑〞。2．通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，依據(jù)上下文和生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。教學(xué)重點(diǎn)1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。2.在比擬觀賞中體會古詩中飽含的“情〞。教學(xué)難點(diǎn)通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，依據(jù)上下文和生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“徑、斜〞2個(gè)字，會寫“寒、徑〞等4個(gè)字。2．通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，依據(jù)上下文和生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。教具預(yù)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入〔

〕分鐘新課教學(xué)〔

〕分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.溝通古詩，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們肯定特別寵愛古詩，古詩是我們中華民族的文化珍寶，用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出奇妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇異。請同學(xué)們溝通自己積累的描寫四季景色的古詩。〔同學(xué)自由溝通〕2.全班溝通，老師依據(jù)同學(xué)溝通狀況進(jìn)行評議和小結(jié)。3.〔課件出示2—5〕描寫四季的古詩，鼓舞同學(xué)閱讀積累。詠柳〔唐〕賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春日〔宋〕朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。小池〔宋〕楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。曉出凈慈寺送林子方〔宋〕楊萬里究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。秋夕〔唐〕杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。秋思〔唐〕張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封。逢雪宿芙蓉山仆人〔唐〕劉長卿日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。江雪〔唐〕柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。4.溝通秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？〔課件出示6〕秋景圖，同學(xué)自由溝通。5.導(dǎo)入課題：在我國唐代聞名詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，布滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——?山行?。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行〔杜牧〕6.〔課件出示7〕古詩?山行?，同學(xué)自由朗讀。7.簡介作者?！舱n件出示8〕杜牧〔803～852年〕：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年〔今陜西西安〕人。杜牧的詩文集?樊川文集?共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫得很勝利，而七絕尤為凝煉、自然，許多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜〞，與李商隱并提，稱為“小李杜〞。二、誦讀古詩，探究初成。〔一〕初讀課文，感知詩意。1.鼓舞溝通：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平常學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)溝通，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊登記自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2.〔課件出示9〕閱讀與溝通的要求：〔1〕自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。〔2〕自由讀，圈出不理解的詞語?！?〕小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。3.生自由朗讀，小組溝通。4.檢查溝通狀況。〔課件出示10：生字〕hánjìnɡxiéshuānɡ寒徑斜霜〔1〕指名朗讀，師生評價(jià)，訂正不正確的讀音。留意讀準(zhǔn)翹舌音“霜〞，前鼻音“寒〞，后鼻音“徑〞?！?〕溝通對重點(diǎn)詞語的理解。老師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋?！舱n件出示11、12〕①山行：在山上行走。②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。③寒山：深秋季節(jié)的山〔寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山〕。④石徑：石頭鋪的小路。⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。⑦車：轎子。⑧坐：由于。⑨愛：真愛，留戀。⑩楓林晚：黃昏時(shí)的楓樹林。EQ\o\ac(○,11)霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。EQ\o\ac(○,12)紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。老師點(diǎn)撥“白云生處〞與“白云深處〞的區(qū)分：深：深厚，濃郁。生：產(chǎn)生，生出〔指有白云繚繞的地方，也說明那地方比擬高?！骋粋€(gè)“生〞字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂移種種動態(tài)，也說明山很高。〔課件出示13〕有關(guān)圖片?！捕匙R記字形，書寫生字?！渤鍪旧痔镒指裾n件14：〕寒徑斜霜1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“塞—寒〞“經(jīng)—徑〞“雷—霜〞。加一加：“余+斗=斜〞。2.觀看字在田字格中的位置及筆畫，溝通爭論如下：〔1〕“霜〞：“雨〞作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。〔2〕“寒〞字的下面不是兩點(diǎn)水。3.老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提示同學(xué)留意：“徑、斜〞是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑〞要寫得左窄右寬；“斜〞要寫得左右等寬?！八暿巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長而寬；“寒〞上窄下寬。4.同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。〔三〕同學(xué)熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀觀賞，深化探究?！惨弧吵踅庠娨?。1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅特別漂亮的秋景圖。詩人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人細(xì)心雕琢的，下面我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品嘗，信任我們肯定會有新的發(fā)覺?！吧叫楔暰褪窃谏街行凶叩囊馑肌Ｄ阒雷髡咴谏街行凶邥r(shí)是什么季節(jié)嗎？〔深秋〕詩中哪些地方告知了我們季節(jié)呢？〔霜葉、寒、晚表示季節(jié)〕作者在山中行走看到了什么？〔寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉〕3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？〔霜葉〕4.作者寵愛楓葉的緣由是什么？〔霜葉紅于二月花〕5.正是漂亮的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？〔停車〕6.讓作者“停車〞的緣由是什么？〔霜葉紅于二月花〕這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？〔和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得明麗，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生氣勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡?！吃娙藶槲覀兂尸F(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？〔霜葉紅于二月花〕這句詩是什么意思呢？〔和二月的紅花比照。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的明麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。〕〔二〕深化體會。1.老師導(dǎo)言：深秋季節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正漸漸走來，首先映入詩人眼簾的是什么？〔遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！场舱n件出示15〕2.多媒體出示情境圖片，同學(xué)認(rèn)真觀看說說看到的景物。結(jié)合圖片小組溝通景物的特點(diǎn)。3.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：一個(gè)“遠(yuǎn)上〞寫出了“山〞的綿延起伏；一個(gè)“寒〞刻畫了“山〞的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。一個(gè)“斜〞字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱模糊約可以看到有幾戶人家。4.小組溝通：用自己的話說說前兩句詩的意思。5.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路曲折伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。6.同學(xué)邊觀看圖畫，邊誦讀前兩句詩句。7.鼓舞同學(xué)依據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家〞的簡筆畫。8.老師導(dǎo)言：正值轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？〔“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。〞〕9.〔課件出示16：后兩句詩圖片及譯文〕多媒體出示情境圖片，同學(xué)認(rèn)真觀看說說看到的景物。結(jié)合圖片小組溝通景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。10.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：詩人坐在轎子里，突然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要明麗的霜葉，他想停下來認(rèn)真觀賞。11.小組溝通：用自己的話說說這兩句詩的意思。12.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：停下來觀賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。13.同學(xué)邊觀看圖畫，邊誦讀后兩句詩句。14.鼓舞同學(xué)認(rèn)真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〞，連續(xù)完善自己的簡筆畫。15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚〞一句鮮亮地表白了作者對楓葉的寵愛之情，而“霜葉紅于二月花〞一句將作者對楓葉的寵愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳?！踩持笇?dǎo)朗讀，體會情感。1.〔課件出示17〕：遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花?！舶鍟鴰Ч?jié)奏標(biāo)志的古詩?山行?〕2.老師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長些。3.指名朗讀。同學(xué)自由評議。4.老師小結(jié)：讀古詩應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀。6.自由讀，練習(xí)背誦?！菜摹硻z查背誦，體會感情。1.抽取同學(xué)檢查背誦，同學(xué)一起背誦。2.老師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅顏色熱鬧、明麗的山林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：溝通四季古詩引入課題，使同學(xué)愛好盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】【設(shè)計(jì)意圖：這是對會寫字的識記和書寫設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓舞同學(xué)多種方法識記生字，表達(dá)教材多元識字的理念。這也表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)力量。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培育同學(xué)愛寫字的愛好，教會同學(xué)正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下根底?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合課文插圖，理解詩文，在理解的根底上學(xué)會有感情誦讀古詩，熬煉了同學(xué)理解古詩、感情誦讀、積累古詩的力量?！空n堂小結(jié)及拓展延長〔

〕分鐘四、拓展延長，積累實(shí)踐。1.老師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對秋天的寵愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅漂亮的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天處處都是漂亮的圖畫。盼望你們選擇自己寵愛的方式表達(dá)自己對秋天的寵愛之情。2.同學(xué)自選作業(yè)。〔課件出示18〕〔1〕畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的寵愛之情?！?〕寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對秋天的寵愛之情?！?〕找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。〔4〕學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。板書設(shè)計(jì)山行〔唐〕杜牧遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.默寫古詩?山行?。2.依據(jù)詩意寫詩句?！?〕深秋季節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方?！?〕在山林深處白云繚繞的地方，隱模糊約有幾戶人家。〔3〕我停下車子不走，是由于我寵愛這夕陽照射下的楓樹林?！?〕被秋霜打過的楓葉比春天的鮮花還要紅艷?！敬鸢浮?.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。2.〔1〕遠(yuǎn)上寒山石徑斜〔2〕白云生處有人家〔3〕停車坐愛楓林晚〔4〕霜葉紅于二月花教學(xué)反思勝利之處：教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精致的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氣氛，讓同學(xué)感受濃濃的秋意，襯托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在溝通總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使同學(xué)在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。其次步：反復(fù)誦讀，體會詩意。同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使同學(xué)學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上老師要為同學(xué)留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)相互評議，老師鼓舞性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)勝利的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培育同學(xué)的自信念。缺乏之處：在教學(xué)中老師只留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的根底上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)同學(xué)放飛想象的翅膀，依據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)同學(xué)的思維向更深、更遠(yuǎn)處開展。其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“贈、劉〞等8個(gè)生字，會寫“贈、劉〞等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對伴侶的鄙視。3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培育積累、背誦古詩的愛好。教具預(yù)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入。1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？寵愛秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？2.從你們的話中，我感受到大家都很寵愛秋天，古人也很寵愛秋天，他們經(jīng)常吟詩作詞來贊美秋天。今日我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天漂亮景色的古詩——?贈劉景文?〔課件出示20〕〔出示詩人、題目〕知道這首詩是誰送給誰的嗎？認(rèn)讀生字：贈、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈〞，邊音“劉〞。3.介紹詩人及寫詩的背景：〔課件出示21〕古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他成天悶悶不樂，心情很不好。他的好伴侶蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊談天，蘇軾很想幫劉景文樹立信念。于是，便寫了一首詩送給劉景文，盼望劉景文能找回自信，取得勝利。這首詩的題目就叫?贈劉景文??！餐瑢W(xué)接讀，提示留意后鼻音。〕〔板書：贈劉景文〕二、圖文結(jié)合，畫中會意。〔一〕自由讀課文，讀準(zhǔn)字音?！舱n件出示22〕要求把字讀精確?????。遇到不熟悉的字讀一讀下面的拼音。zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘自由讀，指名讀。師生共同正音：“贈、殘〞是平舌音，“橙〞是翹舌音。開火車讀，齊讀?！捕硨W(xué)習(xí)前兩句詩。1.指名朗讀古詩?贈劉景文?，老師評議：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？〔課件出示23〕贈劉景文宋·蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。2.指名說，板書：荷菊3.師：同學(xué)們的答復(fù)真棒，來，我們先來觀賞幾幅圖。4.“荷〞字的教學(xué)?！?〕〔課件出示24〕荷花荷葉圖〔板書：荷花荷葉圖〕師：同學(xué)們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——〔課件出示25〕小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?〕老師一邊描述一邊出示〔課件出示26〕荷葉枯槁圖〔重疊在荷花荷葉圖上〕師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？〔荷盡已無擎雨蓋〕引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比方荷葉伸展的樣子?！?〕反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。5.“菊〞字的教學(xué)。〔1〕〔課件出示27〕菊花圖?！舶鍟壕栈▓D〕師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。〔課件出示28〕菊殘圖〔重疊在菊花圖上〕，你們看這菊花怎樣了？引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍舊。傲霜：不怕霜動寒冷，頑強(qiáng)不屈。師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依舊直立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？〔菊殘猶有傲霜枝)〔2〕反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝〞。〔3〕比照朗讀?！踩辰虒W(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。〞師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)覺秋天還有更美的景色在前面呢。1.〔課件出示29〕橙黃橘綠圖?！舶鍟撼赛S橘綠圖〕師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！〔板書：橙橘秋之美〕所以詩人蘇軾怎么說？指名答復(fù)，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。2.齊讀詩句。三、讀中悟情，多元吟誦?！惨弧痴勗掃^渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？范讀。2.同學(xué)自由體會讀。3.個(gè)人競賽讀。生競賽讀。5.齊讀。6.指導(dǎo)背誦。〔二〕同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓舞，最終嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。〞這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？〔指名背誦〕〔三〕多元吟誦，古詩新唱。同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？觀賞“古詩新唱〞——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)〞。四、拓展延長，美在秋天。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。〞贊美秋天的詩句還有許多許多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！五、識記字形，書寫生字。1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。〔寫字之前要留意寫字的姿態(tài)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好?！场渤鍪旧痔镒指裾n件30：〕贈劉蓋菊殘君橙2.你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“曾+貝〞是“贈〞，“文+刂〞是“劉〞，“登+木〞是“橙〞，“+皿〞是“蓋〞。減一減：“群—羊=君〞。換一換：“線〞把“纟〞換成“歹〞，變成“殘〞。3.觀看生字在田字格中位置及筆畫，溝通爭論如下：〔1〕“蓋〞字的“羊〞沒有尾巴。〔2〕“君〞字的其次筆橫要露頭?！?〕“贈、橙〞都是左窄右寬，“殘〞左右等寬，“劉〞左寬右窄。4.老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提示同學(xué)留意：“殘〞是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇?！俺权暤谒墓P是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。5.同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖依據(jù)“隨文識字〞的做法去落實(shí)，使識字與學(xué)文相結(jié)合?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：本課在教同學(xué)字時(shí)，信任同學(xué)能夠識字，鼓舞同學(xué)用自己最寵愛的、最習(xí)慣的方法熟悉漢字，并供應(yīng)平臺讓孩子當(dāng)小老師。遵循語文識字的根本規(guī)律，通過圖片關(guān)心孩子直觀理解詞意，快速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語言的美麗，同時(shí)還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，歡樂地學(xué)古詩〞。】【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。】【設(shè)計(jì)意圖：老師在教同學(xué)寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于同學(xué)課堂要寫字10分鐘的要求，防止啰嗦無重點(diǎn)的“說〞，給足時(shí)間讓同學(xué)去識字、寫字，提高了同學(xué)的書寫質(zhì)量?！堪鍟鴥?nèi)容贈劉景文荷花荷葉圖菊花圖橙黃橘綠圖課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.寫出自己對加點(diǎn)字詞的理解。贈劉景文宋·蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。2.用自己的話寫出?贈劉景文?這首詩的意思。【答案】1.〔1〕荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝?！?〕擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比方荷葉伸展的樣子。〔3〕菊殘：菊花凋謝?！?〕傲霜：不怕霜凍寒冷，頑強(qiáng)不屈?！?〕君：原指古代君王，后泛指對男子的敬稱，您?！?〕橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你肯定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的季節(jié)啊。教學(xué)反思勝利之處：在教學(xué)這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和同學(xué)之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進(jìn)入三班級的同學(xué)來說，理解這首詩的確有很大的難度，特殊是“擎雨蓋〞“傲霜枝〞這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對比詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個(gè)或許把握。接下來我重點(diǎn)對“擎雨蓋〞“傲霜枝〞這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉〞叫做“擎雨蓋〞，怎樣的枝條叫“傲霜枝〞。通過觀看圖片，孩子們對這兩個(gè)詞語的意思有了根本的熟悉。缺乏之處：雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的缺乏，致使同學(xué)對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，盼望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“挑〞1個(gè)生字，會寫“送、挑〞2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑〞。2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。3.有感情地朗讀、背誦古詩。教具預(yù)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。1.〔課件出示32〕出示圖片，請同學(xué)說出圖中的景物、人物，然后相互溝通，依據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也肯定會很精彩！來，我們一起走進(jìn)?夜書所見?。〔板書：?夜書所見?〕二、熟悉生字，感知詩情。1.理解“書〞“所見〞的意思，引導(dǎo)解題?！矔簳鴮懴聛怼Ｋ姡核吹降??！?.齊讀題目，板書題目。3.依據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4.師生爭論生字的認(rèn)法?！舱n件出示33〕出示生字：sònɡtiǎo送挑〔1〕老師指正：留意讀準(zhǔn)平舌音“送〞?！疤舁暿莻€(gè)多音字，在這里讀“tiǎo〞，還有一個(gè)讀音是“tiāo〞，組詞為“挑擔(dān)、挑糧〞?！?〕你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記“挑〞：“扌〞表意，“兆〞表音。加一加：“關(guān)+辶=送〞?！?〕〔課件出示34生字田字格課件〕送挑觀看生字在田字格中位置及筆畫，溝通爭論如下：〔4〕老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提示同學(xué)留意：“送〞是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)〞，后寫“辶〞，“辶〞是三筆寫成，其次筆是橫折折撇。“挑〞第三筆是提，第七筆是豎彎鉤?！?〕同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。〔課件出示35〕夜書所見宋?葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。6.告知老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？三、精讀詩文，感悟詩意?！惨弧痴页鲈娙怂?。師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到了什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)覺？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明〕〔老師相機(jī)板書〕〔二〕學(xué)習(xí)第三、四行詩句。1.師生溝通?！?〕生答復(fù)看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句?！舱n件出示36圖文〕知有兒童挑促織。〔2〕生答復(fù)看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。師：從這學(xué)期、這首詩開頭，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能關(guān)心我們更好更快地讀懂詩句的意思?！?〕理解“知〞。師：剛剛借助注釋我們知道“挑促織〞的意思，那么這個(gè)“知〞是什么意思？〔料想〕〔4〕漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩句。〔課件出示37圖文〕夜深籬落一燈明。2.引導(dǎo)溝通：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。預(yù)設(shè)一：同學(xué)捉過蟋蟀。老師讓同學(xué)自由溝通共享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)力量。預(yù)設(shè)二：同學(xué)沒有體驗(yàn)過。老師布滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件簡單的事，順著聲音好不簡單發(fā)覺一只，抓緊用手去捂，覺得應(yīng)當(dāng)捂到手里了，可是翻開一看，卻什么也沒有。假如能捉到一只，我會歡樂得不得了！3.朗讀指導(dǎo)。4.齊讀。5.師范讀。6.齊讀?！踩硨W(xué)習(xí)第一、二行詩句。談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你肯定能找到？1.〔課件出示38〕蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。讀一讀。2.理解詞語，初知大意。〔課件出示39〕〔1〕蕭蕭：風(fēng)聲?！?〕梧：梧桐樹?！?〕客情：旅客思鄉(xiāng)之情。3.齊讀。4.師范讀。5.齊讀。6.理解“客〞，相機(jī)介紹作者背景資料〔課件出示字典中“客〞的多個(gè)解釋，生選擇字義。〕引導(dǎo)溝通：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人葉紹翁?！舶鍟喝~紹翁〕說起葉紹翁還有一個(gè)故事：〔課件出示40〕葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，由于朝廷，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。8.讀詩。談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——〔生答……〕那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀?！菜摹持笇?dǎo)全文朗讀。1.齊讀。師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？〔生答〕是呀，或許他會想起自己的童年，或許會想起兒時(shí)的伙伴，或許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。范讀。3.同學(xué)齊讀。4.配樂讀〔配樂曲馬思聰?思鄉(xiāng)曲?〕。5.唱詩〔配上?世上只有媽媽好?旋律〕。6.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家〞的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最終兩句“捉蟋蟀〞場景的確令人歡樂，但同時(shí)又牽動了詩人“動客情〞思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不行過快?！餐瑢W(xué)先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，關(guān)心同學(xué)更好地把握。〕四、趣味活動，強(qiáng)化記憶。1.把?夜書所見?這首詩的詩句變成自己的語言說一說2.老師描述詩句的內(nèi)容，同學(xué)讀出對應(yīng)的詩句。3.老師讀詩的前面，同學(xué)接后面，直到同學(xué)根本會背為止。4.小組競賽?！驹O(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的熟悉規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此根底上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的力量，二是為了有一個(gè)輕松的開頭，制造自由的學(xué)習(xí)氣氛。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期盼，預(yù)熱課堂?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握詩意，防止了機(jī)械的分析，留意同學(xué)的情感體驗(yàn)。同學(xué)通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對話。】【設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念之情，為了更好地把握古詩思想感情?！空n堂小結(jié)及拓展延長〔〕分鐘五、拓展閱讀，增加愛好。1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！2.老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。〔課件出示41〕泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？3.讀一讀，背一背。板書內(nèi)容夜書所見梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.寫出自己對加點(diǎn)字詞的理解。夜書所見〔宋〕葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。2.用自己的話寫出?夜書所見?這首詩的意思?！敬鸢浮?.〔1〕蕭蕭：風(fēng)聲?！?〕客情：旅客思鄉(xiāng)之情?！?〕挑：用瘦長的東西撥弄。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。〔4〕籬落：籬笆。2.瑟瑟的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風(fēng)，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)反思勝利之處：中班級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)同學(xué)感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟。在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，老師能夠引導(dǎo)同學(xué)一步一步地去學(xué)這首古詩。由于同學(xué)學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很樂觀，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順當(dāng)。通過這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文學(xué)問，更要讓孩子們把握如何去獵取這些學(xué)問。二是在教學(xué)前，老師必需對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，精確?????地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。缺乏之處：老師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，同學(xué)能答復(fù)的，老師肯定不能代為答復(fù)，肯定要讓同學(xué)在課堂上做教學(xué)的仆人。備課素材【教材分析】?山行?是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，呈現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，靈敏、精確?????地捕獲足以表達(dá)自然美的景象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。?贈劉景文?是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩作于元佑五年〔公元1090年〕，是送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘〞仍要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，后半首通過“橙黃橘綠〞來勉勵伴侶困難只是一時(shí)，樂觀向上，切莫意志消沉。抒發(fā)作者的寬闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠(yuǎn)。蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。?夜書所見?這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景?！咀髡呓榻B】杜牧(803約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱"杜樊川"，著有?樊川文集?。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱"小杜"，以別于杜甫，"大杜"。與李商隱并稱"小李杜"。蘇軾〔1037－1101年〕，北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌〔今河南省平頂山市郟縣〕。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家〞之一；詩清爽豪健，善用夸張、比方，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人。祖籍建安〔今福建建甌〕，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學(xué)出自葉適，他長期隱居錢塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民相互酬唱?！九c文章相關(guān)的資料介紹】關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩詞?靜夜思?唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。?歸家?唐·杜牧稚子牽衣問，歸來何太遲？共誰爭歲月，贏得鬢邊絲？?雜詩?唐·王維君自故土來，應(yīng)知故土事。來日綺窗前，寒梅著花未？【其他資料】唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中，韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍四人是宋代古文運(yùn)動的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文開展的陳舊面貌煥然一新。課后作業(yè)思維創(chuàng)新大拓展一、給以下加點(diǎn)字注音。石徑斜()霜葉()猶有()傲霜()擎雨蓋()蕭蕭()籬落()挑促織()二、比一比，組詞語。徑()寒()贈()蓋()殘()經(jīng)()賽()增()糕()戲()三、寫出以下詞語的意思。山行：