分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學(xué)生把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運(yùn)算的根底上綻開的，既是前一節(jié)的深化，同時(shí)解決了解方程的問題，又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用”打下了良好的根底，因而在教材中具有不行忽視的地位與作用。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探究分式方程概念、會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)分和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。本節(jié)教材中的引例分式方程較簡(jiǎn)單，學(xué)生直接探究它的解法有些困難。我是從簡(jiǎn)潔的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新學(xué)問的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。

我認(rèn)為比擬勝利的

1、把思索留給學(xué)生，課堂教學(xué)試一試這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把更多的思維空間留給學(xué)生。問題不輕易直接告知學(xué)生答案，而由學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。我主要在做題方法上指導(dǎo)，思維方式上點(diǎn)撥。轉(zhuǎn)變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，從而成為愛動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習(xí)者。

2、積極正確的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。保證學(xué)生把握正確學(xué)問，和清楚的解題思路。由于學(xué)生總結(jié)的語言有限，我就把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗(yàn)等都用多媒體形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。還有在解分式方程過程中簡(jiǎn)單消失的問題都給學(xué)生做了強(qiáng)調(diào)。

3、準(zhǔn)時(shí)檢查訂正，保證學(xué)生熟悉到自己的錯(cuò)誤并在第一時(shí)間內(nèi)更正。學(xué)生在做題過程中我就在教室巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生的錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)訂正。對(duì)于困難的學(xué)生也做個(gè)別輔導(dǎo)。

雖然在課堂上做了許多，但也存在很多缺乏的地方，這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方。第一，講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時(shí)無解的緣由，也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)分所在，從而再?gòu)?qiáng)調(diào)解分式方程必需檢驗(yàn)，不能省略不寫這一步。其次，給學(xué)生的鼓舞不是許多。鼓舞可以讓學(xué)生有充分的自信念?！靶拍钍莿倮囊话搿?，“在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)敬重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。多鼓舞，少批判;多確定，少指責(zé)。用動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的、積極的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，幫忙他們樹立自信念。贊美的力氣是巨大的，有時(shí)，一句贊美的話，可以轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?。一句確定的話、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓舞，會(huì)起到意想不到的良好結(jié)果。

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

應(yīng)用題教學(xué)是培育學(xué)生分析問題和解決問題的一個(gè)特別重要的手段。但應(yīng)用題閱讀量大、建模難度高，學(xué)生往往無從下手。在教學(xué)中，我發(fā)覺教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力，許多學(xué)生觀察應(yīng)用題就有一種說不出的恐驚感。于是在列分式方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，我試著運(yùn)用表格分析法來進(jìn)展應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生有章可循，并取得了很好的效果。

一、教學(xué)案例展現(xiàn)

例題：某校招生錄用時(shí)，為了防止數(shù)據(jù)輸入出錯(cuò)，2640名學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)分別由兩位程序操作員各向計(jì)算機(jī)輸入一遍，然后讓計(jì)算機(jī)比擬兩人的輸入是否全都。已知甲的輸入速度是乙的2倍，結(jié)果甲比乙少用2小時(shí)輸完。問這兩個(gè)操作員每分鐘各能輸入多少名學(xué)生的成績(jī)？

分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時(shí)間三量關(guān)系，甲、乙兩種狀態(tài)。依據(jù)題意，設(shè)乙每分鐘能輸入x名學(xué)生的成績(jī)，則甲每分鐘能輸入2x名學(xué)生的成績(jī)，用表格分析問題。

步驟一：列出表格

步驟二：依次填寫表格信息

表格的第一行填寫題中最清楚的量，即工作量（甲、乙的工作量均為2640名學(xué)生）；表格的其次行填寫題中所設(shè)的量，即工作效率（甲的工作效率是2x名/分鐘，乙的工作效率）：表格第三行填寫第三個(gè)量，即工作時(shí)間

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

本節(jié)課分式方程的解法局部屬于重點(diǎn)，難點(diǎn)為利用分式方程解實(shí)際問題。分式方程的解法是解決大多數(shù)數(shù)學(xué)問題的根底公具，應(yīng)讓學(xué)生們從思想上熟悉到它的重要性，解實(shí)際問題需正確找到等量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)計(jì)算問題，本節(jié)課學(xué)生對(duì)這條教學(xué)主線，理解較為清楚。

本節(jié)課我采納了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”新課表理念。使學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)腦，參加教學(xué)全過程。在教學(xué)過程中，為了到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容并突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的詳細(xì)狀況，嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)例，細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境，使全部學(xué)生既能參加，又有探究的余地，全體學(xué)生在獲得必要進(jìn)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。到達(dá)了課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)法指導(dǎo)上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生積極思索，教會(huì)學(xué)生分析問題的方法，使學(xué)生既能在探究中獵取學(xué)問，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，學(xué)會(huì)探究，提高分析問題、解決問題的力量。

本節(jié)課表達(dá)了本人，努力培育具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一代新人的教育觀點(diǎn)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

一．設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)思路建立在我校目標(biāo)教學(xué)的前提下，由學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)，然后再由教師考察和點(diǎn)撥，但是由于種種緣由，我最終打算給學(xué)生一個(gè)半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡，畢竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去完成，我先后作了屢次試驗(yàn)和論證，認(rèn)為“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終打算和學(xué)生一起共同完成。

二．教學(xué)學(xué)問點(diǎn)：

1.在本課的教學(xué)過程中，把握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵，所以由兩個(gè)習(xí)題過渡后，我復(fù)習(xí)了一元一次方程的解法，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)媒庖辉淮畏匠谭椒ǖ母咨弦黄鹛骄刻骄拷夥质椒匠痰慕夥?。我先作一示范，學(xué)生練習(xí)格式，接著消失有增根的練習(xí)題，依舊讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)根的狀況，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的緣由，怎樣檢驗(yàn)增根等問題。

2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時(shí)應(yīng)滲透種化歸思想的教學(xué)。

3．本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由，我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個(gè)分式方程的解答過程進(jìn)展比照，表達(dá)驗(yàn)根的重要性及必要性，

充分表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

三．課堂效果：

在這節(jié)公開課上，學(xué)生狀態(tài)不錯(cuò)，全部的學(xué)生都能積極思索，踴躍回答下列問題，在課堂練習(xí)和最終的課堂小測(cè)里，學(xué)生的作答標(biāo)準(zhǔn)正確，而且對(duì)于增根產(chǎn)生的緣由及相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的”難題的突破學(xué)生把握的不錯(cuò)。

整節(jié)課下來，根本能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是作為年輕教師，我在一些細(xì)節(jié)的處理上仍舊需要改良。個(gè)別教學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且利用新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程，對(duì)舊學(xué)問的復(fù)習(xí)仍舊不夠，語速有點(diǎn)快，個(gè)別問題的引導(dǎo)可以更深層次，沒有充分放手讓學(xué)生突破難點(diǎn)，也是比擬圓滿的地方，盼望聽課的教師給我多提意見，我會(huì)珍惜的。

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式方程，特殊是含有分母的一元一次方程的根底上，進(jìn)一步熟悉分式方程（未知數(shù)在分母中），并探討分式方程的解法。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得確定：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生，符合新課程理念及“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式要求。本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及已有學(xué)問閱歷。采納了“復(fù)習(xí)舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)——溝通反應(yīng)——?dú)w納提升——應(yīng)用練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)展課堂教學(xué)。首先，設(shè)計(jì)了一個(gè)含有分母的一元一次方程，使學(xué)生在解決舊知的根底上，回憶解一元一次方程的根本步驟及去分母的方法。接著給出兩個(gè)實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生思索，通過建立數(shù)學(xué)模型，列出方程使學(xué)生初步感受分式方程與整式方程的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材分式方程的定義。初步熟悉了分式方程后，鼓舞學(xué)生自主討論解分式方程的方法，在展現(xiàn)反應(yīng)的過程中相互溝通不同的做法，并體會(huì)化歸思想在解方程中的作用。通過檢驗(yàn)發(fā)覺有的分式方程會(huì)產(chǎn)生使原分式方程無意義的“根”，從而引發(fā)思索：這是為什么？并組織學(xué)生在小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，解釋緣由并歸納得到解分式方程的根本思想及一般步驟。接下來進(jìn)展應(yīng)用練習(xí)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，連接自然，能夠引發(fā)學(xué)生思索，并充分表達(dá)了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的理念。

2.課堂教學(xué)中能夠以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)問題，該放手時(shí)就放手，充分敬重學(xué)生，無論是分式定義還是解分式方程的思想方法，甚至是本節(jié)課的難點(diǎn)問題——分式方程產(chǎn)生曾根的緣由，都是由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者是小組溝通合作完成，學(xué)生在課堂上思維活潑，積極參加本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，是課堂煥發(fā)出勃勃生氣。

3.課堂教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)困生，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。在學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和溝通爭(zhēng)論時(shí)，教師能夠走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，主動(dòng)關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)他們解決疑難問題或提示同組成員關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。并且，在應(yīng)用新知解決問題環(huán)節(jié)，還請(qǐng)每組的5號(hào)同學(xué)上黑板展現(xiàn)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，允許同組其他成員上前幫助，這就為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，也使他們體會(huì)到勝利的喜悅。

4.課堂教學(xué)中注意學(xué)生各方面力量的提升及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性。本節(jié)課前，教師就把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展科學(xué)地點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。這不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也引領(lǐng)學(xué)生從不同層面對(duì)他人的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性。提高學(xué)生的語言表達(dá)力量的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)甚至學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

固然，“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，再勝利的課也有瑕疵，本節(jié)課

也不例外。由于本節(jié)課在學(xué)生溝通爭(zhēng)論、展現(xiàn)反應(yīng)過程中充分敬重學(xué)生，在時(shí)間上很難把握，致使應(yīng)用練習(xí)的時(shí)間有些倉促，局部學(xué)生不能按時(shí)完成全部習(xí)題。另外本節(jié)課學(xué)生參加度雖然比擬高，但還有提升的空間。

總之，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。證明我對(duì)課堂教學(xué)改革的大膽嘗試特殊是對(duì)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的討論取得了肯定的進(jìn)展，今后我將連續(xù)努力，積極探究并深入討論更科學(xué)有效地教學(xué)方法和手段，使數(shù)學(xué)課堂精彩不斷。

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

分式是八年級(jí)數(shù)學(xué)的第一章，經(jīng)受了三周多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本把握了分式的有關(guān)學(xué)問（分式的概念、分式的根本性質(zhì)、約分、通分、分式的運(yùn)算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應(yīng)用題等），并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中的發(fā)覺

本章可以讓學(xué)生通過觀看、類比、猜測(cè)、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，進(jìn)展他們的合情推理力量，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)法則的探究過程上?？隙ㄒ寣W(xué)生充分活動(dòng)起來。在觀看、類比、猜測(cè)、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)覺法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，以培育學(xué)生的代數(shù)表達(dá)力量、運(yùn)算力量和有理的思索問題力量。可是我在學(xué)問的傳授上并沒有注意探究、類比法則，而重在對(duì)分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避開類似事情的發(fā)生。

二、教學(xué)中的重建

分式的運(yùn)算（加、減、乘、除、乘方和混合運(yùn)算）是代數(shù)恒等變形的根底之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)運(yùn)算過程推理的理解上，把分式的根本性質(zhì)做到敏捷運(yùn)用。

再則，對(duì)課本上關(guān)于分式的詳細(xì)問題肯定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些詳細(xì)活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參加，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維進(jìn)展水平—-—能否獨(dú)立思索？能否用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法？能否反思自己的思維過程？進(jìn)而發(fā)覺新的問題，培育學(xué)生解決問題的力量！提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先明確目標(biāo)是讓學(xué)生如何找到等量關(guān)系，書本原先給出兩個(gè)例子較難到達(dá)這個(gè)教學(xué)效果，緣由是學(xué)生對(duì)毛利率的概念本身不清晰，根據(jù)書本的引入，一開頭課堂就可能處以一種寧靜的思維很難翻開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，所以才用學(xué)生經(jīng)過自己努力思索之后完全能解答的題目作為第一題，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，這樣學(xué)生才會(huì)情愿連續(xù)探究與學(xué)習(xí)；其次應(yīng)用題的難度設(shè)置上是層層深入，提問是分層次性，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會(huì)與感受。

將“毛利率”概念的問題采納調(diào)查的方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生右腦在形象思維上優(yōu)勢(shì)，從而為后面的解答抽象的規(guī)律、左腦理性思索做了預(yù)備；能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生原有的力量。

公式變形，書本例題是才用將右邊先進(jìn)展變形，再倒過來分析，我認(rèn)為學(xué)生的解答方法更具有對(duì)稱美，在課堂中予以充分的確定，這一方面培育學(xué)生的審美力量、更重要的是確定學(xué)生進(jìn)展思索的價(jià)值、從而激發(fā)學(xué)生思索的意愿與熱忱！

其實(shí)任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)把握只能針對(duì)詳細(xì)實(shí)際狀況進(jìn)展調(diào)整分析，假如學(xué)生對(duì)“毛利率”等概念已經(jīng)特別熟識(shí)、閱讀理解力量很強(qiáng)那么這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)確定是另一番樣子。

分式和方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇8

昨天設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我先講解一個(gè)例題，并且說出解分式方程的思想編成一段文字，讓孩子們記住，并且講解難點(diǎn)――找最簡(jiǎn)公分母惡幾種狀況。然后讓同學(xué)們練習(xí)。但就在昨晚入眠前的那一刻，我轉(zhuǎn)變了辦法。

這節(jié)課，我讓孩子們先做三道典型的題目，由于我沒有預(yù)先教孩子們?cè)趺醋?，確定困難重重，這又何妨呢？我讓孩子們自己克制困難去琢磨書本的例題后再來解答例題，許多同學(xué)通過觀看例題很標(biāo)準(zhǔn)的搞定書后的練習(xí)。同時(shí)黃杰，懿嘉，芊悅?cè)瑢W(xué)自覺