分數(shù)乘法教案匯編7篇

分數(shù)乘法教案篇1

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第2～3頁例1、例2及相關(guān)練習。

教學目標：

1．聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生通過觀看、爭論、比擬、驗證等環(huán)節(jié)探究并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求“這個數(shù)的幾分之幾是多少”。

2．讓學生在自主探究的根底上進展合作溝通，從而歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠正確地進展計算。

3．能利用所學學問解決生活中的簡潔問題，并進一步培育學生的分析和推理力量。

教學重點：把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的意義。

教學預(yù)備：課件。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知

（一）探究分數(shù)乘整數(shù)的意義

1.教學例1（課件出示情景圖）師：認真觀看，從圖中能得到哪些數(shù)學信息？這里的“個”表示什么？你能利用已學學問解決這個問題嗎？（學生獨立思索）

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結(jié)果嗎？

2.小組溝通，匯報結(jié)果預(yù)設(shè)：（1）（個）；（2）（個）；（3）（個）；（4）3個就是6個就是，再約分得到（個）。（依據(jù)學生發(fā)言依次板書）

3.比擬分析師：我們先來比擬第（1）和第（2）兩種方法，請分別說說你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：生1：每個人吃個，3個人就是3個相加。

生2：3個個相加也可以用乘法表示為。

提出質(zhì)疑：3個相加的和可以用乘法計算嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的一樣加數(shù)是一個分數(shù)。

引導(dǎo)說出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。（板書）

師：我們再來比擬第（2）和第（3）兩種方法，這樣算可以嗎？為什么？

引導(dǎo)說出：這兩個式子都可以表示“求3個相加是多少”。

師：再來看這里的第（4）種方法，你能理解它表示的意思嗎？結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進展溝通。

4.歸納小結(jié)

通過剛剛的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。（二）分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比擬師：剛剛的第（4）種方法用語言描述得出計算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回憶一下，的計算過程用式子該如何表示？

預(yù)設(shè)：生1：根據(jù)加法計算=（個）。生2：（個）。

師：比擬一下，這兩種方法計算結(jié)果一樣嗎？它們的一樣點在哪里？（分母都是9）不同之處又是什么？（依據(jù)學生答復(fù)分別打上方框）這里的2+2+2和2×3都是在求什么？預(yù)設(shè)：有多少個。

2.歸納算法師：你覺得哪一種方法更簡潔？那么這種方法是怎樣計算的呢？引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）

3.先約分再計算的教學

師：剛剛我看到有一位同學是這樣計算的。與這里的其次種算法又有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：一種算法是先計算再約分，另一種是先約分再計算。

師：比擬一下，你認為哪一種方法更簡潔？為什么？小結(jié)：“先約分再計算”的方法，使參加計算的數(shù)字比原來小，便于計算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊。

二、穩(wěn)固練習，強化新知

1.例1“做一做”第1題師：說出你的思索過程。

2.例1“做一做”第2題師：在計算時要留意什么？（強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。

三、探究一個數(shù)乘分數(shù)的意義

教學例2（課件出示情景圖）

（1）師：依據(jù)供應(yīng)的信息你能提出什么問題？該怎樣計算？說說你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升？就是求3個12L的和是多少。預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。（2）師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎？（學生思索，自主列式。）溝通：是依據(jù)什么列式的？引導(dǎo)說出思索的過程并板書：“求12L的一半，就是求12L的是多少?！保?）出示第2小題學生自練。引導(dǎo)說出：“12×表示求12L的是多少?！痹谶@里都是把12L看作單位“1”。

（4）師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎？（學生練習，溝通。）歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

四、課堂練習，深化理解

1.出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克？師：你能說說這個算式表示的意義嗎？“求3千克的是多少?！?/p>

2.比擬兩種意義出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克？

師：列出算式，并與前一個式子進展比擬。這兩個式子有什么不同？

預(yù)設(shè)1：一個是分數(shù)乘整數(shù)，另一個是整數(shù)乘分數(shù)。

預(yù)設(shè)2：它們表示的意義一樣但有所區(qū)分。引導(dǎo)說出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算（或者就是求一個數(shù)的幾倍是多少）。而一個數(shù)乘分數(shù)的意義表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。師：那么，它們有什么是一樣的呢？（計算方法和結(jié)果）

五、聯(lián)系實際，敏捷運用1.算式可以列成×，表示；或者表示；

也可以列成×，表示。

師：選擇一個算式進展計算，想一想，計算時要留意什么？

2.比擬練習

（1）一堆煤有5噸，用去了，用去了多少噸？

（2）一堆煤有噸，5堆這樣的煤有多少噸？

3.拓展練習

1只樹袋熊一天大約吃kg桉樹葉。10只樹袋熊一星期吃多少千克桉樹葉？

六、課堂小結(jié)，拓展延長

1.這節(jié)課你有什么收獲？明白了什么？說一說分數(shù)乘整數(shù)的計算方法？

分數(shù)乘法教案篇2

設(shè)計說明

本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的意義和計算方法的根底上進展教學的。圍繞教學重點，以探究為主線設(shè)計教學過程，通過觀看、比照、爭論、溝通來理解分數(shù)乘法的意義，探究分數(shù)乘法的計算方法。本節(jié)教學在設(shè)計上主要有以下兩個特點：

1．重視數(shù)形結(jié)合在學習中的作用。

數(shù)形結(jié)合是學生獵取數(shù)學學問的有效手段之一，它能促進學生對抽象數(shù)學學問的理解。上課伊始，就充分地調(diào)動了學生動手操作的積極性，通過畫圖的方式初步感知一個數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法，幫忙學生在自主探究和合作溝通的過程中理解分數(shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

2．注意從不同的問題情境中引導(dǎo)學生從不同的角度理解分數(shù)乘法的意義。

在教學過程中從生活情境中提出不同的問題，引導(dǎo)學生依據(jù)已有的學問閱歷或畫圖法去解決問題，從中理解分數(shù)乘法的意義。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學生預(yù)備圓形卡片

教學過程

第1課時求一個數(shù)的幾分之幾是多少

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．動手操作。

(1)你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？

(2)說一說你是怎么想的。

2．引導(dǎo)發(fā)覺。

從剛剛的操作中，你發(fā)覺了什么？

3．交代學習目標。求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

設(shè)計意圖：通過動手操作，使學生初步感知分數(shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分數(shù)的意義作鋪墊。

⊙類比推理，明確意義

1．獵取信息，提出問題。

課件出示問題：奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，調(diào)皮吃的餅干數(shù)是奇思的。

(1)從題中你獲得了哪些數(shù)學信息？

(2)你能提出哪些數(shù)學問題？

預(yù)設(shè)

①笑笑吃了多少塊餅干？

②調(diào)皮吃了多少塊餅干？

……

2．分析、解決問題。

(1)爭論解題策略。

師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)當如何解答呢？請大家在小組內(nèi)爭論、溝通一下。

(學生獨立思索，小組溝通)

(2)學生試做。

(指導(dǎo)學生通過畫圖的方法幫忙思索)

(3)匯報，并說出思索過程和解答方法。

方法一

生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。

師：說得真好！把6塊餅干看作一個整體，6塊餅干的是3塊餅干。

方法二

生：把每塊餅干都分成2個，6塊餅干的就相當于6個，也就是3塊餅干。

師：這也是一個很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。

師：那么這道題應(yīng)當如何列式計算呢？(6個列式為6×)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學問題，得到解決數(shù)學問題的策略的方法，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學生通過實踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。

3．拓展分數(shù)乘整數(shù)的意義。

師：綜合以上兩種方法，你們有什么發(fā)覺？

分數(shù)乘法教案篇3

教學目標：

1、學問與技能使學生把握分數(shù)乘法的計算方法，并能運用這個方法進展相關(guān)計算；使學生能辨別清晰先乘后加減的運算挨次，并能嫻熟地應(yīng)用乘法運算定律進展簡便計算。

2、過程與方法回憶、整理、練習、訂正。

3、情感態(tài)度與價值觀培育學生良好的計算習慣和分析解決問題的力量。

教學重點：

引導(dǎo)學生找準單位1，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學難點：

讓學生正確、獨立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教具運用：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習。

出示：我們學校的圖書室里有故事書400本，連環(huán)畫是故事書的，作文書是連環(huán)畫的。學校圖書室里有有多少本作文書？

1、學生獨立解決。

2、匯報溝通做法。

3、提示課題：分數(shù)乘法的整理和復(fù)習

二、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1、讓學生說一說這個單元你學到了哪些學問？（小組內(nèi)說一說，適當?shù)臅r機師生進展點評）

2、展現(xiàn)自己整理好的分數(shù)乘法的學問。

3、小組合作，優(yōu)化整理。（課件演示）

分數(shù)乘整數(shù)

求幾個一樣分數(shù)和的簡便運算

計算方法：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。（能約分的先約分再計算）

一個數(shù)乘分數(shù)

求一個數(shù)的幾分之幾是多少

分數(shù)乘加、乘減及乘法運算定律的敏捷運用

敏捷運用運算定律，可以使計算簡便。

乘法交換律：a．b=b．a(chǎn);

乘法結(jié)合律（a．b）．c=a．（b．c）；

乘法安排律（a+b）。c=a.c+b.c;

乘法安排律的逆運算：a.c+b.c=（a+b）。c

解決問題

1、求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

2、稍簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

關(guān)系式：單位１的量（一個數(shù)）問題所對應(yīng)的幾分之幾＝所求問題

三、自主檢評，完善提高。

１、計算下面各題，說一說分數(shù)乘法是怎樣計算的？

2、下面各題怎樣計算比擬簡便？

3、（1）駱駝駝峰中貯藏的脂肪，相當于體重的，一頭體重225千克的駱駝，駝峰里含有多少脂肪？

（2）一頭體重225kg的駱駝，馱著比它體重還多的貨物。它馱著的貨物重多少千克？

4、（1）食堂運來24噸的煤，第一次用去，其次次用去的是第一次的，其次次用去多少噸？

（2）食堂運來24噸的煤，第一次用去，其次次用去的這批煤的，其次次用去多少噸？

（3）食堂運來24噸的煤，第一次用去，其次次用去的是第一次的2倍少3噸，其次次用去多少噸？

四、課堂小結(jié)。

分數(shù)乘法教案篇4

教學目標：

1、使學生初步把握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、培育學生分析力量，進展學生思維。

教學重點：

理解題中的單位1和問題的關(guān)系。

教學難點：

抓住學問關(guān)鍵，正確、敏捷推斷單位1。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復(fù)習引入（激發(fā)興趣，引入鋪墊）

1、列式計算。

（１）２０的是多少？

（２）６的是多少？

二、自主探究（自主學習，探討問題）

１、教學例１。

出例如１：學校買來１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

（１）指名讀題，說出條件和問題。

（２）引導(dǎo)學生畫出線段圖，并在線段圖上標出題目中的條件和問題。

先畫一條線段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了誰的？（１００千克白菜）要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎樣表示？

教師邊說邊畫出下列圖

（３）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

A．請同學們認真觀看圖畫，并仔細想一想，吃了，是吃了哪個數(shù)量的？

B．分組爭論溝通：依據(jù)吃了100千克的把哪個量看作單位1呢？為什么？你是怎樣想的？

（4）列式計算。

A．學生完整表達解題思路。

B．學生列式計算，教師板書：（千克）

C．寫出答話，教師板書：答：吃了80千克。

（5）總結(jié)思路。

依據(jù)以上分析，讓學生爭論一下解題挨次：吃了吃了誰的誰是多少（已知）誰的是多少乘法。

（6）反應(yīng)練習。（14頁）1－3題，做完后訂正。說一說你是怎樣想的？

2、閱讀課本：把書中的想的過程和線段圖仔細看一下，不懂提問。

三、拓展總結(jié)（應(yīng)用拓展，盤點收獲）

1、推斷下面每組中的兩個量，應(yīng)當把誰看作單位1。

（1）乙是甲的，甲是乙的。

（2）甲是乙的”，乙是甲的倍。

2、練習四1、2題，完成在練習本上，然后訂正。

3、操作：畫出體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍的線段圖自己補充條件和問題并解答。

分數(shù)乘法教案篇5

一、單元分析

本單元教材是在學生把握了整數(shù)乘法，分數(shù)的意義、性質(zhì)，以及分數(shù)加、減法的計算等學問的根底上進展教學的。內(nèi)容包括分數(shù)乘法、利用分數(shù)乘法解決問題、倒數(shù)的熟悉。這些內(nèi)容都屬于分數(shù)中的根本學問和技能。利用這些學問不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學習分數(shù)除法，以及百分數(shù)學問的重要根底。

二、單元學習目標

1．建立分數(shù)乘法的原型，把握分數(shù)乘法的計算方法，能夠比擬嫻熟地進展計算。

2．理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進展一些簡便計算。

3．會利用分數(shù)乘法解決一些實際問題。

4．使學生理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。

三、單元課時總數(shù)：9課時

課題：分數(shù)乘整數(shù)1課時上課時間：年月日

教材分析

這局部教材是在已學的整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的根底上進展教學的。分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，只是這里變成了分數(shù)。因此，教材通過人跑一步相當于袋鼠跳一下的2/11。問人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？這一情境來讓學生理解什么樣的問題可以用乘法來解決。在此根底上再進展分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的學習。通過分數(shù)加法來進一步學習分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

學情分析

學生已學過整數(shù)乘法的意義，約分和分數(shù)加法計算。學生可以利用分數(shù)加法導(dǎo)出分數(shù)乘整數(shù)時只需把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。在此根底上總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。學生在剛學習分數(shù)乘法時可能會有時想不到先約分。所以教師在教學時在這方面還要加以強調(diào)。

教學目標

1、使學生理解分數(shù)乘法的原型，把握分數(shù)乘法的計算方法，能夠正確地進展計算．

2、培育學生的計算力量。

3、激發(fā)學生學習興趣，喜愛學習數(shù)學。

教學過程備注

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，初步理解分數(shù)乘法的原型

教師出例如1：人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的。人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

讓學生審題后獨立試做。

學生可能會消失以下兩種做法：

（1）學生用連加法列式

（2）用乘法列式

借助于分數(shù)加法來理解理分數(shù)乘法的原型。

活動二：教學分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

1、師：＋＋和3都是求3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾。你又都是怎樣計算的呢？

全班溝通，感覺分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的：用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

2、教學例2：6=

讓學生試做，然后教師強調(diào)計算時能約分的可以先約分，再計算。教師板書。

活動三：反應(yīng)練習

1、完成9頁中的做一做。

教師留意強調(diào)學生的書寫格式以及能約分的要先約分。

留意體會在什么狀況下用分數(shù)乘法來解決問題。

2、完成練習二中的1、2題。

活動四：質(zhì)疑總結(jié)。

分數(shù)乘法教案篇6

教學內(nèi)容

先約分再計算結(jié)果的分數(shù)乘法

教材第5頁的內(nèi)容、練習一的第7~13題，第8頁例5。

教學目標

1.通過學習，理解分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于分數(shù)和整數(shù)相乘，加深對分數(shù)乘法計算法則的理解。

2.進一步提高學生計算的精確性和敏捷性。

3.培育學生良好的書寫習慣。

重點難點

正確把握分數(shù)和整數(shù)相乘的約分方法，敏捷計算。

教具學具

口算卡，練習題投影片。

教學過程

一、導(dǎo)入

1.說出下面各算式的意義。

二、教學實施

1.提醒課題。

教師:我們已經(jīng)會計算分數(shù)乘分數(shù)了，而整數(shù)也可以看作分母是1的假分數(shù)，所以我們也可以用分數(shù)乘分數(shù)的法則來計算分數(shù)乘整數(shù)的算式。

板書課題:分數(shù)乘整數(shù)的約分方法

2.出例如4。

(1)明確題意。

請學生讀題，并找出已知條件和問題。

(2)理解題意。

少千米，用什么方法計算?為什么?

學生甲:應(yīng)當用乘法計算。由于是在求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

學生乙:已知速度和時間，求路程，用乘法計算。

教師:同學們從不同角度說明白這道題為什么用乘法計算，有的同學想到了分數(shù)乘法的意義，有的同學想到了“路程、速度和時間”這三者之間的關(guān)系，真的很棒。

學生相互溝通，得出結(jié)論。

(3)計算。

提問:怎樣計算更加簡便?

明確:能約分的可以先約分再乘。

(5)分析錯因。

提問:為什么第三種答案與其他兩種不同呢?錯在哪里?

學生自由發(fā)言。

追問:分數(shù)和整數(shù)相乘怎樣約分?小結(jié):由于整數(shù)都可以看作分母是1的分數(shù)，所以分數(shù)乘分數(shù)的法則也適用于分數(shù)乘整數(shù)。

3.穩(wěn)固練習。

(1)完成教材第5頁的“做一做”。

學生可以先說意義再計算，集體訂正答案時，請學生說出計算方法。

(2)完成教材第6頁練習一的第7題。

教師對把握程度不同的學生可以有不同的要求，引導(dǎo)學生找出當一個數(shù)分別乘一個比1大的數(shù)、比1小的數(shù)和等于1的數(shù)時，積與第一個因數(shù)之間的大小關(guān)系。

(3)完成教材第6頁練習一的第8~13題。

學生獨立完成后，集體訂正答案。

4.出例如5。

(1)明確題意。

請學生讀題，并找出已知條件和問題。

(2)探究算法。

教師:我們已經(jīng)學會分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，那么分數(shù)乘小數(shù)怎么算呢?

板書:分數(shù)乘小數(shù)的計算方法

學生1:可以把2.1轉(zhuǎn)成分數(shù)進展計算。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

四、思維訓(xùn)練

1.先計算下面各題，說一說發(fā)覺了什么規(guī)律。參考答案

(2)略

板書設(shè)計

分數(shù)乘整數(shù)的約分方法

分數(shù)乘分數(shù)的簡便算法是先約分，后計算，計算結(jié)果必需是最簡分數(shù)。

運用約分對分數(shù)乘分數(shù)進展簡便運算時，約分后分子和分母必需只有公因數(shù)1，計算后的結(jié)果才是最簡分數(shù)。

分數(shù)乘小數(shù)的計算方法。計算小數(shù)乘分數(shù)時，可以把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進展計算，即分子與分子相乘，分母與分母相乘，然后約分就可以了;也可以把分數(shù)化成小數(shù)，根據(jù)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法進

行計算;在計算小數(shù)乘分數(shù)時，假如小數(shù)能和分數(shù)的分母約分，可以先約分再計算，這樣可以使計算簡便。

備課參考教材與學情分析

本局部內(nèi)容主要教學分數(shù)乘法在乘的過程中的簡便的書寫格式。教材一方面把分數(shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn)，加強它們之間的比照和聯(lián)系，一方面提出分數(shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問題，讓學生知道除了像例4那樣進展約分，也可以把分數(shù)的分母與整數(shù)直接約分。這局部內(nèi)容是在學生學過分數(shù)乘整數(shù)的根底上進展教學的，它是后面學習分數(shù)除法以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的根底。

課堂設(shè)計說明

1.加強兩種形式的乘法的比照練習。

學生已經(jīng)理解了分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的意義，通過比照練習可以找到兩種形式的乘法之間的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學生觀看教材的約分過程，想一想與例2的約分形式有什么不同。特殊要留意提示學生要先觀看能否約分，并且留意提示他們不能把整數(shù)與分數(shù)的分子約分。

分數(shù)乘法教案篇7

教學目標

學問與技能

結(jié)合詳細情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。

過程與方法

通過組織學生進展遷移、類推、歸納、溝通等數(shù)學活動，培育學生的類推、歸納力量。

情感態(tài)度與價值觀

通過一個數(shù)乘以分數(shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學生進展學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。

教學重點理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，把握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

教學難點推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

教法與學法直觀演示法

教學預(yù)備及手段依據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

教學內(nèi)容：

教材第3頁及相關(guān)教學內(nèi)容”

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、計算以下各題并說出計算方法。

×4×4×14×

2、引入：這節(jié)課我們來連續(xù)學習分數(shù)乘法的問題。（板書課題）

二、探究新知

（一）一個數(shù)乘分數(shù)的意義

1.投影出例如題2。

（1）問題一：3桶水共多少升？

指名列出算式：12×3。

提問：你是怎么想的？

啟發(fā)學生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3個12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）問題二：桶水共多少升？

指名列出算式：12×。

提問：依據(jù)什么列示的？

啟發(fā)學生思索：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。

（3）問題三：桶水共多少升？

指名列出算式：12×。

提問：你是怎么想的？

啟發(fā)學生思索：求桶是多少？就是求12L的是多少。

2.結(jié)合上面的幾個問題，你知道“12×”和“12×”這兩個算式表示的意義分別是什么嗎？

12×表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。

3.總結(jié)：一個數(shù)乘分數(shù)的意義。

一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

4.完成教材第3頁“做一做”。

引導(dǎo)：這道題求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。

（二）分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

投影出例如題3。

李伯伯家有一塊公頃的地。種土豆的面積占這塊地的，種玉米的面積占。

1.問題一：種土豆的面積是多少公頃？

（1）提問：求“種土豆的面