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刪）

文言文教案3篇

文言文教案篇1

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在戰(zhàn)國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的

學(xué)習(xí)環(huán)境曾經(jīng)搬了三次家，你們知道這位母親是誰嗎？（生：孟

母）

師：對，這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給

大家講講這個故事？

師：多么了不起的的母親??！孟子后來成為了一名偉大的思

想家，政治家、教育家，人們尊敬的稱他為亞圣！可是像孟子這

樣的人小的時候也逃學(xué)呢！為了勸說孟子讀書，發(fā)生了這樣一個

故事——孟母斷織勸學(xué)（出示題目）。

二、初讀課文、感悟劇本內(nèi)容。

1、師：孟子為什么要逃學(xué)，孟母是怎么勸說他的，故事的

結(jié)果又將怎樣呢？請同學(xué)們打開課文快來讀一讀吧!

2、孟子逃學(xué)的原因

生：他覺得整天呆在學(xué)堂里，沒有意思。

師：你從那個詞語看出孟子覺得上學(xué)很無聊，甚至很煩人？

生：“整天”“呆”“沒有意思”。

師：是啊，整天都要呆在學(xué)堂里，又沒有動畫片，老師也不

組織大家玩游戲，真是有些無聊、煩人哦！誰能把孟子厭煩的語

氣讀出來？

生:表演讀，厭煩地，無聊的語氣。

師：既然讀書這么無聊，又要費錢，還不如回家?guī)蛶湍赣H干

活，也能讓母親輕松一些是吧！如果孟子是這么想的話，那他在

回答的時候一定是覺得自己很懂事的樣子，他會自豪地，理直氣

壯地說——

生：很自豪的，理直氣壯的讀。

3、孟母斷織

師：看著兒子不認(rèn)真上學(xué)，反而還這么自以為是的樣子，孟

母的心理真難過啊，她該怎么引導(dǎo)孩子，才能讓他明白應(yīng)該認(rèn)真

讀書的道理呢？

生：孟母聽了，一句話也沒說，她拿起剪刀，把織布機上的

布剪斷了。

師：為了勸孟子讀書，家里那么困難，孟母也毫不心疼的把

正在織的布剪斷了，我仿佛看見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布

剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的

手問：（生齊說）娘，布都快織好了，您為什么把它剪斷呢？

師:剪斷的布還能接起來嗎？

生：當(dāng)然不能接起來。

師：剪斷的布還有用嗎？

生：當(dāng)然沒有用。

師：娘把你送進(jìn)學(xué)堂讀書沒想到你卻逃學(xué)啦！剪斷的布，是

一塊沒有用的布；逃學(xué)的孩子，是一個沒有出息的孩子。

師：你覺得孟母哪句話最能打動你的心？

生：剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學(xué)的孩子，是一個沒

有出息的孩子。師：讀了這句話，你想到了什么？

出示：學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

3、孟子知錯就改

師：當(dāng)孟子聽到母親的教誨，認(rèn)識到自己的錯誤說：（生齊

讀）娘，我錯了，我一定改正。

師：你覺得孟子是一個怎樣的孩子？（生：知錯就改的孩子）

4、我們來合作，老師讀孟母的話，請一位同學(xué)讀場景，其

他同學(xué)讀孟子的話，有信心讀好嗎？

5、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。

6、分角色表演讀。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了這個劇本，我的收獲。

（1）學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

（2）感悟孟母斷織勸學(xué)的良苦用心。

2、想一想，在你學(xué)習(xí)不認(rèn)真時，你的媽媽會怎樣教育你？

（可能你的媽媽有時會因為太生氣而批評你、責(zé)罰你，但是，

作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個孝順、懂事、明理

的好孩子。老師相信你們會做到的。）

四、布置作業(yè)

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成課后的練習(xí)。

五、板書設(shè)計

24、孟母斷織勸學(xué)

孟子逃學(xué)

孟母斷織

孟子悔悟

文言文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、調(diào)動多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思

想感情。

2、通過對關(guān)鍵詞句的閱讀體驗，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，

初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。

3、通過學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

說明：

《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具

有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對《詩經(jīng)》的

表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過充分誦讀，對關(guān)鍵字

詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達(dá)的思想感

情，使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。同時，調(diào)動畫面、音樂

等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入

詩歌的意境中。

教學(xué)重點與難點

1、重點：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，

初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。

2、難點：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

說明：

“詩無達(dá)詁”，所以對本詩的主題學(xué)生可以見仁見智，在教

學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生對具體語言個性化的體驗，教師鼓勵學(xué)生言

之成理即可。對于感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此

教師點撥和學(xué)生自己平時的閱讀體驗相結(jié)合來化解難點。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面

提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪

秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的

`研習(xí)做好情感的鋪墊。

課文研習(xí)

思想內(nèi)容朗讀課文：1、把握文中描寫蒹葭、白露、伊人的

關(guān)鍵詞。2、用自己的語言描繪詩中情景

3、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人

的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采(色彩)

白露：為霜—未晞—未已(形態(tài))

然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀

為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情

景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。一說，愛情詩；一說，明志

詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達(dá)詁”，我

們可以見仁見智。但有一點是可以肯定的，那就是“企慕思見”

之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅貞不渝”之志是不變的。

課文研習(xí)

表現(xiàn)手法根據(jù)課前對《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析

《蒹葭》所運用的表現(xiàn)手法。

提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，

找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補充，

進(jìn)一步體會《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點，

憑個人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補充讓學(xué)生較全面

掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。

賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析

立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對《蒹葭》進(jìn)

行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。

結(jié)束新課

布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對后

世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌，

感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的

影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。

思路點撥

本詩是先秦的詩歌，對于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言，

具有一定的難度?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂

美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。

由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會研讀

《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目。

練習(xí)舉隅

通過本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方

法，請于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報告以及

500字左右的賞析文。

附：《采薇》研習(xí)報告

一、吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。

二、詩人通過本詩所表達(dá)的思想感情是什么？

三、賦、比、興手法在本詩中的具體運用：

四、《采薇》與《蒹葭》兩詩在所表達(dá)的思想感情以及所

運用的表現(xiàn)手法上有何異同點？

五、請用500字寫一篇《采薇》的賞析文

文言文教案篇3

【典例精析】

例一(20__湖北卷第14題)

李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李

飽啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，請以相授?！?/p>

李喜，館之客舍，豐其給，旦夕從學(xué)。三月，藝頗精，意得甚。

僧問：“汝益乎？”日：“益矣。師所能者，我已盡能之。”僧

笑，命李試其技。李乃解衣唾手，如猿飛，如鳥落，騰越移時，

詡詡?cè)或溔硕?。僧又笑曰：“可矣。子既盡吾能，請一角低昂?！?/p>

李忻然，即各交臂作勢。既而各撐格拒，李時時蹈僧瑕，僧忽一

腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也?！崩钜?/p>

掌致地，慚沮請教。又?jǐn)?shù)日，僧辭去。李由此以名，遨游南北，

罔有其對。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。尼告

眾客曰：“顛倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下場一撲為戲?！?/p>

如是三言。眾相顧，迄無應(yīng)者。李在側(cè)，不覺技癢，意氣而進(jìn)。

尼便笑與合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即

問：“尊師何人？”李初不言，尼固詰之，乃以僧告。尼拱手曰：

“憨和尚汝師耶？若爾，不必交手足，愿拜下風(fēng)?！崩钫堉偎?，

尼不可。眾慫恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是個中人，無妨

一戲。但兩相會意可耳。”李諾之。然以其文弱故，易之。又年

少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。方頡頏間，尼即遽止，李問

其故，但笑不言，李以為怯，固請再角。尼乃起。少間李騰一踝

去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑

謝曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李異歸，月余始愈，后年余，僧

復(fù)來，為述往事。僧驚曰：“汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名

告之，不然，股已斷矣！”

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是（）

A．李超與憨和尚交手，時時想找出憨和尚的破綻以打敗他；

憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠(yuǎn)，憤而擇日告辭而

去。

B．憨和尚德高藝精，機智風(fēng)趣；李超敏而好學(xué)，豪爽好施；

尼僧武技高超，爭強好勝。小說中幾個人物形象寫得栩栩如生。

C．__善于通過“笑”來塑造人物形象，表現(xiàn)憨和尚和尼僧

高強的武藝、謙和的性情，這些關(guān)于“笑”的描寫讀來令人回味

無窮。

D．__通過曲折跌宕的情節(jié)安排，重在描寫變幻莫測的武術(shù)

技巧，故事性強，引人入勝，體現(xiàn)了古代文言小說的獨特魅力。

〖解析答案：C。本題不僅考查考生對原文有關(guān)內(nèi)容的分析

概括能力，也考查對作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞能力。A

項分析不正確。“為了懲罰李超”，“憤而擇日告辭而去”等內(nèi)

容與原文不符。B項，“憨和尚德高”，“機智”，“李超敏而

好學(xué)”，“尼僧爭強好勝”等分析與原文不符，文中沒有這些內(nèi)

容。D項，“變幻莫測”與原文不相符，“體現(xiàn)了古代文言小說

的獨特魅力”，以面代點，概括失當(dāng)。C項的分析概括符合原文

內(nèi)容，是正確選項。作品刻畫人物，憨和尚二“笑”，尼增三“笑”，

其武藝的高強、性情的謙和，鮮明的形象躍然紙上。

例二(20__福建卷第8題)

送天臺陳庭學(xué)序

宋濂

西南山水，惟川蜀最奇。然去中州萬里，陸有劍閣棧道之險，

水有瞿唐、滟滪之虞?？珩R行，則竹間山高者，累旬日不見其巔

際，臨上而俯視，絕壑萬仞，杳莫測其所窮，肝膽為之悼栗。水

行則江石悍利，波惡渦詭，舟一失勢尺寸，輒糜碎土沉，下飽魚

鱉。其難至如此，故非仕有力者，不可以游；非材有文者，縱游

無所得；非壯強者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。

天臺陳君庭學(xué)，能為詩，由中書左司掾，屢從大將北征，有

勞，擢四川都指揮司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，

揚子云、司馬相如、諸葛武侯①之所居，英雄俊杰戰(zhàn)攻駐守之跡，

詩人文士游眺飲射賦詠歌呼之所，庭學(xué)無不歷覽。既覽必發(fā)為詩，

以紀(jì)其景物時世之變，于是其詩益工。越三年，以例自免歸。會

予于京師，其氣愈充，其語愈壯，其志意愈高，蓋得于山水之助

者侈矣。

予甚自愧，方予少時，常有志于出游天下，顧以學(xué)未成而不

暇。及年壯方可出，而四方兵起，無所投足。逮今圣主興而宇內(nèi)

定，極海之際，合為一家，而予齒益加耄矣。欲如庭學(xué)之游，尚

可得乎？

然吾聞古之賢士，若顏回、原憲②，皆坐守陋室，蓬蒿沒戶，

而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得無有出于山

水之外者乎？庭學(xué)其試歸而求焉？茍有所得，則以告予，予將不

一愧而已也。

[注]①揚子云，即揚雄，西漢著名文學(xué)家、哲學(xué)家；司馬相

如西漢著名文學(xué)家；諸葛武侯，即諸葛亮。②顏回，即顏淵；原

憲，即子思。二人都是孔子的學(xué)生。

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．川蜀山水險峻奇特，非有官職、有財富、有才能、會寫

__、年富力強的人不能到達(dá)，因而往往令人抱憾而止。

B．陳庭學(xué)，能做詩，曾任中書左司掾、四川都指揮司照磨

等官職。他乘船到成都，游山水名勝，每次游覽都寫詩記述。

C．作者因?qū)W業(yè)未成、戰(zhàn)亂等原因未