《我換牙了—統計》教學設計教學內容：青島版小學數學一年級下冊102頁《我換牙了——統計》。教學目標：1、結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析過程，學會用分一分、數一數、填一填的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義。2、認識象形統計圖和簡單的統計表，會看象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題。3、在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。教學重點：

1、收集數據、整理數據，培養(yǎng)學生的問題意識。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表。教學難點：整理數據，感受統計的意義和作用。教具、學具準備：笑臉、磁力課題貼板、多媒體課件等。課前準備：1、每個學生一個笑臉。2、了解換牙的知識，數一數自己換了幾顆牙。

教學過程：一、導入新課

。1.猜謎語導入：

師：同學們，會猜謎語嗎？那老師出一個，大家來猜猜看，好不好？（出示謎語：健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。）

生：牙齒2.揭示課題。

師：同學們真聰明，一下子就猜出來了.師：課前老師讓大家回家了解自己的換牙情況，同學們都完成了嗎？你知道自己換了幾顆牙嗎？換牙的同學請舉手，這么多同學都換牙了，那么，今天我們就來學習換牙中的數學問題?。ń處煶鍪菊n題：我換牙了）二、探究新知。1.提出要研究的問題。師：誰愿意告訴我們大家你換了幾顆牙？

生：2顆

師：你呢？（3顆）師：看來，同學們有的換2顆牙，有的換3顆牙，還有的換4顆、5顆、6顆……，還有沒有換牙的。今天我們就重點來研究咱們班同學沒有換呀的有幾人，換1顆牙、2顆牙……8顆牙的各有多少人？你能想出好的辦法，幫我們知道各種換牙情況的人數嗎？有想法了嗎？2.確定收集數據的方法。預設：生:一個一個的問，問一個記一個。生：舉手數一數?！瓗煟耗愕囊馑际钦f把全班同學按照換0顆牙、1顆牙……，分一分類，然后舉手數一數，這個辦法好不好，同學們。（板書：分一分、數一數）學生在小組內交流自己的方法。師：還有別的方法嗎？3.集體交流記錄方法。師：同學們想出了這么多好辦法都可以幫我們調查了解咱班每種換牙情況的人數，那怎樣把我們調查的結果記錄下來呢？怎樣記才能又快、又準確、又清楚地看出每種情況各有幾人呢？預設：生：問一個記一個。師：記名字嗎？生：畫符號，畫“”或“√”。生：舉手數一數，記數字。師：同學們想出了這么多調查、記錄的方法，我們再一起來回顧一下。師：同學們想出了這么多調查、記錄的方法，你最喜歡哪一種呢？師：現在老師就把調查的任務交給各組的小朋友，請以小組為單位，選擇自己喜歡的方法調查本組同學的換牙情況，并做好調查記錄。請看溫馨小提示：（出示課件：溫馨小提示。）

4.小組活動，收集數據。師巡視指導。5.展示匯報：師：同學們都已經調查、記錄完成，我們一起來看看各個小組的換牙情況。展示各小組的記錄單。（1）寫名字記錄的。王華5顆李紅3顆……師：這種方法怎么樣？生：可以，就是有點慢，還不能一眼看出每種情況有幾人。（2）畫圖形記錄的。2顆： 3顆：5顆：師：這種方法怎么樣？師：一個圖形代表一個人，看上去又清楚又明白，這個小組換幾顆牙的人最多，換幾顆牙的人最少？（3）寫數字記錄的：5顆：3人。6顆：2人8顆：1人。師：這種方法有什么優(yōu)點？生：一眼就能看出每種情況都有幾人，你們是怎么數的?(舉手數的)小結：比較各個小組的記錄方法，大家認為哪種方法又快、又準確、又清楚呢？（優(yōu)化方法）6.認識統計圖。師：通過大家的努力，我們知道了每個小組的的換牙情況，那你們想不想知道全班同學的換牙情況，想不想知道咱們班換幾顆牙的人最多？換幾顆牙的人最少？生：想。師：我們就把各個小組的情況都貼到黑板上。(把全班同學換牙顆數的統計圖紙貼在黑板上)指導學生該如何匯總。師：這是全班同學的換牙顆數，一組換2顆牙的有2人，我們就用2個笑臉貼在2顆牙上面，表示有2人；換4顆牙的有幾人？用幾個笑臉？貼在哪里？像老師這樣你也能把你們組的情況貼到黑板上嗎？我們一個組一個組的來貼，先請第一組來，其他同學當小監(jiān)督員，仔細看，可以告訴他該貼哪里，貼幾個，再告訴他下一個該貼哪里？按順序一個組一個組貼完。師：好了同學們，大家的換牙情況都在這兒了，清不清楚，看著大家的換牙情況，你有什么發(fā)現？生：換×顆牙的人最多，換×顆牙的人最少。師：你是怎么發(fā)現的？數的嗎？師：如果沒有這些小笑臉，我們該如何記錄調查結果呢？生：畫圖形或√。師：其實除了可以貼笑臉表示人數，也可做標記，畫或√，還可以涂格子，一個小方格代表一個人，有幾個人就涂幾個小方格。（展示課件：涂格子）師：涂格子時可以涂滿，也可以打斜線涂，這樣速度快，又美觀。7.認識統計表。師：同學們，通過調查，我們了解全班同學的換牙情況，那你想不想把我們大家的換牙情況告訴爸爸媽媽呀，你打算怎么告訴他們呢？一個笑臉一個笑臉的畫下來嗎？生：可以畫或√，……師：還有沒有更簡單的方法？生：記數字。寫上幾顆牙，下面記上人數。師：是這樣嗎？（出示統計表）大家一起數一數，告訴老師，老師來填一填好不好。師：把數記在表格里，這種方法好不好，很清楚，一眼就能看出各種情況都有多少人。根據表中的信息，你能不能提一個數學問題呢？生：換2顆牙的和換3顆牙的一共有幾人?……8.小結：同學們，從上課到現在，我們用分一分、數一數的方法調查了全班同學的換牙情況，有用數一數、填一填的方法進行了記錄和整理，（板書：填一填）這個過程在數學上就叫統計。（板書：統計）9.比較統計圖和統計表的優(yōu)、缺點。師：統計的結果可以這樣的兩種方式來記錄，這兩種方式各有什么好處呢？生：畫圖的方式一眼就能看出哪種情況人最多，哪種情況人最少，也可以數出每種情況有幾人。從表格中一眼就能看出每種情況有幾人，不用數。10.換牙小知識。師：通過統計，可以發(fā)現我們班大多數同學都處在換牙期，你知道換牙期間要注意哪些問題嗎？（課件出示換牙小知識）三、自主練習、鞏固應用。1.欣賞統計圖。師：同學們，其實在我們的生活中，統計可以幫我們好忙呢，大家請看（課件欣賞條形統計圖）。2.拓展應用。師：同學們，你知道生活中，我們還可以統計什么嗎？學生自由說。四、全課總結。1.談收獲。師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你學會了什么呀？（統計）通過統計我們了解全班同學的換牙情況，我們是用什么方法進行統計的呀？（指黑板：分一分、數一數、填一填）2.結束語：同學們，生活中還有很多事情可以利用統計的知識、方法來解決，希望同學們能利用今天學到的知識、方法，在生活中做個有心的小小統計員，去解決更多的問題，這節(jié)課就上到這里，下課！《我換牙了—統計》學情分析本節(jié)課是學生第一次正式接觸統計知識，對學生形成初步的統計意識非常重要。因此，要根據學生的生活經驗，重視引導學生經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，切實感受統計的意義和作用，為今后學習有關統計知識作準備。一年級的小學生正值換牙期，這是發(fā)生在每個學生身上，是學生和家長很關心的事情，這樣的素材一下將很陌生的統計與極現實的生活聯系在了一起，消除了距離感，同時也體現了統計的必要性。《我換牙了—統計》效果分析學科：數學年級：一年下冊課時：第九單元第一課時課題：我換牙了-–統計今天由我執(zhí)教《我換牙了》一課，經我們教研組全組老師的認真努力收到了較好的教學效果，主要表現如下：在創(chuàng)設問題情境環(huán)節(jié)，學生能主動參與，積極動手操作，認真合作探究學習數學知識，積極體驗概念的生成過程。在教學過程中，學生主動參與、動手實踐，運用多種感官參與學習，通過分一分、數一數、填一填等活動，讓學生學生參與到收集數據、整理數據、分析問題的全過程，對統計的全過程有了親身的體驗，感受到了統計產生的過程和必要性。《我換牙了—統計》教學反思本節(jié)課是青島版一年級下冊教材第九單元第一課時，這節(jié)課我主要是將激發(fā)學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現在：1．創(chuàng)造性地使用教材，關注了內容呈現上的情境化。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現了換4顆牙、5顆牙、6顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，所以在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。2．注重激發(fā)學生的學習興趣。對于一年級的學生來說，這是他們第一次接觸“統計”?！拔覔Q牙了”這一素材的選取突出現實性。一年級的小學生正值換牙期，這是發(fā)生在每個小學生身上而且是學生很關心的事情，但是學生的換牙時間和同一時間換牙的顆數是不一樣的。到底會出現哪些情況呢？這就激發(fā)了學生的統計欲望。讓學生體會統計的必要性。孩子們通過交流，發(fā)現同是一年級的學生，換牙的情況各不相同，怎樣才能知道換幾顆牙的有幾個人呢？怎樣又能讓人清楚明白地看到每種情況的人數呢？要想解決這個問題，就必須進行調查統計，從而體現了統計的必要性。3．讓學生親身經歷統計的過程。無論是統計方法的得出，還是選擇方法、進行數據的收集與整理，都是學生親力親為。通過一系列的活動，讓學生學生參與到收集數據、整理數據、分析問題的全過程，對統計的全過程有了親身的體驗，感受到了統計產生的過程和必要性。4．切實感受統計的意義和作用。統計圖、統計表的呈現，讓學生震撼于統計的魅力；一系列的問題與發(fā)現，讓學生切實感受到統計的樂趣。通過對統計圖、統計表各自的優(yōu)點分析，進一步讓學生理解了統計的意義和作用：不僅能清楚地看到每種情況的人數，還能知道哪種情況的人數最多，哪種情況的人數最少?？傊?，本節(jié)課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與到課堂中；也沒能做到全面參與，部分孩子是在做旁觀者。如何讓每一個孩子都能積極、主動、愉快的參與到數學學習活動中來，這個問題需要在今后的教學中不斷地探索、實踐。青島版數學年一級下冊《我換牙了-統計》教材分析《我換牙了—統計》一課是青島版小學數學第九單元“我換牙了”教學內容，屬于統計與概率領域。本單元要求達到的教學目標是：1．知識與技能與數學思考方面結合現實情境經歷數據的收集、整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義。認識象形統計圖和簡單的統計表，會看象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題。2．情感與態(tài)度方面：（1）在他人的鼓勵和幫助下，學生對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，喜歡學習數學，能積極參與數學活動，養(yǎng)成觀察并提出問題的習慣。（2）在數學活動和解決問題的過程中，讓學生初步感受數學與生活的聯系，知道數學能解決生活中的問題，體驗數學與日常生活的密切聯系（3）讓學生初步形成合作的意識，在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受生活中統計的作用，產生統計的興趣。本單元教材的編寫特點：一是素材的選取突出現實性。小學生正值換牙期，這是發(fā)生在每個學生身上而且學生很關心的事情，但是學生換牙的時間和同一時間換牙的顆數是不同的。這樣的素材有利于激發(fā)學生統計的欲望，體現統計的必要性。二是強調學生對統計全過程的體驗。該信息窗呈現了許多小朋友關心換牙的情境，通過對話提出“換了3顆牙有多少人”的問題引發(fā)學生統計的欲望。由“你說我講”的系列安排，讓學生參與到搜集數據、整理數據、涂統計圖、填統計表、分析問題，做出判斷的全過程。《我換牙了—統計》觀課報告學科：數學年級：一年下冊課時：第九單元第一課時課題：我換牙了—統計今天由我執(zhí)教《我換牙了—統計》一課，我們教研組全組老師根據課前的分工，對本節(jié)課進行認真聽課、觀課，召開了評課會議?，F將大家的意見總結如下：注重引發(fā)學生的學習興趣對于一年級的學生來說，這是他們第一次接觸“統計”。這節(jié)課，目的在于使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡單的統計表。讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識?！拔覔Q牙了”這一素材的選取突出現實性。一年級的小學生正值換牙期，這是發(fā)生在每個小學生身上而且是學生很關心的事情，但是學生的換牙時間和同一時間換牙的顆數是不一樣的。到底會出現哪些情況呢？這就激發(fā)了學生的統計欲望。多讓學生參與活動，體現學生的主體地位在教學中先讓學生用自己的方法摸索統計學生的換牙情況，初步收集數據，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學生自主進行統計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。讓學生親身經歷統計的過程。無論是統計方法的得出，還是選擇方法、進行數據的收集與整理，都是學生親力親為。通過一系列的活動，讓學生學生參與到收集數據、整理數據、分析問題的全過程，對統計的全過程有了親身的體驗，感受到了統計產生的過程和必要性。感受數據的價值，增強學生數據分析能力.統計圖、統計表的呈現，讓學生震撼于統計的魅力；一系列的問題與發(fā)現，讓學生切實感受到統計的樂趣。通過對統計圖、統計表各自的優(yōu)點分析，進一步讓學生理解了統計的意義和作用：不僅能清楚地看到每種情況的人數，還能知道哪種情況的人數最多，哪種情況的人數最少。（1）分一分、數一數。（1）分一分、數一數。（3（3）涂一涂。（2（2）填一填。個個個個課標分析《數學課程標準》指出，數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。要讓學