公正世界信念對大學生助人意愿的影響：責任歸因和幫助代價的作用公正世界信念對大學生助人意愿的影響：責任歸因和幫助代價的作用

摘要

公正世界信念是人們對于社會公平的一種信念，它會影響到個體的行為和態(tài)度。本文通過文獻綜述的方式探討了公正世界信念對大學生助人意愿的影響，特別是責任歸因和幫助代價的作用。結(jié)果表明，公正世界信念可以促進大學生的助人行為和態(tài)度，而責任歸因和幫助代價則會對此產(chǎn)生不同的影響。最后，本文對未來的研究方向和應用做出了展望。

關(guān)鍵詞：公正世界信念，大學生，助人意愿，責任歸因，幫助代價

Introduction

公正世界信念是一種對社會公平的信念，即人們相信世界是公正的，在其發(fā)生的事情中，好的事情發(fā)生于好人身上，壞的事情發(fā)生于壞人身上。這種信念會影響個體的行為和態(tài)度，包括對人的評價、行為的預測以及行為表現(xiàn)等。而在大學生中，公正世界信念則會影響到他們的助人意愿，表現(xiàn)為他們是否愿意去幫助別人和代價多大的問題。

本文將探討公正世界信念對大學生助人意愿的影響，以及責任歸因和幫助代價在其中的作用。

Publicworldbeliefandhelpingbehavior

眾所周知，從心理學上講，人們的行為、態(tài)度和信念往往相互關(guān)聯(lián)。在公正世界信念的影響下，大學生的助人意愿也會受到影響。許多研究表明，公正世界信念與大學生的助人行為和態(tài)度之間具有顯著關(guān)聯(lián)。例如，根據(jù)Ullrich和Wdowiak（2012）的研究發(fā)現(xiàn)，公正世界信念與大學生的志愿服務(wù)行為呈正相關(guān)關(guān)系；而Karakus和Turkdogan（2016）的研究也表明，公正世界信念會預測大學生的助人意愿，越相信世界是公正的，就越愿意去幫助別人。

這些研究表明，公正世界信念對大學生的助人意愿存在正向影響。其中，這種影響可能與個體對于自己的幸福感、自我認同、道德感等存在相關(guān)性，這些因素又會代入到助人行為中。因此，當大學生內(nèi)心更相信世界變量是公正的時候，他們更愿意去為他人著想，去做出慷慨的行為。

Responsibilityattributionandhelpingcost

公正世界信念對于大學生的助人意愿影響不是簡單的線性相關(guān)。在具體行動時，一些復雜的因素也會介入其中。其中最值得注意的就是責任歸因和幫助代價。

責任歸因是指當一個人需要在特定的情境中評估和解釋某個事件，并選擇何種行為時，他對事件的解釋方式。在某情境下，如果一個人認為自己對某事件負有責任，那么他會更有可能采取行動對這個事件做出應對。而對于助人行為，責任歸因也會起到很大的影響。一項研究發(fā)現(xiàn)，當一個人感到欠他人情時，他更愿意提供幫助（Penneretal.,2005）。在這種情況下，責任歸因?qū)е氯藗兏敢馊ヌ峁椭鷿M足自己的“內(nèi)在需要”。

幫助代價也是影響助人意愿的重要因素。幫助代價是指在提供幫助行為中需要付出的代價，包括時間、金錢和精力等。在一些情況下，大學生可能會在是否提供幫助時對代價的大小有所顧慮。例如，當大學生為了幫助而放棄時間學習或失去其他有趣的活動時，他們可能會對幫助產(chǎn)生不同的態(tài)度。對于不同的幫助代價，我們可以把它們分為低代價、中代價和高代價。不同代價情況下的大學生的助人意愿也是有差異的。在高代價的情況下，大學生可能會更加顧慮代價，而在低代價的情況下，大學生可能更易于提供幫助。

總結(jié)

綜上所述，公正世界信念對大學生的助人行為和態(tài)度有著顯著正向影響。但責任歸因和助人代價可能是影響助人意愿的重要因素。在責任歸因和助人代價這些復雜因素的影響下，大學生的助人意愿呈現(xiàn)出多樣化的特點。因此，我們應該進一步研究大學生的助人意愿與復雜的社會因素之間的關(guān)系，以便更好地理解和推進社會助人行為的發(fā)展。只有在公正世界、責任歸因和助人代價等多方面的因素綜合作用下，大學生的助人行為才能因狀況而異卻是在大方向上保持穩(wěn)定和可預測，從而更好服務(wù)于社會。Possibleimplicationsandfuturedirections

Thefindingsreviewedabovehaveimplicationsforresearchersandpractitionerswhoaimtobuildanunderstandingoftheroleofpublicworldbeliefinstudenthelpingbehavior.Ontheonehand,thestudiesexaminedsuggestthatinterventionsaimedatenhancingpublicworldbeliefinstudentscouldpromotetheirhelpingbehaviorandattitudes.Ontheotherhand,itisimportanttoconsiderhowotherfactors,suchasresponsibilityattributionandhelpingcosts,maymediateormoderatetherelationshipbetweenpublicworldbeliefandhelpingbehavior.Forexample,interventionsdesignedtopromoteasenseofpersonalresponsibilityamongstudents,ortoreducethenegativeimpactofhighhelpingcosts,couldcomplementeffortstocultivatepublicworldbeliefandenhancestudenthelpingbehavior.

Giventhesefindings,somepossiblefutureresearchdirectionsonthistopiccouldinclude:

1.Amoredetailedexaminationoftheroleofresponsibilityattributioninmediatingtherelationshipbetweenpublicworldbeliefandhelpingbehavior.Asnotedabove,thereissomeevidencetosuggestthatasenseofpersonalresponsibilitycanincreasestudenthelpingbehavior,evenincaseswherethehelpingcostsarerelativelyhigh.Futureresearchcouldinvestigatethepsychologicalmechanismsunderlyingthisrelationship,andexplorehowpublicworldbeliefinteractswithpersonalresponsibilitytoencourageordiscouragehelpingbehavior.

2.Furtherinvestigationintohowhelpingcostsaffectstudenthelpingbehavior,andhowtheymaymediatetherelationshipbetweenpublicworldbeliefandhelpingbehavior.Forexample,researchcouldexaminehowindividualsweighdifferenttypesofhelpingcosts(e.g.,time,money,emotionallabor)whendecidingwhethertohelpsomeoneinneed,andhowthismayvarydependingontheirlevelofpublicworldbelief.

3.Developmentandtestingofinterventionsdesignedtopromotepublicworldbeliefand/orreducethenegativeimpactofhelpingcostsonstudenthelpingbehavior.Thereisalreadysomeevidencetosuggestthatinterventionssuchasgratitudejournalingandmindfulnesspracticecanenhancepublicworldbelief,andthatorganizationalsupportcanhelpmitigatethenegativeeffectsofhighhelpingcostsintheworkplace.Futureresearchcouldexploretheeffectivenessoftheseandotherinterventionsinthecontextofstudenthelpingbehavior,andidentifyotherstrategiesforpromotingpublicworldbeliefandreducingthenegativeimpactofhelpingcosts.

4.Anexplorationofhowindividualandsituationalfactorsmaymoderatetherelationshipbetweenpublicworldbeliefandhelpingbehavior.Forexample,researchcouldinvestigatehowgender,culturalbackground,personality,andsituationalfactorssuchasgroupsizeortheperceivedseverityofaproblemmayinfluencetherelationshipbetweenpublicworldbeliefandhelpingbehavior.

Conclusion

Insummary,publicworldbeliefcanhaveasignificantpositiveeffectonstudenthelpingbehaviorandattitudes.Thewayinwhichthiseffectismediatedbyresponsibilityattributionandhelpingcostsiscomplexandnuanced,highlightingtheneedforfurtherresearchandinterventiondevelopment.Understandingtheunderlyingmechanismsoftheserelationshipscaninformeffectivestrategiesforpromotingandfacilitatingstudenthelpingbehavior,withpositiveimplicationsfo