基于幼小科學(xué)銜接視角下大班幼兒社交能力的培養(yǎng)

Summary：隨著我國(guó)對(duì)幼小銜接教育的重視程度逐漸加深，幼兒教育得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是幼兒家長(zhǎng)與教師。而幼兒對(duì)社交能力的掌握程度，將直接影響幼兒能否快速適應(yīng)小學(xué)校園環(huán)境與集體生活。為此在大班幼兒教育中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)要注重幼兒社交能力的培養(yǎng)，全方位提升幼兒的綜合能力。Keys：幼小銜接；社交能力；幼兒園大班；教學(xué)策略引言：幼兒社交能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)角度出發(fā)，分別為“幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)”，從而讓幼兒在與他人的交往過(guò)程中感受到社交的快樂(lè)，同時(shí)從貼近幼兒生活的角度入手，增強(qiáng)幼兒的情感。組織開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成良好的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，同時(shí)讓幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)控制自身的情緒，減少不必要的摩擦，從而形成良好的人際關(guān)系。并開(kāi)展家庭教育，讓家長(zhǎng)成為幼兒良好的榜樣，為幼兒步入小學(xué)做足準(zhǔn)備。一、拉近幼兒與教師之間關(guān)系，使幼兒充分信任教師教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路者，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有不可替代的作用，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)與模仿的榜樣之一。因此，教師要與幼兒之間構(gòu)建良好的交流渠道，以溫和、善良、平易近人的形象出現(xiàn)在幼兒視野中，從而改善教師在幼兒心中的刻板印象，并主動(dòng)與幼兒進(jìn)行友好溝通，充分尊重幼兒的人格與想法，讓幼兒在與教師的溝通的過(guò)程中產(chǎn)生信賴(lài)感，從而更好地培養(yǎng)幼兒的社交能力。首先，教師要對(duì)幼兒的家庭情況進(jìn)行了解，從而掌握幼兒的性格特征，并對(duì)全體幼兒的情況進(jìn)行分析，積極開(kāi)展因材施教。幼兒群體具體可分為兩種，一種為性格內(nèi)向，不愿表達(dá)自身情感與想法的幼兒；另一種為性格外向，喜歡與他人主動(dòng)溝通并一起玩耍的幼兒。其次，教師要根據(jù)這兩部分幼兒制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以此全面提升大班幼兒的社交能力。針對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，教師要耐心教導(dǎo)，切不可操之過(guò)急，要以自身的行為與語(yǔ)言去感染幼兒，并給予幼兒更多的鼓勵(lì)與幫助，從而消除幼兒在社交過(guò)程中出現(xiàn)的畏難情緒，從而提升該部分幼兒對(duì)教師的信任感。針對(duì)性格外向的幼兒，教師要充分肯定幼兒的性格特征并予以積極的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束，避免出現(xiàn)不良行為，在教育管理上要做到松弛有度，從而有效提升該部分幼兒的社交能力。二、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間的感情在幼兒園與小學(xué)階段，幼兒接觸最多的為同齡人，幼兒能否有效融入到集體生活中，需要幼兒能正確處理人際關(guān)系。因此，大班幼兒社交能力培養(yǎng)的重點(diǎn)為增進(jìn)幼兒間的感情，利用集體活動(dòng)的形式，讓幼兒在活動(dòng)中控制自身的情緒，在與他人產(chǎn)生摩擦是能運(yùn)用自身的交往能力，解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師要從兩方面入手，一方面加強(qiáng)在園內(nèi)日常生活中的教育，另一方面是組織開(kāi)展主題活動(dòng)。首先，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將社交技巧融入到教學(xué)之中，利用信息技術(shù)搜集整理相關(guān)資料與視頻，開(kāi)展教育教學(xué)。以《狐貍的午餐》這一故事內(nèi)容為例，教師將故事內(nèi)容制作成視頻供幼兒觀看，并引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行全篇閱讀，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)分析，從中讓幼兒領(lǐng)悟到，在與他人交往的過(guò)程中要保持真誠(chéng)與信賴(lài)，向他人敞開(kāi)心扉，不要用欺騙的形式與他人交往，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人。其次，組織開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造小的社會(huì)環(huán)境，結(jié)合幼兒的性格特征讓幼兒扮演生活中常見(jiàn)的角色，如“醫(yī)生與病人、收銀員與顧客、交警與司機(jī)”等，讓幼兒在扮演的過(guò)程中了解不同職業(yè)的職責(zé)，同時(shí)感受工作的辛苦，并讓幼兒學(xué)會(huì)如何處理工作中出現(xiàn)的人際問(wèn)題，從而提高幼兒參與活動(dòng)的熱情，激發(fā)幼兒想要與他人交往的欲望，充分認(rèn)識(shí)到社交能力的重要性，進(jìn)一步保障幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)選擇合理的解決方法與措施，構(gòu)建和諧的人際交往關(guān)系，為幼兒升入小學(xué)后與其他幼兒建立良好的人際關(guān)系做鋪墊。三、配合家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，構(gòu)建家園合作的教學(xué)模式家庭教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要與家長(zhǎng)建立有效的溝通渠道，并將幼兒在園內(nèi)的生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)要主動(dòng)了解幼兒的家庭情況與家長(zhǎng)的工作情況，以確保家長(zhǎng)有充足的時(shí)間開(kāi)展家庭教育。對(duì)于不愿配合開(kāi)展家庭教育的家長(zhǎng)，教師要主動(dòng)與其建立溝通，從而幼兒健康成長(zhǎng)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，并細(xì)心講解教育方法與技巧，從而建立家園合作的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒社交能力教育的延伸。首先，幼兒園可建立共同教育平臺(tái)，開(kāi)發(fā)線(xiàn)上視頻功能，方便教師及時(shí)指導(dǎo)與監(jiān)督。其次，教師要根據(jù)幼兒不同的家庭情況設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，如“家庭情景劇、家庭讀書(shū)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐”等，豐富家庭教育的形式，為家長(zhǎng)教育工作的開(kāi)展提供充足的參考依據(jù)，家長(zhǎng)可根據(jù)自身情況，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，以社會(huì)實(shí)踐為例，家長(zhǎng)可帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)參與到社區(qū)活動(dòng)之中，為幼兒創(chuàng)造接觸人的機(jī)會(huì)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中觀察他人的交往方式并進(jìn)行模仿，在該過(guò)程中，家長(zhǎng)要給予幼兒正確地指導(dǎo)，指出幼兒在交往中存在的問(wèn)題，并親自示范，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。在活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)要將活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果以及幼兒在交往中存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋給教師，教師可根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，確保大班幼兒社交能力教育質(zhì)量的提升。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在幼小銜接教育這一大背景下，幼兒社交能力的培養(yǎng)需要教師做好充足的準(zhǔn)備，正確處理幼兒與教師、幼兒、家長(zhǎng)三者間的關(guān)系，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)交往的技巧，同時(shí)開(kāi)展家園共育，在提升幼兒社交能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒道