基于核心概念的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究

Summary：高中地理綜合思維是一種從對高中地理的概念，理解思維，認(rèn)知以及學(xué)習(xí)導(dǎo)向，綜合運用下來所形成的思維性邏輯，以及在此基礎(chǔ)上所形成的綜合性思維方式；這種綜合思維的出現(xiàn)，對于高中地理的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，地理學(xué)科本身是一項極為綜合性的學(xué)科門類，它包括了對于地理基礎(chǔ)概念的認(rèn)知以及在地理背后所存在的有關(guān)文化、歷史因素，甚至也包括了對于物理和化學(xué)等等內(nèi)容的認(rèn)知與理解。因此，地理學(xué)科需要綜合性思維來進行完善。Keys：學(xué)科教育；核心概念；高中地理；綜合思維引言高中地理綜合性思維是一種立足于高中地理的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)下的邏輯框架所形成的對于高中地理知識，由已知向未知進行推而不斷演進的綜合思維的一種培養(yǎng)；同時，高中地理作為一門綜合性學(xué)科，也需要綜合性思維進行相應(yīng)的培養(yǎng)，兩者相結(jié)合，共同推進對于高中地理的學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)高中地理綜合思維下的核心概念（一）形成良好的人地觀念高中地理依據(jù)不同的關(guān)系劃分為了不同的學(xué)習(xí)方式，人地觀念是其中最為基礎(chǔ)的一種觀念，強調(diào)了人與自然的關(guān)系，人與地球的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理最根本的目的是為了了解國家，了解社會，了解地球，通過了解，才能更好地進行合理的使用和認(rèn)知，而對于學(xué)生進行人地觀念的教授和灌輸，在某種程度上是一種培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的最好方式，人地觀念下，學(xué)生可以更好的了解人類的行為，會對地球造成的影響，以及在地球上生活的我們，由于地理的因素，可能會們的生活以及行為方式所產(chǎn)生的影響，這是地理的根源，也是我們學(xué)習(xí)地理的原因，一個良好的人地觀念的掌控，有利于我們對于地理知識的深入理解，同時也有利于我們形成對于地理知識的綜合認(rèn)知和綜合意識。（二）區(qū)域認(rèn)知形成過程的培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知可以有很多層次上的劃分，包括了地理層次上，政治觀念上，文化因素上，歷史因素上等等方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，中國作為一個地大物博的國家，不管是從地理因素上亦或是歷史因素，文化因素上在中國這一片區(qū)域都有著極為強烈的可劃分范疇，這種區(qū)域劃分往往是帶有一定的條件因素的，包括政治，歷史以及相應(yīng)的地理認(rèn)知條件，而這些條件因素的背后，實際上就是對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中綜合思維的把控，學(xué)生們要認(rèn)識到，不同區(qū)域劃分其背后的內(nèi)涵，以及在劃分區(qū)域下的原因和劃分區(qū)域等不同區(qū)域的條件，這是在地理學(xué)習(xí)中的另外一個重要因素，并且這種地域的認(rèn)知和劃分，在一定程度上推動了學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題的認(rèn)知和影響，更有利于學(xué)生形成綜合性的思維和表達(dá)。（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐性能力的過程在上述所提及到的區(qū)域性思維以及人地關(guān)系的培養(yǎng)，都有一個必要的前提及實踐性思維，任何知識的學(xué)習(xí)需要具有一個實踐的過程，地理知識也不外乎如是，對于地理知識的學(xué)習(xí)，需要有一個相對能夠?qū)崿F(xiàn)的前提，地理知識是一門綜合性的知識及很多知識和內(nèi)容，并不局限于書本，要切身實地的進行認(rèn)知，例如于相應(yīng)的，人口調(diào)查等方面學(xué)生們完全可以走出校園，在社會中進行相應(yīng)的人口調(diào)查問題，以及根據(jù)現(xiàn)在當(dāng)下的相應(yīng)與人口相關(guān)的社會問題，政治問題等等方面來了解與地理相關(guān)的人口知識問題，在實踐中，對于知識的更好把握，也有利于學(xué)生形成綜合性的思維。以上這幾點是至少都是談到了地理的核心概念，人地關(guān)系，區(qū)域關(guān)系，實踐能力等等，都是在強調(diào)培養(yǎng)一個地理性的學(xué)習(xí)思維方式及綜合性的思維方式，這也是為什么強調(diào)地理綜合思維的一個重要原因，地理本身是一門綜合性極強的學(xué)科，其本身的地理因素之外，摻雜著過多的其他因素，這些因素相互交纏，無法區(qū)分，因此，對于地理的學(xué)習(xí)本身，也是對于其他門類的一種學(xué)習(xí)，也因此，希望能夠在地里的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維性因素，從而帶動學(xué)生們對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，共同促進了學(xué)科學(xué)習(xí)的進步，推動地理知識的掌握。二、通過地理核心概念培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維的策略（一）借助現(xiàn)代科技型教學(xué)輔助教具進行教學(xué)當(dāng)下隨著全民的素質(zhì)教育不斷普及高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要很多學(xué)校引進了具有高科技的教學(xué)輔助教具包括了多媒體在內(nèi)的許多教學(xué)教具都有利于，各類學(xué)科的培養(yǎng)與教學(xué)，地理學(xué)科不外乎如是，地理學(xué)科強調(diào)的對于包括自然在內(nèi)的多重知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，在這種情況下，多媒體教學(xué)可以有利于地理知識的學(xué)習(xí)與把控。例如，在學(xué)習(xí)溫帶，熱帶，寒帶，北溫帶，南溫帶等等這些內(nèi)容的過程中，教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的與之相關(guān)的內(nèi)容，包括各地的飲食，文化以及各地的氣候條件，生長樹木，自然條件差異，人們的文化生活差異等等多方面的內(nèi)容進行比較，再多媒體的教學(xué)過程中，加強學(xué)生對于溫帶，寒帶等等氣候帶劃分的相關(guān)概念的認(rèn)知，地理教師完全可以通過播放相應(yīng)的視頻，亦或是展示相應(yīng)的圖片，在此過程中，對于學(xué)生的認(rèn)知能力有著極大的提升，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生們對于某一問題認(rèn)知的綜合思維能力。（二）設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，實踐中學(xué)習(xí)相應(yīng)的實踐活動有利于提升學(xué)生們的認(rèn)知能力，這其中的一個要點所在在于教師，在于地理教學(xué)授課過程中可以進行相應(yīng)的實踐活動設(shè)計，例如，在風(fēng)的那一課中，教師們完全可以設(shè)計出來用風(fēng)吹沙子或者水的方式讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茱L(fēng)的形狀以及不同風(fēng)所存在的狀態(tài)，認(rèn)識到各種各樣風(fēng)的形式，從而加速學(xué)生們對于這一個的認(rèn)知和理解，也更容易讓學(xué)生們認(rèn)識到不同風(fēng)包括了冷風(fēng)或者暖風(fēng)，他們之間在運動過程中的相互區(qū)別，而在這種學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中，學(xué)生們的認(rèn)知能力也更有所提高，培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合思維能力。結(jié)語學(xué)科教育本身是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，地理學(xué)習(xí)更是如此。由于地理的綜合性以及以知識往往是人們生活中很難觸及到的一部分知識，這就導(dǎo)致學(xué)生們對于該類知識學(xué)習(xí)起來存在困難，也因此如何加強學(xué)生們對地理問題的認(rèn)知，成為了教師的授課難題。通過多媒體或者實踐的方式，讓學(xué)生們更加了解到地理知識其中的豐富和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維，是一項具