基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

Summary:小學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)初期，通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以豐富自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、有助于陶冶情操、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和品德素養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)具有非常重要的意義。因此教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)需要遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高其自主學(xué)習(xí)力，并通過(guò)合理引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而達(dá)成素質(zhì)教育的目的。本文通過(guò)闡述核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性，并提出了相關(guān)的閱讀教學(xué)策略，希望為提升教學(xué)效果提供幫助。Keys：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)隨著近幾年新課改的提出和不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育也成為了語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和單一化的教學(xué)方式，從過(guò)度關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。教師需要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自身的引導(dǎo)地位，來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，以提升學(xué)生的閱讀力、理解力、自主探究力等綜合素養(yǎng)的提升，為其未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升自身的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。這一理念適應(yīng)了新時(shí)期的發(fā)展需求，新課標(biāo)明確提出讓教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以讓教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，不但有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀和掌握力，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力、審美能力和鑒賞能力的提升。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)相對(duì)枯燥乏味。而基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以讓教師利用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能讓閱讀富有趣味性，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，以此促進(jìn)學(xué)生審美力的提升，對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)是非常有必要的。二、核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解語(yǔ)文閱讀中的語(yǔ)句內(nèi)容除了直白敘述外，對(duì)修辭手法的利用也也很多，若學(xué)生對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容中的代詞、修辭手法等理解不透徹，便會(huì)在閱讀和理解文章內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)一點(diǎn)的偏差。另外文章含有大量的優(yōu)美語(yǔ)句，雖然文字不多，但是蘊(yùn)含的感情比較豐富，理解之后易引發(fā)讀者的共鳴。所以教師在開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，文章中的“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大”這一語(yǔ)句，部分學(xué)生在理解時(shí)有一定的困難。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)此句的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)講述時(shí)間的意義來(lái)說(shuō)出自己對(duì)語(yǔ)句理解的疑惑，最終教師再予以詳細(xì)解答，從而加深學(xué)生對(duì)該語(yǔ)句含義的理解。（二）基于多媒體開(kāi)展閱讀教學(xué)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，且活潑愛(ài)動(dòng)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式較為枯燥，教師和學(xué)生的互動(dòng)性差，若不能增進(jìn)對(duì)文章的了解，長(zhǎng)此以往容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理。為達(dá)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的教學(xué)環(huán)境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，開(kāi)課前教師可以將提前制作好的相關(guān)圖片、視頻、文字通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，直觀、生動(dòng)的畫(huà)面體驗(yàn)感不僅能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)該古詩(shī)中心思想的理解和掌握，不僅有助于教師更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)，還可以提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（三）立足教材增加語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)

語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐厚的情感內(nèi)容，不僅有對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、還有濃濃的親情，教師可以立足教材內(nèi)容，通過(guò)不斷挖掘，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)，從而喜歡上閱讀，在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，以此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一文章時(shí)，教師可以通過(guò)父親給孩子買橘子的場(chǎng)景來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生回想自己父母曾經(jīng)做過(guò)的令自己感動(dòng)的小事，當(dāng)時(shí)未發(fā)覺(jué)但事后回想起來(lái)記憶猶新的事情。父親爬過(guò)車站的月臺(tái)給孩子買橘子的文字描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又細(xì)膩，仿佛置身其中，學(xué)生通過(guò)閱讀能很好地體驗(yàn)到父親的一系列艱難動(dòng)作。“我”流淚寫了兩次，將父慈子孝的感情刻畫(huà)得淋漓盡致，通過(guò)閱讀能讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到父愛(ài)的深沉和偉大。（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)習(xí)方法

除了課堂閱讀教學(xué)外，課外閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也具有非常重要的影響。有助于拓寬學(xué)生的眼界，增進(jìn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。所以教師可以開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的閱讀技能和核心素養(yǎng)。比如，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)閱讀和分享活動(dòng)，同時(shí)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并為不同階段學(xué)生推薦不同閱讀書(shū)單，讓學(xué)生通過(guò)有效閱讀并進(jìn)行讀后分享交流和寫讀書(shū)筆記的新式，來(lái)增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在快樂(lè)閱讀體驗(yàn)中，不僅能豐富閱讀知識(shí)，還可以提升閱讀理解力、語(yǔ)言表達(dá)力和一定的審美能力等綜合素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解；借助多媒體來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；立足教材內(nèi)容，通過(guò)不斷挖掘來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)，從而在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)在快樂(lè)閱讀體驗(yàn)中增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、提升學(xué)生的閱讀理解力、語(yǔ)言表達(dá)力。從而提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。Reference[1]李小巖.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].百科論壇電子雜志,2020(10):849.[2]黃新途.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2020(21):271.[3]冉婧.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].善天下,2020(16):