初中七年級上冊語文教案：理想_初中七年級上冊語文教案

課型

精講課文

課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1.學問力量目標：積存文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理；

2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，通過看解釋和借鑒以往學習閱歷的方

法自主學懂這篇小古文；

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的

人文素養(yǎng)，培育學生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

重點難點：

積存文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理；

教學過程：

一、成語入手，重點詞導入

1.成語是源自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡潔單四個字，成語里面卻包含著好玩的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語？

生：溝通。

師：看教師工工整整在黑板上寫一個成語（板書:塞翁失馬）誰能讀？關(guān)于這個成語的信息，你已經(jīng)了解多少？

預設(shè)生的答復：

（1）說故事的字面意思。

（2）說故事的大致意思。

（3）隨機了解翁的意思。請你告知大家，你還熟悉哪些翁？（老翁、漁翁、

家翁）我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人丟失了一匹馬。

2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經(jīng)預習了，是不是？下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰情愿到上面來寫？其他同學拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點，端正清晰一點。

聽寫：此何遽不為福？福。

此何遽不為禍？禍。

福、禍這兩個字比擬難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰情愿上來？

聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。

其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。

3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相機板書學習方法）真不錯，下面留意看，教師在禍與福之間畫了一條綠線，知道教師為什么要畫這一條線嗎？下面再留意看，教師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別焦急，我們翻開課本，先聽王教師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間究竟有什么關(guān)系？好，把書拿起來。（教師范讀這篇小古文。）

二、圍繞“禍福”，了解大意

1.把書放下，誰聽出它們之間的關(guān)系來了？

塞翁遇到了禍事，人們紛紛去勸慰他，遇到福事，人們紛紛去慶賀他。

2.那塞翁遇到了什么禍事，人們紛紛去勸慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去慶賀他呢？請大家自己來讀讀課文，然后來溝通溝通。

（1）塞翁丟失了一匹馬，這是他遇到的禍事。你從哪一句話看出來？（讀第一句話）塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人丟失了一匹馬，鄰居朋友都去勸慰他。你是怎么知道這句話的意思的？（看解釋，借鑒以前學過的學問）塞翁遇到的禍事就是——用這句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁丟失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？惋惜、惋惜、難受。帶著這種語氣讀這句話。

（2）塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的其次件禍事。請你找出相關(guān)的句子來讀一讀，并用看解釋、借鑒以前學過的學問的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜愛，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有許多好馬，他的兒子喜愛騎馬，有一天從立刻摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來勸慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍事——折髀。假如你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？（會替塞翁感到難過、難受）帶著這種心情讀這句話。

（3）塞翁丟失的馬回來了，還帶回來一匹外族人的好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，并說說意思，指名學生讀這句話，說說為什么要這樣讀？（丟失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂）塞翁遇到的福事用兩個字來概括就是——得馬。

（4）塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當兵打仗去了，當兵的人十有八九都戰(zhàn)死了，只有塞翁的兒子由于跛腳的原因沒有去當兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語氣。說說意思，用這句話中的兩個字說出塞翁遇到的其次件福事——相保。（溝通學習塞翁遇到的禍事、福事的過程中，學習挨次可依據(jù)學生的溝通前后調(diào)換。）

3.對于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍事，所以要去好好勸慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對待這些禍事福事的呢？（找出三個反問句，理解意思，讀出反問的語氣，讀出塞翁鎮(zhèn)靜冷靜，處變不驚的樣子。）

4.師生對讀，把其他人的惋惜、難受、難過、患得患失與塞翁的鎮(zhèn)靜冷靜、處變不驚用朗讀進展比照，同時讀出停頓，讀出韻味。

5.讀得真不錯！那你能把這個成語故事的內(nèi)容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講（要求有語氣、有表情并加上動作）。

其次課時

教學目標：

1.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，通過看解釋和借鑒以往學習閱歷的方

法自主學懂這篇小古文；

2.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的

人文素養(yǎng)，培育學生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

重點難點：

了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的人文素養(yǎng)，培育學生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

教學過程：

一、感受意蘊，品嘗特質(zhì)。

1.我們從塞翁對待禍事、福事的態(tài)度中得到什么啟發(fā)呢？教師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思？預設(shè)學生可能答復：

（1）事物進展變化著的。

（2）福禍是會轉(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂得得意忘形，遇到禍事不能

悲觀絕望，垂頭喪氣。

（3）禍事能變成福事，福事能變成禍事，世界上任何事情在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（轉(zhuǎn)化是需要肯定的條件的，假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍事就不能變成福事；假如塞翁之子不喜愛騎馬，福事也就不會變成禍事；假如胡人不大舉入侵，塞翁之子跛腳也就不會變成福事。）

（4）應當實行積極行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。

2.是呀，塞翁失馬這個故事就告知了我們這樣一個道理——禍事能變成福事，福事能

變成禍事，世界上任何事情在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這個故事在世代相傳的過程中，慢慢濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非?！?，用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。

3.在日常生活中，我們也會常常遇見這樣的福事和禍事，我們要積極面對，讓事情向著好的方向進展。誰來說一說：

（1）鄰居家的阿姨下崗了，開頭成天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟效益特別好。這真是（）。

（2）這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀絕望。我勸慰明明說：（）。

四、穩(wěn)固拓展，遷移閱讀

1.把這個成語故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。

2.挑教材中自己喜愛的另外成語故事進展閱讀

初中七年級上冊語文教案：貝殼

教學目標：

1、學習有感情地朗讀課文；品讀、觀賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格

2、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會描寫的特點及其中表達的情感

3、引導學生比照觀賞這篇精巧而內(nèi)涵深刻的美麗散文

教學重點：

體悟生命的意義，以積極、仔細的態(tài)度對待生命

教學難點：

1、學習由一個詳細細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法

2、結(jié)合自己的生活體驗，理解對生活的那一份獨特的感悟

一、導入

以席慕蓉的一首詩或一段散文導入，引起學生對和作品的興趣例如：

（1）全部的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也最終都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿足的解答（摘自《無怨的青春距離》）

（2）整個人類的生命有如一件始終在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開頭，在我之后也不會停頓不會完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不行少的一點，我的每一種努力都會留下印記（摘自《生命的味道》）

二、走近

席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺灣師范大學藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院畢業(yè)她是臺灣知名畫家，更是散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時間九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著當心靈的探究》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤東方古老哲學，帶有宗教顏色，透露出—種人生無常的蒼涼韻味

她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”生命、時間、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的神秘

是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特殊擅長發(fā)覺生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼特別堅硬、精巧，盤旋的花紋中間有著色澤她感慨“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的珍寶啊”

三、整體感知

品讀《貝殼》全文，思索以下問題

1、《貝殼》一文中，先對貝殼的精致作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

在描述了貝殼的精致之后，并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小松軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣專心地營造了它的居所——精巧的貝殼并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應當好好面對它，制造它，讓它顯得像貝殼一樣漂亮、令人珍惜、贊嘆呢？

2、“是不是也應當用我的力量來把我所能做到的事情做得更精巧、更認真、更加地一絲不茍呢？”表達了怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精巧、多認真、多么地一絲不茍啊”，比擬了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感謝的心情：要力所能及地把事情做得更精巧些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動

由于愛美，所以她加倍珍惜生命；或者由于喜愛生命，她加倍喜愛美在的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精巧、認真、一絲不茍

3、課文最終一段說：“在千年之后，或許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心??！’”此處的“固執(zhí)”“簡潔”是什么意思？

盼望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精巧、認真、一絲不茍地做的東西或事情她并不幻想自己成就宏大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精致的回饋她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂所以此處的“固執(zhí)”“簡潔”都是相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思

4、這篇文章提醒了怎樣的人生意義？

貝殼特別堅硬、精巧，盤旋的花紋中間有著色澤感慨“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的珍寶啊”

在描述了貝殼的精致之后，想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小松軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣專心地營造了它的居所——精巧的貝殼并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應當好好面對它，制造它，讓它顯得像貝殼一樣漂亮、令人珍惜、贊嘆呢？

由于愛美，所以她加倍珍惜生命；或者由于喜愛生命，她加倍喜愛美在的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精巧、認真、一絲不茍

四、比擬閱讀

試比擬兩篇散文的異同

一樣點：

1、都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟

2、對于生命的理解，都比擬積極、仔細

3、對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清爽而自然

不同點：

1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更認真、更精巧、更加一絲不茍

3、《蟬》的對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要仔細做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和贊嘆的東西的愿望

五、課堂小結(jié)

從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思考：生命畢竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲答復：不管生命如何短暫，必需要好好地活著

六、拓展延長

仿照以下例子,你也寫兩句

生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待

生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍

參考：

生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅韌不拔；

生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光線；

生命就要像白楊一樣，即使一般，也要參天屹立

七、作業(yè)布置

1、完成作業(yè)本練習

2、課外閱讀觀賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，寫出讀后感

初中七年級上冊語文教案：蟬

教學目標：

1、學問與力量

（1）有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。

（2）把握本課的重點詞語，理解文章主題。

（3）學習課文謀篇布局的手法，提高寫作力量。

2、過程與方法

在學生把握生字詞的根底上引導學生讀懂課文，再進展解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對《蟬》的學習明白：不管生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。

教學重難點：

1、重點

（1）讀懂課文，體會文章的寓意。

（2）借鑒文章的“先揚后抑”的方法。

2、難點

（1）透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

（2）從整體構(gòu)造上把握文章的布局。

教學設(shè)計：

一：課程導入：

在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必需要經(jīng)受一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最洪亮的歌聲。

明確：學生舉手答復：《蟬》

二、教授新課

1、聽錄音，留意朗讀時的語氣以及生字詞。

2、教師板書易讀錯的生字詞。

明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。

3、學生朗讀課文：

（1）單個學生朗讀課文

（2）學生齊讀課文，

4、學生帶著問題默讀課文。

問題一：對蟬的態(tài)度是怎么樣的？其中有沒有變化？從原文中找到依據(jù)。

明確：

煩朋友的話寬?。ɡ斫獗梢暎?/p>

第一段：知知不休（抑1）第三段和第五段：朋友的話（揚1和揚2）

其次段：寫病蟬（抑2）第七段：直接寫對蟬的寬恕

對蟬的厭惡

外貌：透亮的翅收斂著

動作：身軀微微抖動抒寫對蟬的贊美之情

語言：沒有聲響

最終目的

寫作手法：欲揚先抑、托物言志

問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天？

明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時的燦爛，流星也只為一時的輝煌！但是，煙花的漂亮，我們觀賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的幻想！所以，它們是幸福的！而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢？要好好的活，要有意義的活，

問題三：那是蟬的生命意義？“那”詳細指代什么呢？

明確：不管生命長短，都必需好好活著。

三、本課小結(jié)

在《蟬》的世界中，看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧！聽歌曲《我要我的精彩》。

四、作業(yè)

同步練習冊的第一題和第三大題。

五、板書設(shè)計

對蟬的厭惡

外貌：透亮的翅收斂著

動作：身軀微微抖動抒寫對蟬的贊美之情

語言：沒有聲響

初中七年級上冊語文教案：漫步

教材分析：

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵供應了學習的廣泛空間。引導學生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。

學習目標：

學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。

過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重、難點：整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

課前預備：

學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①預備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作預備。②可用多媒體幫助教學。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？(學生舉例答復，教師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

二、初讀課文，掃清障礙。

劃出不懂的字、詞語、句子，查閱工具書，爭論或請教教師解決。

三、細讀課文，整體感知

1、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

2、學生帶問題自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物？仆人公是誰？

b．在漫步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

(這局部爭論旨在讓學生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的爭論和作答，教師應鼓舞、確定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，表達了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最終一段。

五、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？

b．“我”為什么感到責任的重大？

（學生以小組為單位進展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。）

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進展埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生依據(jù)課文可能答復，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

2、綻開想像，體驗感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

（學生四人小組溝通，在班里談感受。）

3、(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？

學生爭論溝通，教師適時點撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達。

4、設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？[學生爭論歸納]

教師對于學生的答復要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。

5、文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b．為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭？

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學生四人小組爭論溝通(鼓舞學生各抒己見，言之成理即可)。

六、拓展延長：

1、比擬閱讀：請同學們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《漫步》相互比擬，哪個故事更感動你，說說你的理由？

[教師引導]

學生讀后，小組溝通，教師鼓舞，并因勢引導：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？確定《漫步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進展比擬。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生爭論溝通，教師歸納：

①《漫步》比《三代》多一些風光描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。

②在漫步中兩兩對稱的句子許多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。[教師小結(jié)]

同學們通過比擬閱讀，能夠初步對文章進展鑒賞，盼望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，肯定會給你的文章增加光榮。

3、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

4、[提示]自由答復，言之有理即可。

六、課堂總結(jié)：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。

七、布置作業(yè)：

1、用圈點法圈出精致的句子。

2、語言運用：

（1）________________________________信服的點點頭。

（2）一切都取決于________________________________。

（3）__________________________________，各得其所。

（4）____________________________________水波粼粼。

八、板書設(shè)計。

漫步莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

九、課后反思

初中七年級上冊語文教案：童趣

這篇《初中七年級上冊語文教案：童趣》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！??！

教學設(shè)想

教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比擬淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

課前可安排預習。

教學目標

1．背誦，翻譯全文。

2．理解的精神體驗一一“物外之趣”。

3．領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

重點、難點

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的根底上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：依據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最終到達熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可實行小組爭論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

學法指導

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫忙我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要專心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積存文言詞匯，把握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學手段

錄音機、投影儀。有條件的地方可采納多媒體教學。

教學時數(shù)

兩課時。

第一課時

教學要點

1．掃除字詞障礙，疏通文意。

2．反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。

教學步驟

一、整體感知

(一)導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們布滿了奇怪和夢想。小時候，我們都玩過“過家家”嬉戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒唱歌道(教師唱)：“小凳子啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一?！翱?，小凳子排起來就成了火車了。多好玩!

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今日我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

(二)板書課題

(三)出示教學目標

(四)作品，簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。沈復，字三白，清代文學家。

(五)采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要準時賜予評價、鼓舞。

以下內(nèi)容應出示投影儀或彩屏顯示。

1．檢查預習，讓學生試著給以下加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

2．仔細默課文，認真揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點的詞，搞不清的四人小組爭論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的特別纖細的羽毛。后用來比方最微小的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)仰頭觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，漸漸地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

(11)仰頭觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

(12)徐噴以煙。(以，用。)

(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

(15)以草為林。(以，把。)

(16)神游其中。(其中，這里面。指想像中的境地。)

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

3．在大體了解課文內(nèi)容的根底上，請試著劃分以下句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果真／鶴也。。

(4)仰頭／觀之，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲斗草間。

4．聯(lián)系上下文，揣摩以下語句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向，則或千或百，果真鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此快樂得[不斷地]叫好。)

(3)蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

(4)神游其中，怡然得意。

([我]便在這種境地中親歷巡游。)

(5)見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

二、布置作業(yè)

1．完成“研討和練習”其次題。

2．寫一個復述課文內(nèi)容的提綱。

3．思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?

這對你有什么啟發(fā)?

其次課時

教學要點

1．理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

2．熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學步驟

一、檢查作業(yè)

教師對學生的答復應準時賜予賞識和鼓勵性評價。

1．依據(jù)提綱，復述課文內(nèi)容。

2．背誦課文。

3．口頭翻譯。

二、研讀觀賞

(一)教師導學

1．同學們，這篇課文的主旨是什么?

明確：

本文的主旨是寫兒時的“物外之趣”。

2．請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確：

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

(二)合作探究

四人小組爭論，教師適時啟發(fā)，點撥、引導。

1．參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么?

明確

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化。感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

2．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

明確：

是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然得意

癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)逐)

三、體驗反思

1．你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)一下自己的制造力。

鼓舞同學們放開述說，教師應留意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2．爭論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

明確：

聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的根底。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪心和富于夢想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

喜愛自然，喜愛生活；富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美，熟悉美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的答復，教師要賜予鼓舞。

四、多角度思索

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

參考答案(不求全都)：

1．珍惜生命。

2．處置有度。

3．不忍心。

五、布置作業(yè)

1．完成“研討與練習”一。

2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。

點評：

本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素養(yǎng)的培育。

教學設(shè)計對學生詳情進展了深入分析，強調(diào)了教學方法和學法指導的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比擬恰當?shù)?，表達了文言文教學的特點。依據(jù)教材內(nèi)容，確定以學生自學為主，符合現(xiàn)代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調(diào)教師的組織和引導作用，也是比擬客觀實際的。

教學目標設(shè)置合理，重點、難點把握精確，對教材鉆研得比擬深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等根底學問作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的根底狀況。課時安排合理。

細心設(shè)計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習心情。課堂教學容量大，訓練多，有助于學問的積存和根底力量的提高?；y為易，化整為零的教學過程和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培育學生學習文言文的興趣。

值得重視的是，本教學案依據(jù)教材本身的因素，把培育學生的聯(lián)想和想像力量以至制造力放在比擬突出位置，有助于學生的長遠進展和終身教育。

在人文素養(yǎng)的培育方面，讓學生熟悉自然之美和制造之美，突出了審美意識和審美力量的培育。

本教學案還留意到敬重學生于對所學內(nèi)容的獨特感受，多角度思索問題，在培育學生延長思維方面做了一些探討。

實施本教學案，學生在閱讀力量、思維力量、口頭表達力量，乃至寫作力量等方面，都可以得到應有的訓練。

初中七年級上冊語文教案：觀滄海

教學設(shè)想

初一學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要轉(zhuǎn)變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不一樣，用來進展這種訓練以養(yǎng)成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

xx／xx如“東臨偶石，以觀／滄?！?四言句)

xx／xx／x如“客路／青山∕外”(五言句)

xx／xx／xx如“常記／溪亭／日暮”(七言句)

xx／xx／xx／x如“舊時／茅店∕社林／邊”(六言句)

但有時也要依據(jù)意義加以調(diào)整，以避開讀破詞語，如“海日／生∕殘夜”“七八個／星／天外”“稻花／香里／說／豐年”。

為了培育學生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應領(lǐng)讀兩三遍，或者選擇個別學生為全班領(lǐng)讀。

至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，由于借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌綻開。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入。

漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的剩余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

二、讀讀講講問問。

解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以唱歌的。詩的最終兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系?，F(xiàn)在來看詩的正文。

讀兩遍后，指導學生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。

然后歸納如下：

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

其次層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島屹立，是靜態(tài)，相互襯托，顯示了大海的寬闊和威武；，再寫草木，仍舊是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力氣和雄偉氣象。這一層全是寫實景。

第三層(最終四行)借助奇怪的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人也許都會感到海的宏大。這首詩畢竟好在哪里呢？(虛景和實景協(xié)作得好，有實景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新穎感，才能激發(fā)讀者的想象。)

三、總結(jié)。

古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消退了后患；假如再以優(yōu)勢兵力去毀滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣雄偉的理想，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”這樣的詩句呢？惋惜的是，其次年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從今中國就進入了“天下三分”的局面。

蘇教版初中七年級上冊語文教案：刻舟求劍

教學目標：

1.積存成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蘊含的道理。

教學重點：結(jié)合譯文理解文言文的意思。

教學難點：了解寓言所蘊含的道理。

課時劃分：一課時

課前預備：布置預習，預備課件

教學設(shè)計：

一、激趣導入

出示：寓言，回憶什么是寓言？（ppt）

介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

師小結(jié)：不少很多富有啟發(fā)的寓言故事來自我國古代文集著作。今日學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

揭題（ppt）在船上做記號來尋寶劍?！扒髣Α笔悄康?，“刻舟”是實行的方法。

二、檢查預習

1.師范讀，思索課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。

2.學生用一句話答復。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。

3.齊讀。

三、理解文言文意思

1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

2.“專家組小教師”講解大意，強調(diào)要點。

（先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學補充批注）

3.質(zhì)疑，并補充批注。

4.齊讀譯文。

5.練習一。

四、體會寓言所蘊含的道理

1.文言文言簡意賅，短短幾句就告知我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。（齊讀）

2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的？他能撈到嗎？那他會有什么神情？會說些什么？那些岸上的人看到他的舉動會有什么談論？

大家思索一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢？（ppt）在書中找出來勾畫

出示：舟已行矣，而劍不行（齊讀）指名用自己的話說一說。

是如何評論這個楚人的？求劍若此，不亦惑乎!（齊讀）

3.的確他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人？（不會依據(jù)實際狀況選擇適宜的方法，不懂變通）這個故事就挖苦了這類人，它的近義詞是什么？

4.今日我們積存了一個成語：刻舟求劍。它比方不懂事物已進展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應當怎么做呢？（見機行事、隨機應變）

練習二：寫出你的收獲。

六、板書設(shè)計

刻舟求劍（要變通）

近義：墨守成規(guī)

反義：見機行事

《刻舟求劍》說課與反思

成都蘇坡小學周麗莉

《刻舟求劍》出自戰(zhàn)國《呂氏春秋》，是一個寓言故事演化而成的成語，講的是一個楚國人根據(jù)船上刻的記號在不同的地方去查找落入江中的寶劍。故事挖苦不會依據(jù)實際狀況選擇適宜的方法，不懂變通的人，比方不懂事物