小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思初探概要：文章教學(xué)反思是指老師在課堂教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過(guò)觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)〞與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)理論的合理性，進(jìn)步教學(xué)效能。課堂教學(xué)反思，就是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)展全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)獲得更大進(jìn)步。一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄〞。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是老師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和理論，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，老師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)理論和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，進(jìn)步教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助老師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使老師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和...

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思初探,文章

教學(xué)反思是指老師在課堂教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過(guò)觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)〞與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)理論的合理性，進(jìn)步教學(xué)效能。

課堂教學(xué)反思，就是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)展全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)獲得更大進(jìn)步。

一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義

教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄〞。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是老師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和理論，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，老師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)理論和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，進(jìn)步教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助老師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使老師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和意義。

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有內(nèi)反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能成為淺薄的知識(shí)。假如老師僅滿足于獲得的經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么他的教學(xué)程度的開(kāi)展將大受限制，甚罕有所滑坡。〞為此，波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：老師成長(zhǎng)=經(jīng)歷十反思。該公式表達(dá)了老師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)歷、捕捉問(wèn)題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。

二、教學(xué)反思的途徑

1.對(duì)教學(xué)目的的反思

教學(xué)目的是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目的是否全面，老師應(yīng)多考慮“我為什么做我所做的〞。老師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)理論及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目的是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否到達(dá)教學(xué)目的的要求。反思教學(xué)目的是否可行，要做到：

反思是否以總體課程目的為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生開(kāi)展的需要為目的，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目的。如：老師制定的情感目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專用室的名稱后，學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的充分表現(xiàn)。

反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目的是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，根本上到達(dá)了教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹自己的學(xué)校。

反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷根底上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目的。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與才能存在差異。比方，一個(gè)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈敏的班級(jí)，老師按教學(xué)目的上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較順利?？墒且蝗論Q上一個(gè)學(xué)生特別活潑，反應(yīng)很快，但紀(jì)律難于控制的班級(jí)，老師就要以紀(jì)律競(jìng)賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。假設(shè)學(xué)生腦瓜特別靈，承受才能特別強(qiáng)，可在課本知識(shí)根底上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識(shí)，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目的開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)?Ourschool?為例，老師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過(guò)渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。

反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和興趣性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)Therebe句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo〞，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)展猜物的游戲。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃重，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問(wèn)題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容互相提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握課文。

反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。對(duì)承受才能較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)歷，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)承受才能較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)心。

反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知?？墒悄翘焐贤暌粋€(gè)班后，緊接著上另外一個(gè)班時(shí)，恰好停電了，無(wú)法使用計(jì)算機(jī)。我立即調(diào)整教學(xué)，運(yùn)用己做好的人物頭飾，以不同的語(yǔ)調(diào)，配合一定的肢體動(dòng)作，表演課文中的多個(gè)角色，使教學(xué)順利開(kāi)展。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，

3.對(duì)教學(xué)構(gòu)造的反思

反思教學(xué)構(gòu)造是否按照學(xué)生的身體開(kāi)展程度和認(rèn)知程度，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。

根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?wù)實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；穩(wěn)固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，又互相浸透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用therebe句型進(jìn)展猜物逐漸遷移到議論學(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生可以根據(jù)提示背課文；承受才能較強(qiáng)的學(xué)生可以表演課文并仿照課文編對(duì)話。

概要：反思教學(xué)構(gòu)造上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把承受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程為一個(gè)認(rèn)識(shí)與開(kāi)展的過(guò)程。部分學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，討論式地提出自己想理解的問(wèn)題，層層深化，學(xué)慣用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手、盡量答復(fù)一此簡(jiǎn)單的問(wèn)題。反思是否結(jié)合教學(xué)理論選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)形式，使教學(xué)到達(dá)藝術(shù)程度。老師在一定的教學(xué)目的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在詳細(xì)分析學(xué)科知識(shí)構(gòu)造及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)根底上靈敏運(yùn)用各種教學(xué)形式。要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向老師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要老師有效指導(dǎo)的地方，利于老師改進(jìn)和完善教學(xué)。4.對(duì)教學(xué)方法的反思反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇適宜的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要根據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原那么，各...

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思初探,反思教學(xué)構(gòu)造上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把承受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程為一個(gè)認(rèn)識(shí)與開(kāi)展的過(guò)程。部分學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，討論式地提出自己想理解的問(wèn)題，層層深化，學(xué)慣用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手、盡量答復(fù)一此簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

反思是否結(jié)合教學(xué)理論選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)形式，使教學(xué)到達(dá)藝術(shù)程度。

老師在一定的教學(xué)目的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在詳細(xì)分析學(xué)科知識(shí)構(gòu)造及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)根底上靈敏運(yùn)用各種教學(xué)形式。要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向老師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要老師有效指導(dǎo)的地方，利于老師改進(jìn)和完善教學(xué)。

4.對(duì)教學(xué)方法的反思

反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇適宜的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要根據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原那么，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際程度和可承受程度，老師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。如在教?COUNTRIES?國(guó)家的第一課時(shí)后，老師意識(shí)到學(xué)生對(duì)各國(guó)名稱和對(duì)課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生很活潑，提出許多建立性的提議。然后，老師把單元教學(xué)改為學(xué)生搜集各國(guó)標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生在全班的范圍內(nèi)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)展交流，完成旅游熱點(diǎn)報(bào)告的任務(wù)。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的場(chǎng)面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語(yǔ)交際的才能也隨之得到進(jìn)步。

反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面開(kāi)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能。

反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展。教學(xué)中，老師可引導(dǎo)個(gè)別承受才能強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)展對(duì)話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)

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學(xué)生自己“找朋友〞，合作學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

5.對(duì)教學(xué)媒體配置與使用的反思

反思教學(xué)媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長(zhǎng)處和短處，關(guān)鍵是使用者能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。媒體是為教學(xué)效勞的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。

反思教學(xué)媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時(shí)使用許多種教學(xué)媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開(kāi)發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

6.對(duì)教學(xué)管理的反思

反思是否運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情景。例如：教授單詞時(shí)：老師可采用實(shí)物、圖畫、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景。還有，老師可根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)開(kāi)展游戲、唱歌競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和穩(wěn)固語(yǔ)言知識(shí)，并在競(jìng)賽中得到紅星獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。老師對(duì)課堂教學(xué)的管理可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目的，要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原那么。為程度參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次的成功體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的理論中穩(wěn)步進(jìn)步，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái)。

三、反思后的調(diào)控

1.反思以后如何再上好這節(jié)課

例如，自己在完成?Ourschool?這節(jié)課后進(jìn)展反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何向別人介紹自己的學(xué)校，介紹學(xué)校的專用室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的思想情感。但本節(jié)課也存在缺乏之處。時(shí)間的把握不好，精神緊張，生怕不可以上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提早講課，而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可控制得當(dāng)。或在備課時(shí)就要預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂(lè)或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。

2.反思下一節(jié)課怎么做

下一節(jié)課老師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最正確方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習(xí)。

3.反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要進(jìn)步

要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹(shù)立使學(xué)生全面開(kāi)展的素質(zhì)教育觀。

要用良好的愛(ài)心去感化學(xué)生。

概要：要不斷完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)才能和應(yīng)變才能。積累經(jīng)歷，使經(jīng)歷不斷得到豐富。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)展反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。通過(guò)反思，老師可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方案更迎合實(shí)際需要。這對(duì)進(jìn)步老師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)程度和教學(xué)專業(yè)技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。參考書(shū)目：1、任長(zhǎng)松?課程的反思與重建———我們需要什么樣的課程觀?北京大學(xué)出版社2、?優(yōu)化課堂教學(xué)的原那么和方法?廣州市教研室3、宋桂月，金鶯?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)老師讀本?華中師范大學(xué)出版社。4、葉瀾等?教育學(xué)?北京師范大學(xué)出版社5、沈德立等?心理學(xué)?北京師范大學(xué)出版社文章【3】...

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思初探,要不斷完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)才能和應(yīng)變才能。

積累經(jīng)歷，使經(jīng)歷不斷得到豐富。

綜上所述