月光啟蒙教案范文合集7篇

月光啟蒙教案篇1

……

師：她唱了哪些民歌民謠？

生：（回答）

師：我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出

示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過程中，你可以自己動筆寫

寫，畫畫。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

交流：請一位同學(xué)來讀讀這段歌謠（生讀）請同學(xué)

生1；他聲音太輕了。

生2：沒有感情

生3：……

師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫

的？

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和

風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：回答的非常好，（出示）請同學(xué)們自己讀讀，你覺得我

們應(yīng)該怎么讀？

生；我們應(yīng)該輕輕的

生；甜甜的

生；要像三月的和風(fēng)，像小溪的流水

師：對，我們應(yīng)該輕輕的讀，我們一起來試下

師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母

親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱

著歌謠。（生想象）

師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什

么？你是從什么地方感受到的？

生；回答

……

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一重要的講讀課

文，作者是著名的詩人孫友田。__用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母

親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用

民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國。

在教學(xué)這一片段時，出乎我的意料，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝，

他們對民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗

自發(fā)笑，我想，這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀(jì)的七八

十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡

的是卡通人物吧。

在聽母親吟唱的錄音，同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷

抱里時，有些學(xué)生顯得有些不耐煩，更加不會感興趣，更出乎我

的意料。但是我進(jìn)而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和

電視，家中也沒有露天的陽臺，父母也沒有心思給孩子講那些老

掉牙的民俗歌謠，難怪毫無興趣。更何況，現(xiàn)在的學(xué)生對于自然

科學(xué)知識了解不少，對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧

憬……

在這些歌謠中體會到了什么？學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合

作的方式，小組之間進(jìn)行了討論，自己進(jìn)行探究，一部分本來沒

有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)

習(xí)的個性，他們也能積極思考，體會到了母親的勤勞，辛苦，對

未來生活的美好向往，這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來的。

在學(xué)習(xí)到最后時，我適合進(jìn)行拓展，通過課外資料及學(xué)生的

資料來理解__的人物形象，學(xué)生對__的理解，人物的分析、感悟

更深了，我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去

了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知

我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往

事，不再談我的童年，只是對著我笑……”通過拓展母親老年的

形象，又適時回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母

親進(jìn)行強(qiáng)烈的對比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大，更能體會母

親不識字卻是“我”的啟蒙老師

人間處處有生活，生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過

程、探索是發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、

多想，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。

月光啟蒙教案篇2

月光啟蒙教案篇3

一、板書課題，初品課題

師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？

（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎

樣？

生：讀起來很優(yōu)美。

生：很好聽。

生：很美妙。

師：的確，題目就像是__的“眼睛”，一個好的題目總能吸

引讀者再三品味。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究

師：《月光啟蒙》這篇__挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？

（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不

好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學(xué)

舉手示意我。

（學(xué)生自由放聲讀課文，個別學(xué)生請教老師）

師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

生：有！

師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？

多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星

出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換

了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

（指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，

然后齊讀）

師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

（指名學(xué)生朗讀第一自然段）

師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？

（副板：蓮花落混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）

師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？

多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓

一顆混沌的童心豁然開朗。

師：混沌——記得在哪一課學(xué)過這個詞么？

生：《盤古開天地》里學(xué)過了。

師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？

生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

師：在這一課中也是這個意思么？

生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然

開朗”是什么意

思？

生：就是一下子明白的意思。

師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就

是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語

就是——月光啟蒙。

師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這

兒，你能根據(jù)課

文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家

快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

師：誰先來提問題？

生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為

什么說長歌謠？

生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”

來形容“音韻”？

（副板：芳香？）

生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？

（副板：老師？）

師：多有價值的問題?。∵€有嗎？

生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對__題目提出質(zhì)疑？

生：為什么月光可以啟蒙我呢？__既然是寫母親對我的啟

蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）

師：善于提問，對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我

們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這

個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？

生：認(rèn)真讀書。

生：仔細(xì)讀課文。

師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會用心思考，這樣，再難的問

題也會變得輕而易舉。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛

師：請大家默讀課文，用橫線（副板：）畫出文中能體現(xiàn)

“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△△）標(biāo)出

重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始

吧！

（學(xué)生靜讀大約５分鐘）

師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？

生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁

然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。

生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。

生：給我唱童謠。

生：讓我猜謎語。

（教師相機(jī)板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語）

師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？

多媒體出示：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆

的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰

落在梧桐樹。鳳

凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南

樓遮太陽。

（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）

師：多么美妙的歌謠?。∠肼犅犇赣H是怎么吟唱這歌謠的

嗎？

生：想！

月光啟蒙教案篇4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對

母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)

趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)

生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣

一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞

的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ?/p>

讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光

下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想

象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精

神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課

題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、

凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步

開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使

“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜

謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國

奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想

說點什么?

2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)

涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，

在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和

的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪

的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人

心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就

是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會

想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一

顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅

穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)

肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，

引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?

(2)簡介__的寫作背景。

(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之

情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛

中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中

給過你什么幫助?你想對她說些什么?

板書：

19.月光啟蒙

唱歌謠

講故事使我展開了想象的翅膀，

唱童謠飛向詩歌的王國

猜謎語

拓展閱讀：《月光啟蒙》課文

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮

升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼

里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布

褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆

脆的。”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳

凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都

蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，

像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)

的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上

我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母

親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然

開朗。

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相

會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至

中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱

起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小

狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，

抱個貍貓來哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛

娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我

猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—

—是什么呀?”

我問：“朝哪里猜?”

母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，

這是咱種的花生呀。”

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為

我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明?/p>

星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的

那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅

膀，飛向詩歌的王國。

月光啟蒙教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親

我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并

看歌詞）

2、十幾年后的今天，一篇__以同樣的情感再次震撼了我的

心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。

我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病

情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起

母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這

篇__。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如

歌——月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本

的入門的知識。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的

第二個字讀輕聲。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想

想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？

3、學(xué)生聽讀課文。

4、學(xué)生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這

樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨

機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童

謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點明母親就

是我的啟蒙老師。

四、細(xì)讀課文：

1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙

的?！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜?/p>

的夏夜會是“美妙”的呢？

請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。

（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑

熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。

這是孩子眼里最美的時辰。

（2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白

布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。

（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，

洗得白白的，曬得脆脆的?！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳

凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都

蓋上，再蓋南樓遮太陽。”古語說：“鳳凰非梧而不棲”，而今

還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運，有

好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了

人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音

甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的

聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅

耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。

（5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌

的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是

多少勞動人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文

化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這

種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法

難道不美嗎？

（在上這段時，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己

的感受在朗讀中演繹出來。）

2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀

想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？

（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，

母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美

3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶

起童年的夏夜會是“美妙”的呢？

母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。

4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了

民間文學(xué)的寶庫）

五、總結(jié)全文：

讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？

（贊美母親，感謝母親）

六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。

板書設(shè)計：

19月光啟蒙

美妙月色美母親美唱歌謠

講故事、唱童謠美

說謎語

（感謝母親，贊美母親?。?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、

表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁

的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

二、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品

悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受

濃郁的母子親情。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

2、時光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最

深處，配樂朗讀第一小節(jié)

3、讀著這段文字，你的眼前會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

4、出示孫友田接受記者采訪時說的一段話：母親不識字，

但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫

馨、最幸福的回憶。

（二）、學(xué)習(xí)歌謠、童謠

1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受

母親的啟蒙吧！

2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的

那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？

3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的

理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個性化朗讀。）

4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？

5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、

流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶

來無窮無盡的遐想。

（三）、感悟月光、母親、啟蒙

1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出

示農(nóng)家月夜場景）配樂引讀第一自然段。

2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：

清唱的歌謠）

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？

4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月

的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

月光啟蒙教案篇6

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，

再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。

二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀

（一）吟唱民謠

1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月

夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話

故事、猜謎語）

2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親

也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在

我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）

3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？

一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，

像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

4、你認(rèn)為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）

5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠！

（播放民謠音畫）

6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）

（出示段落）是啊！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，

你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你

再讀，誰再來讀一讀）

7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，

以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風(fēng)，

像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那

芳香的音韻。

（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這

個問題。

小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香

的音韻”呢？讓我們來看看這個句子，作者說，母親的聲音像—

—

（點擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們

想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色啊？（引

導(dǎo)生想象：花、草、鳥??三月春風(fēng)會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹

綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）

你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風(fēng)，吹開了花

紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點擊）芳

香

誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香

帶到句子中去讀一讀吧！

（2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪

的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚??）母

親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動聽的

——（點擊）音韻！

7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎?，其實，?/p>

親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀

這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學(xué)邊聽邊想：母親通過歌

謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個熱愛生活的人。）

（二）吟唱童謠

（指著板書）1、??！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪

著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默

風(fēng)趣的童謠，又將為我?guī)硎裁茨兀?/p>

出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，

做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（師范讀，拍著

手邊讀）

呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個

好朋友玩對拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊：“小

老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓

來哄你。”

我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦

屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃

走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什

么喜歡呢？

出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。

3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：

（三）講民間故事3

1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）

誰來讀

出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天

河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

出示插圖：同學(xué)們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中

你看到了什么？

師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什

么？

2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅

是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只

這兩個故事）

3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？

4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看

到什么？（生盡情說）

5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中

哪個字看出了作者與和你一樣的驚喜？

（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，

6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！

（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）

7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？

8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給

我?guī)眢@喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來！讓我們一起

來讀出這種驚喜吧！出示句子

（四）猜謎語

1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣

的猜謎對話呢！

（師生互動,分角色朗讀“猜謎語“）我來當(dāng)母親，誰來當(dāng)

孩子？其他同學(xué)來讀一下旁白。

2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，

富有才華）

3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和

智慧啊！

4、??！如水的月光下，童年的我，有了這樣一位擁有智慧

與才華的母親相伴，怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡

管母親不識字，我依然深情贊頌到：生讀——

（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的

寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年?/p>

用智慧才華啟迪我的想象。

三、深情傾述，升華情感

1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是

混沌無知時，是她用民歌民謠，神話故事、謎語，為我打開文學(xué)

之門，讓我愛上了文學(xué)，成為一代詩人，否則現(xiàn)在我也只能是一

名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到——

（出示：__最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！

來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2

句第3組讀，以下類推）

2、四十年后，當(dāng)我寫下這篇__想親手送給這位天資聰穎的

母親時——，

（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老

家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻

不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她

的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??”

A、出示練習(xí)：

孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是

一想到母親，我就會想到；

（同學(xué)們，靜靜地把你想到的寫下來）

3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月

光啟蒙》嗎？

是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的

母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠(yuǎn)定格在我

的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——

（生齊讀課題）“月光啟蒙”

4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠(yuǎn)！孩子

們，就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧！

感謝您，母親?。ㄖ该_頭）

您雖然不識字，

卻是我的啟蒙老師。

感謝您，母親?。ㄈw女生）

是您用一雙勤勞的手

為我打開了民間文學(xué)的寶庫，

給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

感謝您，母親?。ㄈw男生）

您讓明月星光陪伴我的童年，

用智慧才華啟迪我的想象。

感謝您，母親?。ㄈw學(xué)生）

您在月光下唱的那些

明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，

使我展開了想象的翅膀，

飛向詩歌的王國。

感謝您，母親！

6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下

的母愛，老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》

師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯

有你的愛是完美無瑕。

孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自

己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自

己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表

作者大聲地對母親說一聲——感謝您，母親！

讓我們也對自己的母親道一句——感謝你，母親！

課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認(rèn)真讀一

讀冰心奶奶的__：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關(guān)于母愛的讀后

感。（老師相信你們會有深刻的感想）

板書設(shè)計：

17、月光啟蒙

唱民歌民謠

母親講神話故事

啟蒙老師

月光啟蒙教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含

義。

3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者

對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)

趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同

學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

【教學(xué)時數(shù)】兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。

看到這個課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。

2、考慮：__中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導(dǎo)“籬笆”“時

辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝?/p>

名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問題：__中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能

讀出來？

1、出示課文最后一個自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象

的翅膀，飛向詩歌的王國的？

B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文

中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個

詞語的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給

大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬Ω柚{的

理解和自身讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)

趣、流暢”等詞語的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生

動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋?/p>

展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課

文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也

找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說

說你喜歡嗎。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。

四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎

樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課

文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了

作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，

你會想些什么？或是想說點什么？

（我們每個人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含

著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個籬笆小院，與這對母子倆，

一同分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢

深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保ㄍ队?，生朗讀）是

什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是

“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視