第頁2023大人國與小人國教學(xué)反思大人國與小人國教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集的大人國與小人國教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

大人國與小人國教學(xué)反思1

一、教材分析：

?大人國與小人國?是三年級美術(shù)上冊第三課的內(nèi)容。

教學(xué)重點是能夠舉例說明大小是通過相互比擬才可以體會出來的。

教學(xué)難點是能夠用比擬的方法，繪畫〔制作〕“大人國〞或“小人國〞。

二、案例反思：

這節(jié)課我主要抓住了小學(xué)生的新奇心和喜愛新穎 事物的心理，以學(xué)生熟知的神話故事情節(jié)導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一組富有想象的情境，學(xué)生愛好昂然。然后通過詳細(xì)的電腦制作的大小比照圖片來讓學(xué)生體得到發(fā)散，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。

另外，在我作范畫之后，為了精簡“講〞的環(huán)節(jié)，節(jié)約時間給學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)，緊接著就讓學(xué)生繪畫表現(xiàn)，此時，卻看到有的學(xué)生有點茫然，好似不知道該表現(xiàn)什么故事情節(jié)，我也只是引導(dǎo)他們：想象一下，假設(shè)自己到了大人國或是小人國會發(fā)生什么故事。其實假設(shè)能拿出兩分鐘時間，讓學(xué)生相互說說自己想象中的好玩故事，學(xué)生在溝通中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必定不斷出現(xiàn)，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應(yīng)變實力還差一大截，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味根據(jù)備課來進(jìn)行，要視課堂上學(xué)生的實際開展?fàn)顩r來敏捷調(diào)整，只有這樣才能真正上好一堂美術(shù)課。

大人國與小人國教學(xué)反思3

本節(jié)課是一節(jié)充溢想象創(chuàng)立的造型·表現(xiàn)課，但是從學(xué)生的作業(yè)狀況來看，還是有一局部學(xué)生的想象閘門沒有翻開，構(gòu)圖缺乏創(chuàng)新趣味的內(nèi)容，課前我雖然布置學(xué)生回家看了兩部與本節(jié)課創(chuàng)作表現(xiàn)有關(guān)的動畫片，但終歸有些學(xué)生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“喧鬧〞，僅僅關(guān)注了故事情節(jié)，無視了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡潔，假設(shè)能再增加幾張精彩的故事情節(jié)圖片，信任學(xué)生能直觀得欣賞學(xué)習(xí)故事畫面的構(gòu)圖，他們的想象思維也更易得到發(fā)散，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。

另外，在我作范畫之后，為了精簡“講〞的環(huán)節(jié)，節(jié)約時間給學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)，緊接著就讓學(xué)生繪畫表現(xiàn)，此時，卻看到有的學(xué)生有點茫然，好似不知道該表現(xiàn)什么故事情節(jié)，我也只是引導(dǎo)他們：想象一下，假設(shè)自己到了大人國或是小人國會發(fā)生什么故事。其實假設(shè)能拿出兩分鐘時間，讓學(xué)生相互說說自己想象中的好玩故事，學(xué)生在溝通中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必定不斷出現(xiàn)，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應(yīng)變實力還差一大截，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味根據(jù)備課來進(jìn)行，要視課堂上學(xué)生的實際開展?fàn)顩r來敏捷調(diào)整，只有這樣才能真正上好一堂美術(shù)課。

大人國與小人國教學(xué)反思4

本課主要是讓學(xué)生們在相識大與小、高與矮的根底上能夠用比擬的方法，繪畫富有夢想趣味的“大人國〞或小人國。在第一個班我給學(xué)生講解并描述?格列佛游記?的故事導(dǎo)入新課，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。然后讓學(xué)生通過各種形式的嬉戲，了解大人國與小人國是通過比擬表達(dá)出來的。通過想象編制、溝通自己的大人國或小人國的奇幻旅行的故事，豐富學(xué)生的夢想世界。但是學(xué)生在繪畫過程中，我覺察有些孩子表現(xiàn)小的人物時過小。于是我引導(dǎo)他們將生活中常見的物體進(jìn)行大小轉(zhuǎn)化，并給孩子再次示范，畫面中可以有物體與人的比照，也可以用大人國人物的局部與小人國比照，小人國的人物要畫清晰，不能太小，動作多樣，有故事性。

孩子們夢想的故事無論多么生動好玩，都要轉(zhuǎn)化成視覺的畫面呈現(xiàn)。于是在其次個班上課時，我把講故事改為電影節(jié)選欣賞導(dǎo)入，這樣的視覺刺激更加直觀，學(xué)生一下就抓住了大與小的比照。同齡人的優(yōu)秀作品能給孩子產(chǎn)生共鳴，同時讓孩子減輕創(chuàng)作壓力，降低創(chuàng)作難度。豐富的優(yōu)秀作品欣賞和有針對性的老師示范，孩子們的作品效果更好了些。

大人國與小人國教學(xué)反思5

?大人國與小人國?屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。大人國與小人國的相關(guān)內(nèi)容屢次出現(xiàn)在孩子熟識并喜愛的童話故事中。如?白雪公主?中七個可愛的小愛人，?拇指姑娘?中拇指般大小的小女孩，動畫片?亞瑟和他的迷你王國?等等。運用比照的表現(xiàn)方法讓學(xué)生相識大與小、高與矮，將兒童想象中的魔法世界自由的呈現(xiàn)出來，培育學(xué)生的想象實力、創(chuàng)立實力、表現(xiàn)實力。

為了到達(dá)幫助孩子們開闊視野，發(fā)散思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)立欲望的目的，在制作課件時，我搜集了許多好玩的圖片，課上下來，感覺還是不錯，因為孩子們學(xué)得快樂投入，繪畫的內(nèi)容題材多樣，表現(xiàn)孩子們的童心、童趣。課前導(dǎo)入我抓住小學(xué)生的新奇心和喜愛新穎 事物的心理，以學(xué)生熟知并喜愛的童話故事圖片導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，使學(xué)生愛好盎然。然后通過繪畫嬉戲“誰畫的樹葉大〞，讓學(xué)生體會大小是通過相互比擬才可以顯示出來的。在課件播放時，孩子們睜大了驚異的眼睛，教室里萬籟俱寂，孩子們都全神貫注的盯著屏幕。

我以動畫片?亞瑟和他的迷你王國?里的精彩片段綻開，用語言引導(dǎo)渲染，將學(xué)生引入一個奇異的世界。然后提出問題：假設(shè)你是故事中的一員，你和同伴之間，或其他昆蟲植物會發(fā)生什么好玩的事呢？通過小組之間開心地探討，學(xué)生產(chǎn)生了許多奇妙的想法，培育了的語言表達(dá)實力，學(xué)生的想象力也得到了開展。當(dāng)時他們的心情高漲，我并沒有就此結(jié)束，而是用一組更好玩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生覺察這組圖片好玩的地方就是把我們平常見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而呈現(xiàn)了一個有情趣的內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)一步體會到大和小的劇烈比照，為下一步的作畫奠定根底。為了讓學(xué)生穩(wěn)固相識，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，出示了一棵樹和一個小女孩的圖片，并希望孩子們能幫我想方法讓小女孩變成巨人。

教室里突然喧鬧起來，孩子們嘰嘰喳喳的說話聲，高高的舉起了小手，創(chuàng)作熱忱被我點燃，我順勢而導(dǎo)：你們肯定很想把你的奇遇告知大家吧，就用自己的巧手來描繪一個心中奇妙而好玩的夢想世界。然后提出繪畫要求，要突顯主子公的“大〞或“小〞；構(gòu)圖飽滿；內(nèi)容設(shè)計生動、好玩。并且要留意畫面的完整性，主題要突出。孩子們很快全都投入到繪畫創(chuàng)作中去了，就連這個班最不醇厚的朱炳宇也拿起畫筆仔細(xì)的繪畫，而對什么都不感愛好的從政同學(xué)也表現(xiàn)得不錯〔熟識他的老師都知道，這孩子難得看到他主動學(xué)習(xí)，平常也是緘默寡言的〕。由于時間關(guān)系，我提示孩子們可以只用鉛筆繪畫，評價的重點是繪畫內(nèi)容的設(shè)計和想象是否大膽、好玩。

課后我對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思：課堂上我關(guān)注著孩子造型實力的開展，我在努力找尋著一種既適合我同時也適合孩子們的和諧境界——快樂。一節(jié)課在孩子們的驚異、歡樂、暢所欲言、大膽創(chuàng)立作畫中結(jié)束了，我欣喜著課堂氣氛如我所期盼的那種活潑，也盡可能的關(guān)注著每一個孩子，雖然他們的進(jìn)步只有一點點，但也讓我很快樂。感覺自己的課堂語言不夠簡練，甚至有點啰嗦，課堂的評價語言不夠豐富，某些環(huán)節(jié)時間支配得還不夠合理，或多或少得存在著這樣那樣的毛病，但正因為如此，應(yīng)了那句經(jīng)典之言：課堂，是一門恒久都充溢缺憾的藝術(shù)。我希望自己的課堂是充溢活力的，