在語(yǔ)境中"巧"識(shí)字-部編版二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》識(shí)字課例分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響……”在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如何減少死氣沉沉的機(jī)械識(shí)字,發(fā)展學(xué)生的多種思維能力,讓學(xué)生自主、高效地識(shí)字呢?在一位老師的課例中,我找到了答案?！鹅F在哪里》第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)課例片段一:生字"霧"的教學(xué)師:(出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片)小朋友們,今天我為大家提供了一些照片,這些圖片看起來(lái)怎么樣?為什么會(huì)(看不清)呢?生:因?yàn)橛徐F。師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《霧在哪里》。(指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)出示"霧"字。什么結(jié)構(gòu)什么旁?你用什么方法記住它?生:上下結(jié)構(gòu)雨字頭,我用加一加的方法記住它。師:你還知道哪些帶有"雨"字頭的字?"雨"字頭的字跟什么有關(guān)?生:"霜、雹、雷、雪、霞、露"它們都有"雨"字頭。師:雨字頭的字通常都與水或天氣相關(guān),霧就是一個(gè)很常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。(出示圖片積累詞語(yǔ),生活中的"霧")生活中霧隨處可見(jiàn),煙囪里冒出的是?云層中的是?水面上的是?蒙蒙細(xì)雨中的是?生:-煙霧、-云霧、-水霧、-雨霧評(píng)析一:教師從直觀形象的圖片入手,讓學(xué)生說(shuō)出圖中景物看不清的原因,相機(jī)引導(dǎo)出"霧"。然后指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)語(yǔ)氣讀課題,逐步地鞏固了"霧"的字音,然后再用形聲字方法識(shí)記了"霧",最后通過(guò)擴(kuò)展與積累雨字頭的詞,在幫助了學(xué)生理解事物的同時(shí),更教給了學(xué)生自己識(shí)字的方式和意識(shí)。最后用生活中"霧"的圖片引導(dǎo)出關(guān)于"霧"的詞串,擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯。片段二:生字"淘"的教學(xué)師:出示自讀提示:1.自由朗讀課文,圈:霧把什么藏了起來(lái)?2.想:霧是個(gè)怎樣的孩子?生:(五分鐘之內(nèi)完成)師:霧把什么藏了起來(lái)?生:他將大海、藍(lán)天、陽(yáng)光、海岸、城市、以及自己都藏了出來(lái)。師:他不但把這些事物藏了起來(lái),而且還把自己也隱藏了起來(lái),他是個(gè)怎樣的孩子?生:淘氣的孩子。師:你用什么方法記住"淘"字的?生:加一加、換偏旁、形聲字識(shí)字師:你見(jiàn)過(guò)淘氣的小孩嗎?他做了什么事?你覺(jué)得他很淘氣?生:美術(shù)課上,我的水彩筆不見(jiàn)了,心里非常著急。原來(lái)是同桌把我的水彩筆藏在了教室的書架上,他真是個(gè)淘氣的同學(xué)。師:看來(lái),這位同學(xué)確實(shí)是個(gè)淘氣的孩子,我們以后都不能這樣去捉弄?jiǎng)e人,讓同學(xué)著急哦!我們理解了淘氣,淘氣的意思就是-頑皮。生:(再次讀句子,讀出霧的淘氣!)評(píng)析二:教師先從"霧把什么藏起來(lái)了"這個(gè)問(wèn)題入手,讓學(xué)生從課文中提取信息,從語(yǔ)句中理解什么是"淘氣"。然后讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法識(shí)記"淘"的結(jié)構(gòu),接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是"淘氣",最后用找近義詞的方法理解了"淘氣"。真正實(shí)現(xiàn)了"字不離詞,詞不離句,"在課文中,在實(shí)際生活中去理解字義,在朗讀中體會(huì)字義,這樣的方法讓學(xué)生印象深刻。片段三:生字"岸"的教學(xué)師:圖片出示,誰(shuí)來(lái)指一指海岸在哪里?生:(上前指)師:海岸,即大海旁的土地。(一邊出示圖片,一邊引導(dǎo)出關(guān)于"岸"的詞串,學(xué)生作答)海邊上的陸地叫(

),江邊的陸地叫(

),河邊的陸地叫(

),湖邊的陸地叫(

),河流對(duì)岸的陸地叫(

),河流兩側(cè)的土地叫(

)。生:海岸、江岸、河岸、湖岸、對(duì)岸、兩岸。師:我們的漢字真好玩,一個(gè)"岸"字就可以串出這么多詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀一讀這些有趣的詞語(yǔ)。評(píng)析三:教師先從圖片著手,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)海岸,知道海岸的位置。抓住"大海旁邊的陸地"進(jìn)行類推,由理解一個(gè)詞變成輕松理解一組詞,從具體形象感知到觸類旁通,提高了識(shí)字的效率。片段四:生字"梁"的教學(xué)師:出示學(xué)習(xí)提示:閱讀課文的第三到六自然段,想:霧把這么多東西都藏起來(lái)了,被藏起后的景象又是怎樣的樣子呢?然后用橫線畫出句子。生:交流后出示句子。房子、街區(qū)、樹(shù)林、橋梁,甚至于行人和小黑貓之間,霧將所有都藏了起來(lái),什么都看不到了。師:(出示"梁"字的圖解,古文字"梁"和現(xiàn)代漢字"梁")猜一猜:這幅畫是句子中的哪個(gè)字?生:梁師:古人把水上的橋稱為梁,我們現(xiàn)在稱為橋梁。梁還表示物體中間凸起的部分(出示圖片)大山凸起的部分是?鼻子凸起的部分是?生:山梁、鼻梁師:梁還可以指架在墻壁的石柱上或支撐屋頂?shù)臋M木,也就是?(出示圖片)生:房梁師:梁還可以作姓,你認(rèn)識(shí)的人中有姓梁的嗎?生:xxx評(píng)析四:"梁"是象形字,教師先讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,找出相關(guān)語(yǔ)句。接著再朗讀課文中有"梁"的語(yǔ)句,識(shí)記了"梁"的字音。然后從有象形字的圖入手,讓學(xué)生猜字,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中引出"梁"的古義,領(lǐng)悟漢字的"理"。接著利用相關(guān)圖片引出關(guān)于"梁"的詞串,更形象直觀的了解這些詞串的含義,巧妙利用同班學(xué)生的姓氏,讓學(xué)生知道"梁"的另一個(gè)含義。綜述:在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中,老師們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)漢字的源生語(yǔ)境、文本情境、和學(xué)生語(yǔ)言教育環(huán)境的融合,發(fā)掘漢字音、形、意、象等方面的共同特征,并根據(jù)教學(xué)文本,聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種手段豐富識(shí)字