觀摩心得體會(huì)范文觀摩心得體會(huì)1

特別榮幸參與了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展現(xiàn)活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干老師與名師們的“同課異構(gòu)”展現(xiàn)活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》、《熟悉百分?jǐn)?shù)》還傾聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。下面就談一談我的一些感想吧：首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特殊是省骨干老師李文娟和特級(jí)老師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。

其次，同樣的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，老師可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容，或者教材學(xué)問點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性和制造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般狀況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓同學(xué)自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)奇妙，步步“誘敵深化”，淡化了人為設(shè)計(jì)的痕跡。

這一點(diǎn)是我這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)奇妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深化，從頭到尾沒有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個(gè)不參加的同學(xué)。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時(shí)吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個(gè)月夠吃嗎？”然后通過同學(xué)活動(dòng)與反饋，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有閱歷推斷是否夠吃，引出需要討論的問題“一個(gè)月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合，讓同學(xué)結(jié)合年歷卡用圖進(jìn)行記錄、探究，引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)覺每個(gè)月的天數(shù)及規(guī)律，從而熟悉大月、小月。最終又通過解決“一年吃多少片”的問題，討論“一年有多少天”？當(dāng)時(shí)，我最大的感受是：我怎么就沒想到呢？

二、不僅關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更關(guān)注了中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。

這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒附諸行動(dòng)，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷，他發(fā)覺孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過這項(xiàng)問卷，劉老師了解了同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，同學(xué)理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的.重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，同學(xué)更加簡(jiǎn)單理解，同學(xué)乘法都會(huì)了，加法就迎刃而解了。唯有把握同學(xué)的起點(diǎn)，才能站在同學(xué)的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，才能凸顯同學(xué)的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)才能學(xué)得樂觀主動(dòng)，學(xué)得愛好盎然。

三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。

名師們的教學(xué)中到處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在同學(xué)的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙，向我們展現(xiàn)了他們的和諧數(shù)學(xué)的訓(xùn)練思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書了“聽、講”兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)說一說，你認(rèn)為是誰講誰聽呢？第一個(gè)孩子站起來就說：“老師講，我們聽?！钡拇_，我想很多老師在課堂上是把握肯定話語權(quán)的，很多老師會(huì)認(rèn)為“我不講，同學(xué)就不懂；我少講，同學(xué)就少懂；我多講，同學(xué)就多懂?！倍汤蠋焻s反問孩子：“肯定是我講嗎？”這時(shí)有個(gè)孩子站起來說：“有時(shí)候您也要聽我們講?！闭窃诔浞置裰?、和諧的課堂氛圍中，同學(xué)才會(huì)發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學(xué)中，蔡老師的確也做到了這一點(diǎn)。同學(xué)能講明白的，老師就不再重復(fù)；同學(xué)講不清晰的，老師補(bǔ)充清晰就可以了。比如百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法完全放手讓同學(xué)去講，百分?jǐn)?shù)的意義蔡老師引導(dǎo)同學(xué)去講，不到位的地方再加以補(bǔ)充。整堂課經(jīng)常能聽到同學(xué)說“我來補(bǔ)充一下?！薄拔以傧胝f幾句?！薄熬妥屛抑v一次吧?！边@是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，蔡老師讓同學(xué)回答“三個(gè)人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些遲疑，心急的老師可能就會(huì)立刻提示同學(xué)，牽著同學(xué)往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他信任同學(xué)有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個(gè)問題。蔡老師的等待給了同學(xué)充分的信任，更彰顯了他的教學(xué)才智。

仰視名師的課堂，再府視自己的教學(xué)，凹凸立見。但是我想假如把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂，我也確定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，確定不是對(duì)名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù)，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄仿照照搬，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，彰顯獨(dú)特共性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和同學(xué)的課堂。

以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最終用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是布滿魅力的，聰慧的同學(xué)需要聰慧的老師。所以，我們要先把自己變得聰慧起來，許多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會(huì)想出這么多聰慧的點(diǎn)子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教育我們：古人說，眉頭一皺，計(jì)上心來，就是說多想出才智！我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多反思，用我們的才智給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上布滿魅力的花環(huán)！

觀摩心得體會(huì)2

自然拼讀教學(xué)法作為英語啟蒙教學(xué)行之有效的方法之一，受到廣闊老師的寵愛，它能實(shí)現(xiàn)“見詞能拼、聽音能寫”的英語拼讀力量；繪本閱讀集趣味性、人文性和訓(xùn)練性為一體，既可練習(xí)和鞏固自然拼讀的拼讀規(guī)章，同時(shí)又通過故事和圖片啟迪才智。拼讀教學(xué)課程要怎么上，才能讓同學(xué)覺得不那么枯燥無味，這個(gè)問題始終都困擾著我們，這周我們觀看了三節(jié)自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合的課例，從這三節(jié)課例中，我受益匪淺。

吉英鴿老師的課堂內(nèi)容豐富，課堂環(huán)節(jié)自然流暢，師生互動(dòng)高效，同學(xué)語言輸出真實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也特別的接地氣，簡(jiǎn)潔清楚的教學(xué)語言也讓能讓同學(xué)很輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課是自然拼讀與繪本相結(jié)合的一節(jié)課，吉老師首先是讓同學(xué)猜一個(gè)謎語，引出了仆人公snail,仆人公的名字叫May,由此進(jìn)入ay發(fā)音的講授，老師給出一些結(jié)構(gòu)相同的詞，讓同學(xué)觀看所給詞的共同點(diǎn)，讓同學(xué)去讀詞并感受ay的發(fā)音，然后給出圖、詞，讓同學(xué)聽并寫出ay發(fā)音的單詞，之后給出一個(gè)chant,并配樂讓同學(xué)跟節(jié)奏唱出來。接下來出示關(guān)于May和Rain的故事，引出May的伴侶Rain,由此進(jìn)入ai發(fā)音的講授，同樣出示一些結(jié)構(gòu)相同的詞，讓同學(xué)觀看所給詞的共同點(diǎn)，并讓同學(xué)去讀詞并感受ay的發(fā)音，之后給出圖、詞，讓同學(xué)聽并寫出ai發(fā)音的單詞，不同的是這次給出的是句子，讓同學(xué)聽音填詞。接下來，給出一些問題進(jìn)入文本，讓同學(xué)自己通過問題理解文本。然后，在文本展現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)還有不同程度的創(chuàng)編，效果特別好。最終，老師還不忘讓同學(xué)自己去體會(huì)文本的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)蝸牛為幻想而努力，不輕易放棄的樂觀精神。

我覺得吉老師的這節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)：1.整節(jié)課始終貫穿一條主線進(jìn)行，情景特別完整。2.以繪本為依托進(jìn)行語音教學(xué)，保持了文本的完整性，并沒有像我們平常那樣把句子拆分開去講解，并且將拼讀與繪本教學(xué)充分融合。3.同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很重要，整節(jié)課中老師設(shè)計(jì)的猜謎語，配樂chant，以及其他的活動(dòng)，不僅遵循了由易到難，循序漸進(jìn)的原則，而且很好的提高并保持了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。4.通過給出的問題讓同學(xué)理解文本內(nèi)容和讓同學(xué)體會(huì)并說出文本的內(nèi)涵，培育了同學(xué)的思維力量。這些優(yōu)點(diǎn)都是值得我去學(xué)習(xí)的，而且在看到她上課中所使用的單詞拼讀方法時(shí)，我突然想到了我們學(xué)校的付紅娜老師，她在Let’sspell教學(xué)中也使用過這種方法，這說明付老師的語音教學(xué)與現(xiàn)在所提倡的自然拼讀教學(xué)已經(jīng)有了初步的接軌。這樣看來，身邊也有語音教學(xué)的高手，她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

經(jīng)過這次學(xué)習(xí)之后，我才知道語音課也可以上的如此有魅力，今后我也要試著轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，將自然拼讀和繪本閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，讓同學(xué)真正把握自然拼讀的力量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

觀摩心得體會(huì)3

4月21日，我參與了語文、數(shù)學(xué)觀摩課。本次活動(dòng)，我共觀摩了五節(jié)課。這五節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教老師不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，也體現(xiàn)了對(duì)教的多角度挖掘及先進(jìn)教學(xué)理念的嘗試應(yīng)

用。對(duì)于我，可謂是一次特殊的收獲。五位老師講課的風(fēng)采以及獨(dú)特的見解，令我受益匪淺。第一課是六班級(jí)的數(shù)學(xué)課《比例尺》。給我留下的印象是：趣味濃，形象！

趣味濃：授課老師通過蝸牛爬行引出課題的方式，勝利激起孩子的學(xué)習(xí)愛好，并讓他們?cè)谧灾魉妓鞯倪^程中理解比例尺的意義，學(xué)以致用。在嬉戲中學(xué)習(xí)，使得整個(gè)課堂有著濃濃的趣味性，數(shù)學(xué)原來也可以這么好玩！

形象：對(duì)于學(xué)校階段的孩子來說，比較難理解數(shù)字這樣抽象化的概念。而在此課中，授課老師舉例貼近同學(xué)生活，如：畫中國(guó)地圖，必需用到比例尺。使得原本抽象的理論，更簡(jiǎn)潔直白得呈現(xiàn)出來，具象化更易于被理解。最終，以各種練系，讓孩子們學(xué)習(xí)消化的同時(shí)，再次鞏固所學(xué)的學(xué)問。

總的來說，整節(jié)課的連接很暢順，而且板書的設(shè)計(jì)也特別專心、好玩，以及與孩子們的互動(dòng)特別好，這都是值得我學(xué)習(xí)的地方！

其次課是五班級(jí)語文《楊氏之子》。

開頭前，授課老師活潑好玩的課前溝通，讓孩子放松心情，并激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，這點(diǎn)很貼心。教學(xué)中，主要采納了導(dǎo)讀學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方。通過課前預(yù)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，自己找答案，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)以及合作探究的力量，體現(xiàn)了探究性的教學(xué)過程。他提的問題都具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)同學(xué)通過身邊的學(xué)問去討論，然后得出結(jié)論，最終把新知變成力量。勝利做到以同學(xué)為主，老師為輔的新課標(biāo)思想方針。其教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)，關(guān)注了同學(xué)的情感，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。教態(tài)自然，語言很自然，鼓舞、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言恰如其分，有效的增加了同學(xué)的自信念與樂觀性。

第三課是二班級(jí)語文課《日月潭》。

張老師那天籟般的嗓音以及標(biāo)準(zhǔn)的一般話，使我感受頗深。當(dāng)一個(gè)語文老師，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的一般話，是特別必要的。尤其是她對(duì)字詞的發(fā)音，讀課文時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，這些都是我要學(xué)習(xí)的。

接下來，又分別聽了李老師的數(shù)學(xué)課和王老師的語文