2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中“五官”的運(yùn)用摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生們的年齡小，自覺(jué)性差，他們不具備自學(xué)的能力，絕大部分知識(shí)都是從課堂上獲得的，所以教師的教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅傳授學(xué)科知識(shí)，還要充分利用口、眼、耳、手、足等身體部位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，他們的心靈得到活躍，智慧得到啟迪。 關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)情境，活躍心靈，啟迪智慧

引言：在教小學(xué)英語(yǔ)之前，我曾經(jīng)教過(guò)七年的中學(xué)英語(yǔ)。剛開(kāi)始教小學(xué)英語(yǔ)我是非常不適應(yīng)的。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)英語(yǔ)已經(jīng)有幾年了，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)大多比較直接，單調(diào)。這顯然不適合小學(xué)生。在隨后的幾年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷地摸索、思考：怎樣使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得高效?小學(xué)生年齡小，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)幾年，但他們對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的興趣，所以老師們?cè)谡n堂教學(xué)中不能一言堂，填鴨式地灌知識(shí)。只要我們大方地活動(dòng)我們的口、眼、耳、手、足等身體部位，使課堂氣氛更輕松愉悅，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂更好地為學(xué)生服務(wù)。“五官”一詞出自《黃帝內(nèi)經(jīng)》，有多種解釋。有人認(rèn)為是眼、鼻、唇、耳、舌，也有人認(rèn)為是眼、鼻、口、耳、眉，但如果要將其跟課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，我想把它定義為口、眼、耳、手，足。大家都知道，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的一言一行對(duì)課堂教學(xué)起著巨大的影響。教師上一節(jié)課，并不只是老師將自己的知識(shí)和盤托出，還要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果。如果一個(gè)老師在課堂上只會(huì)教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，那他一定不是學(xué)生最喜歡的老師。我認(rèn)為，課堂教學(xué)的最高境界應(yīng)該是老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，而且在教與學(xué)的過(guò)程中，師與生是合作的，師與生是和諧的，師與生是和氣的。那如何達(dá)到這樣的高度呢？這就要求老師在課堂上既要有豐富的學(xué)科知識(shí)，也要充分運(yùn)用他們的“五官”。“五官”如果得到巧妙的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)教師自身的愉悅感和成就感。下面，我就具體闡述一下“五官”在課堂課堂中的運(yùn)用。一、口若懸河。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定“口”當(dāng)然是放在第一位的。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師，我們面對(duì)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的是一群7~12歲的兒童，這一階段他們的生理和心理特點(diǎn)決定了他們不具備自學(xué)能力，幾乎所有的知識(shí)都是老師在課堂上傳授的，所以，對(duì)于這一階段的學(xué)生，教師的角色顯得尤為重要。特別是在英語(yǔ)課堂上，因?yàn)檎Z(yǔ)言的原因，英語(yǔ)不是學(xué)生們的母語(yǔ)，能聽(tīng)懂老師的各項(xiàng)指令就不是一件簡(jiǎn)單的事。老師們只能一遍又一遍地重復(fù)相同的話語(yǔ)，為的就是讓孩子們明白他們要干什么。而在講授知識(shí)時(shí)更是費(fèi)盡心思，教師要盡可能細(xì)致地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)以及難點(diǎn)，而為了讓學(xué)生們聽(tīng)懂和更好地理解某個(gè)知識(shí)，有時(shí)候就是機(jī)械地重復(fù)相同的話語(yǔ)，所以，小學(xué)老師的“口”是最累的。一遍又一遍地重復(fù)相同的話語(yǔ)，本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，而為了學(xué)生們能盡快學(xué)會(huì)并記住所學(xué)的知識(shí)，老師們別無(wú)選擇，只能委屈自己的“口”了。關(guān)于教師，我們有太多美好的比喻，比如說(shuō)教師像蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生；也有說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)等等，這些優(yōu)美的比喻都說(shuō)明教師的偉大之處。事實(shí)上，大部分教師確是如此。就拿英語(yǔ)課堂教學(xué)這件事來(lái)說(shuō)，每天機(jī)械枯燥地重復(fù)極其簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)已是對(duì)教師耐心的極大考驗(yàn)了。與此同時(shí)，教師的“口”還擔(dān)負(fù)著學(xué)生情緒情感的調(diào)節(jié)師的責(zé)任。研究證明，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。為了使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們會(huì)使出渾身解數(shù)，“花招百出”。比如，老師會(huì)跟學(xué)生開(kāi)個(gè)無(wú)傷大雅的玩笑，或者是就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生講個(gè)故事，亦或分享一些自己的所見(jiàn)所聞等等。在課堂上，如果學(xué)生問(wèn)題回答得好，老師定會(huì)大大夸贊，給予學(xué)生肯定；如果某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得不夠完美，老師們大都是予以安慰和鼓勵(lì)。試想，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎能不好！二、眼觀六路。課堂教學(xué)中，教師除了用“口”傳授知識(shí)以外，眼睛也是一刻都沒(méi)休息的。眼睛除了履行基本的職責(zé)外，還要像“探照燈”一樣，所到之處，學(xué)生的動(dòng)靜全部都要在掌握之中。幾乎所有的老師都知道，學(xué)生畢竟是孩子，大部分學(xué)生自控能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)，自律性較差，他們?cè)谡n堂上管不住自己，特別是小學(xué)生，更是如此。據(jù)我觀察，許多小學(xué)生，特別是低年級(jí)的，上課連基本的課堂規(guī)范都很難做到。有的坐沒(méi)坐相，要么把腳放在凳子上，要么把腿翹老高的，要么躺在椅背上；有的把手放在桌兜里，不知道在搞什么(ps:當(dāng)然是玩玩具咯)；有的雖然把手放在桌子上，但手上總是拿著“東西”，哪怕是一支筆，一塊橡皮，他們也能玩一節(jié)課；還有的學(xué)生，上課時(shí)安靜地坐在座位上，既不翹腿，也不玩玩具，坐得端端正正，但他們神情呆滯，眼神迷離，思維根本沒(méi)跟著老22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師走，不知道跑到哪去了。以上所述都是小學(xué)生，特別是在低年級(jí)小學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。同樣，在英語(yǔ)課堂上，也會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，這就要求我們老師要有一雙火眼金睛，在組織好基本的課堂教學(xué)的同時(shí)，要善于利用我們的眼睛去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去解決，使我們的課堂教學(xué)更高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)興趣更濃。當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一方面，我們的眼睛要像探照燈一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；另一方面，要利用我們的眼睛去解決這些問(wèn)題。特別是當(dāng)老師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)之時(shí)，恰恰發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在不認(rèn)真聽(tīng)課，老師如果點(diǎn)那位同學(xué)的姓名，勢(shì)必會(huì)中斷課堂，影響別的同學(xué)。這時(shí)候我們可以與這位同學(xué)進(jìn)行“眼神交流”，老師只需要盯著他五秒鐘，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到自己的行為，就會(huì)悄悄地回到課堂中來(lái)，這時(shí)候，老師的眼睛就像嘴巴一樣，會(huì)說(shuō)話了，一招讓學(xué)生回到課堂上，投入到學(xué)習(xí)中了。還有，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常好的時(shí)候，老師也可以向他們投去贊許的眼神，這樣學(xué)生也會(huì)大受鼓舞，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。三、耳聽(tīng)八方。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我感覺(jué)自己肩上的責(zé)任重大。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在小學(xué)就逐漸形成，這時(shí)候需要老師去引導(dǎo)他們，幫助他們。當(dāng)他們發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，當(dāng)他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確時(shí)，需要我們老師一遍又一遍地幫他們糾正。孩子們學(xué)英語(yǔ)時(shí)，容易出現(xiàn)發(fā)音不到位，口型錯(cuò)誤，升降調(diào)找不準(zhǔn)，重讀錯(cuò)誤，斷句錯(cuò)誤等問(wèn)題，這樣他們讀起來(lái)不好聽(tīng)，甚至他們想表達(dá)的東西不容易被別人理解。這時(shí)候就要求我們老師要耳聽(tīng)八方，就像在戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)敵人一樣。當(dāng)學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)，老師們的耳朵像兔子的耳朵一樣，要豎起來(lái)聽(tīng)，生怕錯(cuò)過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生們集體讀課文時(shí)，老師們的耳朵就像是裝上了雷達(dá)一樣，一句句地搜索、篩選，一束束整齊的聲音中，他們都能搜索出一絲不一樣的；當(dāng)學(xué)生自由讀時(shí)，老師們更是耳聽(tīng)八方了，耳朵像裝了過(guò)濾網(wǎng)一樣，即使是在再嘈雜的環(huán)境下，他們也能聽(tīng)出哪個(gè)單詞發(fā)音不到位，哪個(gè)句子音調(diào)錯(cuò)了，哪個(gè)句子斷錯(cuò)了。一旦讓老師們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師們則是不辭辛苦，不眠不休地幫助學(xué)生練習(xí)，直到他們達(dá)到老師的要求為止。試想，這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生想不學(xué)好都難！四、手舞足蹈。 作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要想課堂更有活力、吸引力，除了要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要充分利用我們的手和腳。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選特別是起始年級(jí)，學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的學(xué)科。教學(xué)大綱對(duì)于他們的要求是聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)能力，如果課堂上知識(shí)一味地講授知識(shí)點(diǎn)，那該是多么的無(wú)趣?。∵@就要求老師們要多動(dòng)腦筋，使出渾身解數(shù)，使課堂更能適應(yīng)學(xué)生們，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂中，多數(shù)都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師憑借一張嘴，一支粉筆和一本書(shū)就可以完成課堂教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)科差異，我們英語(yǔ)課本上有很多chant和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師僅用一張嘴，一支粉筆，一本書(shū)也能完成教學(xué)任務(wù)，但可以肯定的是，教學(xué)效果肯定不會(huì)太好。如果我們老師能大方地活動(dòng)手和腳，該拍手的拍手，該蹦的蹦，該跳的跳，最大限度地融入課堂，融入學(xué)生，這樣既可以給學(xué)生做示范，便于他們接受，也能使課堂氣氛輕松愉快。如果教師能在教授知識(shí)的同時(shí)，還能給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂環(huán)境，那學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，他們的心靈也會(huì)變得更活躍，更智慧，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是他們獲取知識(shí)的最重要地方，只有守住這塊陣地，就守住了學(xué)習(xí)的根本。教師是課堂的組織者，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，我們可以多借助一些輔助工具，也可以靈活運(yùn)用我們的“五官”?！翱凇痹谡n堂教學(xué)中起首要作用，所有的知識(shí)都是通過(guò)它輸出，眼、耳、手、足都是協(xié)助它的，它們?nèi)绻钆涞卯?dāng)，就能更好地為