淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透摘要：現(xiàn)代的初中生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，再加上社會環(huán)境的安逸，致使學(xué)生在幫助他人、刻苦自律以及正確對待自己人生等方面都有所欠缺，他們看問題往往很單純，忽略了問題的本質(zhì)。語文課程具有工具性與人文性的統(tǒng)一的基本特點，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育十分必要。可以借助課文，通過分析名人事例和人物形象，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀；通過格言警句及綜合實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。從而促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向，使德育滲透于語文教學(xué)中。關(guān)鍵詞：初中語文，教學(xué)，德育滲透眾所周知，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。教書育人是教師的天職，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在教育教學(xué)中，作為語文老師，必須要兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和和品格的培養(yǎng)。這既是語文教師義務(wù)，也是語文老師的職責(zé)。一名優(yōu)秀的初中語文教師，在語文教學(xué)中既要抓語文教學(xué)質(zhì)量，又要兼顧到對學(xué)生的德育教育。如何將語文教學(xué)與德育完美結(jié)合起來，我認(rèn)為，應(yīng)該將德育滲透到語文教學(xué)中去。用這種潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。注重自身修養(yǎng)的提高，靠個人魅力去感染學(xué)生、親近學(xué)生，有效地利用語文課堂，在語文教學(xué)中科學(xué)地滲透德育。一、以課文為本，科學(xué)有效地進(jìn)行德育滲透1.樹立正確的人生觀“知識能塑造人的性格”是英國哲學(xué)家培根的一句名言。十幾歲的初中生可以說還是一個孩子，他們的認(rèn)知以及他們對事物的判斷，還處于不成熟的狀態(tài)，看問題比較片面。他們往往只是很單純地去看事物的表象，而看不到事物的實質(zhì)，這就會導(dǎo)致他們的判斷存在欠缺。初中生是一個發(fā)展中的人，正是因為他們的思想還不成熟，他們的思想是可以繼續(xù)塑造，他們對世界、對人生的看法可以繼續(xù)提升。這些人生觀的引導(dǎo)，價值觀的樹立，教師在語文教育教學(xué)中都可以圍繞課文的主旨，無形地去滲透。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。例如七年級上冊有一篇文章《生命的意義》，課文開頭首先提出問題：生命是什么?接著從飛蛾撲火求生、瓜苗從縫隙中艱難鉆出等生活小事中，間接地向我們展示了生命的意義。雖然生命是短暫的，但是我們可以讓生命意義非凡，讓平凡的生命，綻放無限光彩。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：要好好活著，理智把握生命中的一切，讓自己的生命綻放光彩，讓自己的人生無限輝煌，并將這份積極地態(tài)度帶給身邊的每一個人。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把這份積極地人生態(tài)度傳遞給學(xué)生，在不知不覺中去感染每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一件普通的往事，讓作者感悟到一個人生哲理，成為作者不斷前進(jìn)的動力。同時也告訴讀者：每個人的人生道路都不是一帆風(fēng)順的，難免會遇到艱難險阻。當(dāng)生活中遇到不順和挫折時，我們要迎難而上。不沖動，不急躁，要平靜下來，理性分析，認(rèn)真思考，找出解決問題的根本方法?；щy為動力，將生活中的每一個挫折，都當(dāng)成你成功路上的墊腳石。通過對課文的學(xué)習(xí)，文中的人和事能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響和教育，無形之中將會幫助學(xué)生形成正確的價值觀。2.學(xué)會自立自強《孤獨之旅》是曹文軒的一篇名篇，在九年級上冊出現(xiàn)，很符合九年級學(xué)生的認(rèn)知。本文的主人公原來是有錢人人家里的孩子，名叫杜小康。由于家中變故，家庭經(jīng)濟拮據(jù)，杜小康上不了學(xué)，就跟著父親去蘆葦蕩放鴨子。這對一個孩子來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。在放鴨中，周圍的陌生環(huán)境是最先讓他感到害怕和無助的?！扒胺竭€有多遠(yuǎn)？還能再回來嗎？會不會有怪物出現(xiàn)？”這些問題時刻壓迫著他幼小的心靈。在課堂上提問學(xué)生，如果他們遇到這種情況，該怎么辦？又改怎么解決？學(xué)生們也都認(rèn)真的去思考，有的不知所措；有的聽天由命；有的會拼力前行。沒有人說話，沒有人玩耍，更沒有人可以打鬧，這樣的放鴨生活，讓杜小康感到孤獨恐懼。雖然父親就近在眼前，但是他不知道和父親說些什么。這種冷寂孤獨，讓杜小康非常想家，然而他不能回家，也回不去家。杜小康心里清楚回不了家，也就放寬了心態(tài)，漸漸地習(xí)慣了這里的感覺。一天夜里，狂風(fēng)暴雨驟起，鴨群面對暴風(fēng)雨，驚慌地四處逃竄?？吹剿奶幪痈Z的鴨群，杜小康和父親緊忙追去。杜小康也被自己的行為所震驚，他也可以像大人那樣無畏地冒著暴風(fēng)雨去追趕鴨群。當(dāng)看著四散的鴨群被追回時，杜小康流下來熱淚。杜小康的淚水是五味雜陳的，有放鴨的委屈，也有戰(zhàn)勝恐懼的激動。作為一個十幾歲的孩子，杜小康本該坐在寬敞明亮的教室讀書，而不是在孤獨恐懼的蘆葦蕩放鴨。當(dāng)然在放鴨中，尤其是在經(jīng)歷暴風(fēng)雨后，杜小康長大了，不在孤獨，不在畏懼。在教學(xué)過程中，還讓學(xué)生們?nèi)シ治龆判】档牧鳒I以及他的成長，讓學(xué)生們感受成長的不易，學(xué)會自立自強。在教授本課的過程中，我感到教學(xué)中德育教育的責(zé)任重大。語文老師，要善于利用教材，去啟發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。3.要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)語文教材里有很多先進(jìn)人物的事例，他們的追求和理想都可以對學(xué)生起到積極地模范帶頭作用。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥英勇無畏、留名青史的真實寫照；從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中我們能夠看出范仲淹的遠(yuǎn)大抱負(fù)；“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”更是寄托了李白的樂觀豁達(dá)；“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表露出辛棄疾的忠君愛國；從“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中也不難看出毛澤東的豪邁自信。教材中的名言警句、格言典故，課本中的名人軼事，語文教師在教育教學(xué)中，都可以充分利用，教導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在先進(jìn)人物的影響下，根據(jù)學(xué)生自身情況，樹立遠(yuǎn)大理想。二、結(jié)合課內(nèi)外，潛移默化地進(jìn)行德育滲透1.學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、龔自珍的《已亥雜詩》、杜甫的《春望》、于謙的《石灰吟》、范成大的《州橋》，每一篇都是愛國詩篇。這些愛國詩篇對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)具有極大地促進(jìn)作用。但是，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感不能只停留在書上的愛國題材。作為語文老師，我們要充分利用課外的一些愛國題材，把課內(nèi)外結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行愛國情感培養(yǎng)。比如抗擊新型冠狀病毒疫情期間，一群來自不同地方、不同行業(yè)的人，不顧自己安危，慷慨赴任，前往一線，抵抗疫情，保家衛(wèi)國。去年，一場突如其來的暴雨襲擊了河南鄭州，大雨滂沱，山洪咆哮，村莊被淹，橋梁被毀。危難時刻顯真情，來自全國各地的救援部隊火速趕往災(zāi)區(qū)救災(zāi)，保護(hù)了鄭州人民群眾的生命財產(chǎn)安全。再如，前幾天，美國國會眾議長佩洛西竄訪中國臺灣，嚴(yán)重破壞中國國家安全和領(lǐng)土完整，遭到廣大愛國志士的強烈譴責(zé)。愛國，一定是源于最樸實的感情，這種感情是可以進(jìn)一步培養(yǎng)的。愛國主義教育不能只僅僅停留在傳統(tǒng)的說教上，更要創(chuàng)設(shè)愛國主義教育的情景模式，開展愛國主義教育活動，喚醒學(xué)生對祖國的熱愛之情。教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點，在語文課堂上設(shè)計一些列愛國主義教育活動，將愛國主義植根于學(xué)生的腦海。例如，可以開展“歌頌祖國”、“贊美祖國”、“祖國，您好！”等一系列主題班會活動；開展愛國知識競賽、書法比賽；開展“祖國變化”的征文比賽活動等。讓學(xué)生在活動中，增強自己的愛國意識。2.激勵學(xué)生，要充分發(fā)揮格言警句的作用新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中語文教材中選有大量的意味深遠(yuǎn)的名言警句。它們或短小精悍，或文情并茂，或讀來朗朗上口。語文教師要深入挖掘教材中的名言警句，把這些名言警句作為激發(fā)學(xué)生的載體。讓學(xué)生了解這些名言警句，并且能夠深刻領(lǐng)會這些名言警句的內(nèi)涵。指引學(xué)生將這些名言警句，內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 冰心的《談生命》提到“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的……”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，這兩句話都告訴我們，要敬畏生命，要珍惜生命，要感謝生命。生命對于每個人都是平等的，公平的。同時，它又是很脆弱的。在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感悟到冰心想向我們傳遞的生命的真諦。在我們的語文課本上，乃至經(jīng)典古籍中，都有大量名言警句，不斷激勵著一代又一代人。如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”、“我勸天公重抖擻，不就一個將人才”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”、“逝者如斯夫，不舍晝夜”等等。語文教材中的這些名言警句，都是特別容易記憶的，學(xué)生也很容易理解。學(xué)生把這些名言警句積累起來了，便于學(xué)生把這些名言警句運用于現(xiàn)實生活中，不斷提高自身修養(yǎng)，錘煉堅強品格。這些德育的滲透既不能耽誤正常的教學(xué)，又要有時效性。必須讓學(xué)生切實把握和理解相關(guān)名言警句，做到熟能生巧，做到熟記于心，這樣教學(xué)連接才能順理成章，教師教學(xué)過程才能游刃有余?？傊踔姓Z文教學(xué)中的德育滲透是一門學(xué)問，也是一種智慧，更是一項長期緊抓的一項工作。把德育滲透在初中語文教學(xué)中有利于學(xué)生健康人格的塑造，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，語文教育與其他科目相比，有很好的條件。語文教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特征和優(yōu)勢，遵循初中生的成長規(guī)律，在語文教學(xué)中有效