部編人版語文五年上冊作教案“漫畫老師教學(xué)目1.明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點；2.挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；3.學(xué)會通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)重點1.挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；2.學(xué)會通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)時：4課時教學(xué)準(zhǔn)幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片教學(xué)策:1、觀察漫畫，體會漫畫夸張表現(xiàn)人物特點的方法。2、學(xué)習(xí)漫畫的表現(xiàn)方法，在習(xí)作中盡量突出人物的特點。3、為了使文章內(nèi)容具體，更加具有說服力，必須把表現(xiàn)人物特點的那件事情寫清楚。教學(xué)過第一課一、激趣導(dǎo)入1.（出示人物漫畫）同學(xué)們都看過人物漫畫吧？（看過）里面的人物形象有趣嗎？（有趣）你覺得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見）沒錯，漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。2.如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧?。ò鍟骸奥嫛崩蠋煟┒?、啟發(fā)思路1.各位小畫家們，請說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學(xué)生自由討論）2.匯報討論成果：①引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細(xì)節(jié)描寫③歸納完這些細(xì)碎的信息之后引導(dǎo)學(xué)生回憶沒有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。

（注意：事件必須要能夠突出人物的特點）三、習(xí)作指導(dǎo)1.整體思路：確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什么？（板書：XX老師突出特點：……）學(xué)生先把思路整理出來；（1）以語文老師自身為例，給學(xué)生講解如何刻畫形象學(xué)生歸納）老師的特點：①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子②性格：很溫柔，有時候也很嚴(yán)厲，但同學(xué)們都很聽她的話③喜好：愛說笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服（2學(xué)生回憶）用事例表現(xiàn)人物特點：2.結(jié)構(gòu)安排：選出兩個典型的事例來表現(xiàn)人物特點的同時，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兩個事例剛好安排一個詳寫，一個略寫。四、課堂小結(jié)第二課一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、例文引路1、出示例文。我的“笨”老師，就是我們的班主任馬老師。卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個子，圓圓的臉，皮膚白皙。說起“笨”，這話可是她自己親口說的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對我們說：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個個都比我聰明?！边@一番話逗得我們前仰后合回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了那以后仔細(xì)觀察，這馬老師真“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ?，收作業(yè)、主持班會布置衛(wèi)生……而她則自己在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那嘴里還一個勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯了堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神老師對我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的床單都撕裂了呢？我挺‘笨’的誰能教教我？”全班哄堂大笑既然馬老師自認(rèn)為“笨”同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱一個個爭相表現(xiàn)自己的聰明手齊刷刷地舉了起來?？吹竭@小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學(xué)們一個又一個精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎“你真棒”“天才”“聰明”……在學(xué)校似乎只有學(xué)生是可以“笨”的但在馬老師眼中“笨”可不是學(xué)生的“專利”她自己就“笨”了一回這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。

馬老師到底是笨還是不笨呢？一天我問媽媽媽媽聽后哈哈大笑說“馬老師才不‘笨’呢，她是一個懂得教育方法的聰明老師呀！”2、例文分析。習(xí)作共有四個自然段首先寫出了老師的外貌特點后有兩件事表現(xiàn)老師的特點。最后用明白真相的方式贊美了老師。全文結(jié)構(gòu)完整，詳略得當(dāng)，主要是語言詼諧幽默，有充足的漫畫特點。3、學(xué)生動筆寫作，老師在教室巡視指導(dǎo)學(xué)生寫作文。三、習(xí)作點評找出兩三篇比較優(yōu)秀的作文在全班進(jìn)行點評重點在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點，語言是否通順恰當(dāng)?shù)?。四、小結(jié)學(xué)生通過選擇自己熟悉的老師運用典型的事例來刻畫人物形象和特點掌握刻畫人物的技巧。五、延伸將你的作文與你的同桌交換看你們能不能畫出對方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來看出是否刻畫到位）批改記

第三課一、這次作文的整體情況。1、作文收繳、批閱的人數(shù)。2、作文的內(nèi)容是否具體明確。3、主要人物是否突出，是否寫出了人物的特點，描寫是否生動。4、習(xí)作篇幅，字詞句的使用。二、優(yōu)秀習(xí)作欣賞根據(jù)作文批改情況選擇優(yōu)秀的作文讀出來讓大家根據(jù)習(xí)作的要求來進(jìn)行評判、欣賞。比如敘述的順序，描寫的角度，描寫的生動性等。三、課堂小結(jié)1、首先讓學(xué)生說說，自己在本節(jié)課上，學(xué)到了什么？2然后老師評價同學(xué)們的課堂表現(xiàn)如學(xué)生在課堂上聽講的認(rèn)真程度，學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性和準(zhǔn)確性。以及學(xué)生在課堂上的不一樣的收獲。第四課一、問題習(xí)作的修改1據(jù)作文批閱情況選擇一兩篇有問題的作文一名學(xué)生把習(xí)作讀出來。

2、和第三課時當(dāng)中的優(yōu)秀的習(xí)作相比較，討論交流修改的