初中語文《望岳》說課稿3篇

初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇1

一、說教材

《望岳》是長春版小學(xué)語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代聞名詩人杜甫的名篇，該詩通過描繪泰山宏偉磅礴的氣象，熱忱贊美了泰山高大雄偉的氣概和奇妙秀麗的風光，流露出了對祖國山河的喜愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進一步增加學(xué)生的分析理解力量，為也對我國古代詩詞名篇多了一分熟悉。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進一步深刻熟悉和理解杜甫的胸襟和氣勢，提升學(xué)生的人文認知。

二、說教學(xué)目標

新課程標準主見語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文力量和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語感，進展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

學(xué)問與技能：誦讀力量；聯(lián)想，想象力量，背誦這首詩；理解詩的意境。

過程與方法：通過品讀，感悟詩的意境。學(xué)習(xí)的寫作方法，理解的情懷。情感態(tài)度與價值觀：體會對祖國山河的喜愛之情，及遠大的胸襟理想。

教學(xué)重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解的情懷。

三、說教法學(xué)法

埃德加·富爾曾說：將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。葉老也說：凡為教者必期于到達不教。

在語文教學(xué)中我力求到達讓語文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來，突出其工具性與人文性，讓語文學(xué)科回歸到一種真實和質(zhì)樸的狀態(tài)，不花哨，不走形式，不擺空架字。語文應(yīng)當是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動的，立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程應(yīng)當是學(xué)生思維過程的真實呈現(xiàn)，一種從不會到會的的過程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會是完善的呈現(xiàn)，而是會消失各種各樣的問題，而問題的存在本身就是一種價值，更引起一種更深層次的思索，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認為教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生為動身點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，文本打算不了讀者，那么教師也打算不了學(xué)生，而是學(xué)生打算教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。從講解，引導(dǎo)，到放手，梯度式的讓學(xué)生真正走進文本，把握學(xué)習(xí)的方法。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入：從歌曲《我愛你中國》的歌詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生產(chǎn)生一

種對于祖國山河的贊美之情，懷著這樣的心情走進課堂，為讓學(xué)生深入理解文本打下根底。

（二）復(fù)習(xí)：杜甫其人，創(chuàng)作背景。為深入體會內(nèi)涵做鋪墊。

（三）簡要的教學(xué)過程：

講讀第一聯(lián)，突出寫作特點及蘊含感情。

師生合作研讀其次聯(lián)，體會用字的精妙及修辭方法.

自主學(xué)習(xí)第三聯(lián)，多角度進展賞析，培育學(xué)生分析問題的方法，理解問題的力量。深入探究第四聯(lián)，體會其中的哲理，深入理解宏大的胸襟理想，及宏大的”人格。最終教師進展小結(jié)

五、總結(jié)

各位評委，各位教師，回憶本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體會詩人的酣暢豪情；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在誦讀中展現(xiàn)學(xué)生的共性與才華，從而營造出一種較為開放性的課堂教學(xué)，繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞力量。

初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇2

一、說教材

《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩歌，是現(xiàn)存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山宏偉磅礴的景象，熱忱贊美了泰山高大雄偉的氣概和奇妙秀麗的風光，表達了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本詩，可以進一步提高學(xué)生鑒賞詩歌的力量，了解杜甫在不同時期的不同制造風格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會杜詩的高妙。

二、說學(xué)情

我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生從小就背誦詩歌，但是對詩歌的鑒賞，力量還稍顯缺乏。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌，對杜甫有了肯定的了解。大多數(shù)學(xué)生只聽過，沒有親眼見過泰山，但是這個年齡段的學(xué)生對世界還是有著一顆劇烈的奇怪心，由于有了肯定的詩歌學(xué)習(xí)根底，再加上教師的適當引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這首詩歌的內(nèi)容，本課的重點是教學(xué)生如何分析詩歌。

三、說教學(xué)目標

從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念動身，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1.反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌大意，背誦詩歌。

2.通過賞析詩歌，提高學(xué)生詩歌鑒賞力量，解讀思想感情的力量。

3.領(lǐng)會泰山宏偉奇妙的風光，培育學(xué)生喜愛祖國大好河山，陶冶美的情操。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：同小組爭論和朗讀，重點解讀“望”。

教學(xué)難點：領(lǐng)會泰山雄奇的風光，體會詩人的思想感情。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法：朗讀法；爭論法；多媒體幫助法；情境體驗法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

一堂好課，必定有一個美麗的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我將以“泰山”為切入點，從詩歌入手，吊起學(xué)生的胃口。詳細來說，我會這樣導(dǎo)入：“五岳歸來不看山，泰山歸來不看岳。”泰山自古以來就深受文人墨客的寵愛，我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山眺望過遠方，也有同學(xué)并沒有去過。無論去過與否，今日我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧！

這樣導(dǎo)入，可以介紹泰山的地位，引用詩句，也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。

（二）整體感知

于詩歌而言，朗讀是最好的學(xué)習(xí)方式，“書讀百遍，其義自見?！痹S多教師難以講解出來的意境、心境等，在反復(fù)朗讀、體會下就可以奇妙般地解決。我先讓學(xué)生結(jié)合課下解釋，自由朗讀詩歌。留意朗讀的停頓、語調(diào)等，訂正讀音。

然后，我介紹寫作背景。讓學(xué)生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作，當時的詩人過著一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定根底。

最終，通過播放名家范讀，學(xué)生自主疏通詩意。了解詩歌大意。

（三）深入研讀

深入研讀，就是深入地和對話，深入地跟文本對話。在這一局部，我會通過小組爭論的形式，讓學(xué)生圍繞“望”這個字對詩歌進展解析。為了培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，深度思索力量，我先引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么，接著，利用情境體驗法，讓學(xué)生把自己想象成杜甫，對所望到的風光進展描述。既熬煉了學(xué)生翻譯詩歌，又加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶好理解。最終引出虛實結(jié)合和詩人所表達的凌云壯志。這首詩前六句寫景，后兩句寫的胸懷的抱負。運用了虛實結(jié)合的手法。整個過程中，注意朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生多讀多體會，以讀促悟，以讀帶動學(xué)生的分析鑒賞。

這樣設(shè)計，學(xué)生能夠從一個較小的角度切入，把這個角度討論透、討論深，進而能夠觀賞全詩的內(nèi)容，分析手法，體會出的思想感情。

（四）延長作業(yè)

語文是一門實踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)生能夠?qū)W以致用，活學(xué)活用。所以，我的拓展延長和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

拓展延長，學(xué)生觀看泰山的照片和視頻，思索：在歌頌泰山的詩歌當中，這首詩被看作是頂峰，你覺得這是為什么呢？談?wù)勏矏圻@首詩的理由。學(xué)生可能會提出講求煉字，富有哲理美，虛實結(jié)合等妙處。

最終，我會總結(jié)：“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海?！惫湃说巧接^海的確均有一番感慨，寫景精彩，抒情動人，說理韻味深長。今后，我們在鑒賞詩歌的時候，可以從不同角度，結(jié)合詩人的經(jīng)受和寫作背景進展理解。并布置作業(yè)：背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，學(xué)生學(xué)有所獲。

初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇3

一、說教材

在人教版九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分熟悉。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并承受詩人人道主義精神的陶染。

二、說教學(xué)目標

新課程標準主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文力量和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語感，進展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

學(xué)問和力量目標：

1、把握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標：

1、通過查閱資料，了解、作品。

2、通過設(shè)疑、點撥、爭論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學(xué)重點：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體會詩人情感。

三、說教法學(xué)法

埃德加·富爾曾說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于到達不教。”

我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→學(xué)問內(nèi)化→拓展深化

讓學(xué)生到達：初步感知→自主探究→共性展現(xiàn)→即興創(chuàng)作

四、說教學(xué)程序

第一課時-----《望岳》

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)文字資料）通過這種方式培育學(xué)生收集資料、溝通合作的力量。

3、初讀全詩

學(xué)生對比注解，自讀自悟，展現(xiàn)圖片，創(chuàng)設(shè)情境氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)會到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究

1、向?qū)W生們推舉網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主掃瞄。

2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進詩的情境中。

3、合作探究：

你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫幔浚ㄗ寣W(xué)生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。

〈三〉學(xué)問內(nèi)化，共性展現(xiàn)

1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來協(xié)作這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個共性大展現(xiàn)。（讓學(xué)生之間相互評價，學(xué)生的思維得到盡情放飛，最終教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信念和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進一步提高學(xué)生的朗讀興趣，我又組織全班同學(xué)