《病理學(xué)與病理生理學(xué)》對(duì)于護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方案教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)需求的發(fā)展，護(hù)理服務(wù)的范圍逐步擴(kuò)大、服務(wù)的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，人們對(duì)健康的需求也越來越高，護(hù)理人才已成為國家緊缺的急用性人才，高職高專護(hù)理教育應(yīng)立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的、滿足社會(huì)需要的實(shí)用型專業(yè)人才。鑒于此，對(duì)護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)改革勢在必行。一、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的崗位需求狀況和人才培養(yǎng)的客觀需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的高職高專教育辦學(xué)理念，本著“適度基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，較寬知識(shí)面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)方法及手段進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型護(hù)理人才的需要。二、課程定位與課程目標(biāo)我教研室對(duì)護(hù)理專業(yè)承擔(dān)《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程。因此僅以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)為中心，對(duì)《病理學(xué)與病理生理學(xué)》共兩門課程進(jìn)行教學(xué)方法及手段的改革。課程定位：病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與專業(yè)課程之間的橋梁課程，起著承上啟下的作用，也是疾病診斷的最重要的方法之一，因此在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。它是護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐必須掌握的知識(shí)和技能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要課程。它為提高臨床護(hù)師對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展過程認(rèn)識(shí)判斷的執(zhí)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，病理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)還是執(zhí)業(yè)護(hù)師資格證考試中必考項(xiàng)目。

課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握病理學(xué)的基本理論與技能，能解釋常見疾病的臨床病理聯(lián)系從而具備一定的臨床分析能力以及合作、溝通及協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)護(hù)理課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生具有運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)分析臨床護(hù)理問題的能力三、改革思路1.隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)士角色已不僅局限于醫(yī)院，還擔(dān)負(fù)著對(duì)社區(qū)、社會(huì)人群進(jìn)行疾病護(hù)理咨詢、健康教育、社區(qū)保健服務(wù)等任務(wù)。因此要瞄準(zhǔn)市場，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。2.緊密依托醫(yī)院，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中建設(shè)新型的“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。

3．加大投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。建立完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系和多媒體電化教學(xué)系統(tǒng)，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率和開出效果，加強(qiáng)技能性訓(xùn)練；并與醫(yī)院緊密結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地體系，將學(xué)生崗前實(shí)訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，滿足學(xué)生頂崗實(shí)踐與就業(yè)要求。

4．將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，通過研究與實(shí)踐，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和能力的有專業(yè)特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式。5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的功能，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、更新教學(xué)手段，開展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。6、根據(jù)專業(yè)、課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

7、建立綜合運(yùn)用知識(shí)能力為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)考核既注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又注重實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。四課程改革的教學(xué)方法與手段（一）應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)教學(xué)過程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用“PBL教學(xué)法”、“護(hù)患角色扮演”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“課堂講授”、“自主學(xué)習(xí)式”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教學(xué)中將多種形式的教學(xué)方法融為一體，增加師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。1.

PBL教學(xué)法PBL教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為基礎(chǔ)，將所需要掌握的理論知識(shí)融匯到一個(gè)典型生動(dòng)的案例中，學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問題，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。2．情景教學(xué)法教師就所學(xué)的知識(shí)設(shè)定2-3個(gè)病例情景，然后學(xué)生根據(jù)案例及對(duì)教材知識(shí)的理解，排演相應(yīng)的護(hù)理過程。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)合作能力、語言溝通能力、應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于學(xué)生身臨其境感受不同患者的身心變化，為日后更好地為患者服務(wù)奠定基礎(chǔ)，縮短了課堂與臨床之間的距離。如各種臥位、保護(hù)具應(yīng)用、搬運(yùn)、臥床病人更換床單法等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生分別扮演患者和護(hù)士，以表演的形式完成教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.

案例教學(xué)法在每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，教師結(jié)合臨床實(shí)踐設(shè)計(jì)10余個(gè)病例，病例中涉及多項(xiàng)護(hù)理操作項(xiàng)目、各種心理護(hù)理問題。提前把案例交代給學(xué)生，讓學(xué)生討論，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理計(jì)劃，并在實(shí)訓(xùn)課中對(duì)模擬患者進(jìn)行整體護(hù)理。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)綜合運(yùn)用《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》及人文課程理論知識(shí)及分析、解決問題的能力，提高整體護(hù)理水平。4.

演示教學(xué)法演示教學(xué)法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性操作、實(shí)驗(yàn)等來達(dá)到傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法，演示教學(xué)法形象、具體、直接和真實(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生感知、理解和鞏固知識(shí)，并利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)最常采用的方法之一。5.

小組討論法為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，如學(xué)習(xí)“護(hù)理學(xué)發(fā)展史”和“壓力適應(yīng)理論”兩個(gè)專題采用此方法，教師預(yù)先給出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和思考題，要求學(xué)生在課余查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析問題，尋找解決方案，分組匯報(bào)，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力1.

構(gòu)建較為合理的理論-實(shí)踐最佳課時(shí)比例。《病理學(xué)與病理生理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用小組授課制，每組一名教師，學(xué)生15人，2-3名學(xué)生一個(gè)小組，每小組使用一套物品及動(dòng)物，這樣增加學(xué)生人均練習(xí)機(jī)會(huì)，從時(shí)間和空間上保證學(xué)生得到足夠護(hù)理技能訓(xùn)練。2.

采用“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)要求，提供教學(xué)病例或案例，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱和分析資料，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.

制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)化管理體系對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅明確實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)，而且明確了學(xué)生所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，做到既有共性的管理目標(biāo)，又有個(gè)性化的教學(xué)目的，師生緊緊圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。4．每學(xué)期定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量反饋與評(píng)價(jià)制定實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表，每學(xué)期由開課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與教學(xué)問題反饋，再將學(xué)生反饋的問題進(jìn)行集中討論，有利于提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)相長。5.

實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)已開設(shè)實(shí)驗(yàn)課班級(jí)實(shí)行全日制開放管理制度，學(xué)生可利用課后、節(jié)假日等時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的課后練習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了條件和便利。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，更體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段主講教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，盡可能充分利用圖片、實(shí)物、錄像觀摩等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供感性材料，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生主