疫情背景下利用信息化平臺(tái)指導(dǎo)幼兒線上互動(dòng)的探索與思考摘要：疫情背景下，幼兒園延期開(kāi)園，使學(xué)前教育的家庭指導(dǎo)和線上教育成為主體。信息技術(shù)在平時(shí)的日常教學(xué)中已經(jīng)變得更加的普遍和形式多樣，所以選擇合適的平臺(tái)進(jìn)行線上教育，成為我們思考的方向。通過(guò)多媒體、軟件等技術(shù)手段以線上的方式對(duì)幼兒教學(xué)和互動(dòng)，展現(xiàn)了線上互動(dòng)的新穎性，也是根據(jù)當(dāng)前形式的教學(xué)方式的體現(xiàn)。本文針對(duì)疫情期間借助信息化平臺(tái)指導(dǎo)幼兒線上互動(dòng)進(jìn)行了探索和思考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)的應(yīng)用教育教學(xué)線上互動(dòng)引言：在疫情期間，視頻和語(yǔ)音成為我們與幼兒溝通和交流的主要方式，是我們的線上互動(dòng)也具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，其可以將各種有趣的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等展現(xiàn)到幼兒面前，幫助幼兒來(lái)理解抽象的內(nèi)容，同時(shí)也符合幼兒的認(rèn)知需求。信息技術(shù)還可以為幼兒教師提供更加豐富的教學(xué)資源，教學(xué)形式的多樣化也能幫助幼兒教師利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。所以為了保證班級(jí)幼兒的居家生活也可以豐富多彩，我們也借助信息化平臺(tái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富多彩的線上互動(dòng)。一、小軟件大優(yōu)勢(shì)——信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的意義幼兒園《綱要》中提出，幼兒園結(jié)合幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教育，需要借助各種教育形式和手段。從幼兒的心理特點(diǎn)看，他們的年齡相對(duì)比較小、社會(huì)認(rèn)知能力、理解能力都比較差，思維方式習(xí)慣觀察形象、直觀的事物。所以在幼兒園教育中，必須結(jié)合幼兒生理心理特點(diǎn)，從而提升幼兒教育的實(shí)效性。信息技術(shù)是對(duì)聲音、文本、圖片、信息等的綜合應(yīng)用，其可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的各項(xiàng)感官，包括耳朵、眼睛、嘴巴、手腳等，新技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容、知識(shí)借助圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)出來(lái)，確保了教學(xué)內(nèi)容和手段與幼兒身心特點(diǎn)的契合。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，還能幫助教師整合教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建了娛樂(lè)性、趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了幼兒積極性。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)融入到幼兒園教育中，具有十分重要的意義。二、小軟件大智慧——信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（一）動(dòng)手體驗(yàn)，讓教學(xué)留有痕跡《綱要》中指出，幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒對(duì)于事物具有一定的好奇心和探究欲望，但是缺乏足夠的耐心和專注力，我們平時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，例如在美術(shù)活動(dòng)中，會(huì)利用畫(huà)筆和紙的方式進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)這并不能使幼兒長(zhǎng)時(shí)間的產(chǎn)生興趣。所以幼兒雖然思維活躍，但是注意力分散，所以利用信息技術(shù)手段能夠很好的解決這方面的問(wèn)題。例如在疫情期間，我與孩子們一起展開(kāi)了《垃圾分類(lèi)》的科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，我首先利用了錄屏軟件，將我的課程錄制下來(lái)。利用了西沃白板軟件制作課件，利用圖片和視頻等情景引出活動(dòng)，讓小朋友對(duì)垃圾分類(lèi)活動(dòng)感興趣。隨后利用了自己制作的垃圾分類(lèi)小游戲進(jìn)行課程的講解和課件的使用方法，孩子們了解以后，把軟件和課件上傳到微信群中分享，孩子們可以在家的電腦上進(jìn)行操作。通過(guò)信息化技術(shù)在幼兒教學(xué)中的深入應(yīng)用，讓小朋友們?cè)诩乙材軌驀L試到幼兒園上課中利用的軟件，可以有效的提升幼兒的參與興趣，在獨(dú)立嘗試操作的過(guò)程中，可以增加一些創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完美結(jié)合，使得傳統(tǒng)幼兒美術(shù)活動(dòng)變得豐富多彩。在充分利用信息技術(shù)的前提下，通過(guò)信息技術(shù)的結(jié)合和應(yīng)用，增強(qiáng)了幼兒對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，提高了創(chuàng)作的能力和審美能力，并拓展了思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。（二）形象直觀，讓想象飛出屏幕幼兒認(rèn)知事物的主要途徑是形象化和直觀化，對(duì)于一些比較難理解和復(fù)雜抽象的事物，他們往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而不能很好的理解，所以針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們?cè)诮逃虒W(xué)中可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題。如在科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，幼兒往往靠教師的講述想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是有些過(guò)程并不能通過(guò)想象來(lái)理解，所以當(dāng)孩子們長(zhǎng)期無(wú)法理解某件事物的時(shí)候，就會(huì)消耗幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究欲。所以在疫情期間組織的《杯子打擊樂(lè)》這節(jié)科學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橐咔橛绊?，所以需要孩子們?cè)诩抑型瓿梢恍┬?shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，所以我利用了錄制微課的方式來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的杯子打擊樂(lè)的小視頻激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的興趣，知道活動(dòng)的目的，隨后利用圖片的呈現(xiàn)和視頻講解的方式，讓孩子們了解到了需要準(zhǔn)備的材料和實(shí)驗(yàn)的方法，最后可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)做實(shí)驗(yàn)延伸，給孩子們一些參考。對(duì)于孩子們居家生活活動(dòng)所用到的材料，可以根據(jù)家中現(xiàn)有的資料來(lái)設(shè)計(jì)游戲的玩法和創(chuàng)新游戲的內(nèi)容，所以可以利用一些家庭中常見(jiàn)的，孩子們也熟悉的、具有一定的普適性和推廣性、安全性、趣味性。比如一些可再造、低結(jié)構(gòu)、低成本的材料，例如屬于可再造材料的翻花繩游戲，在原有玩法的基礎(chǔ)上，從單人玩到兩人玩，再到多人玩，通過(guò)創(chuàng)造新的游戲，讓翻繩有了新的功能；家里常見(jiàn)的撲克牌，可變性強(qiáng)，玩法多樣，例如紙牌，屬于低結(jié)構(gòu)材料，數(shù)字游戲、紙牌翻翻樂(lè)、好玩的撲克牌、撲克大變身等多種類(lèi)型游戲;家中的紙杯、紙巾等材料，屬于低結(jié)構(gòu)材料，都能創(chuàng)造出各種有趣的游戲或活動(dòng)。（三）形式多樣，讓內(nèi)容豐富多彩在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化。這就需要教師掌握基本的信息技術(shù)，善于和能夠基本使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如班內(nèi)電腦和大屏幕的有效結(jié)合、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源等。二是具備制作編輯的能力，能夠根據(jù)所組織的活動(dòng)進(jìn)行錄音、錄像和基本的視頻、音頻的剪輯，能夠制作教學(xué)課件和基本的互動(dòng)軟件。三是具有良好的信息進(jìn)行搜集和處理總結(jié)，能夠通過(guò)正確的渠道將收集到的信息進(jìn)行分析處理，滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。在進(jìn)行疫情期間的開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，以“保護(hù)自己預(yù)防病毒”主題的健康活動(dòng)中，孩子通過(guò)照片和視頻自己收集疫情期間自己做的防護(hù)措施以及周邊的變化，收集后利用多媒體手段合成進(jìn)行分享，自我保護(hù)需要做的事情，怎樣自我保護(hù)。出門(mén)的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人們都戴上了口罩；進(jìn)小區(qū)的時(shí)候也有人穿著防護(hù)服、帶著護(hù)目鏡的叔叔阿姨給我們測(cè)體溫；很多吃飯的地方都沒(méi)有開(kāi)門(mén)；公園的小朋友也少了。通過(guò)幼兒和家長(zhǎng)共同配合，共同利用信息技術(shù)完成開(kāi)學(xué)第一課。幼兒居家生活的資源主要是以家庭親子游戲?yàn)橹?，所以在線上互動(dòng)的時(shí)候，我們主要是以視頻、圖片和微課的方式進(jìn)行資源的分享，利用抖音、快手等平臺(tái)，以“游戲互動(dòng)，寓教于生活”為切入點(diǎn)，向家長(zhǎng)推送鏈接，包含內(nèi)容有手指游戲、音樂(lè)律動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、趣味手工、陽(yáng)光體育等板塊，讓幼兒和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我們的用心，積極參與嘗試，進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)大家有更多的奇思妙想與老師們互動(dòng)交流。針對(duì)大班的小朋友，我們也用多種形式與孩子們進(jìn)行交流。 1.微信課程，聽(tīng)見(jiàn)同伴的聲音

通過(guò)分組的方式，與孩子們每天進(jìn)行線上交流，小組分享可以更方便我們與幼兒的交流，增加交流機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)孩子們的聲音。同伴之間，教師之間的相互問(wèn)好和交流，傳遞和增進(jìn)彼此之間的感情，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，讓孩子們充分感受每周見(jiàn)面的快樂(lè)。比如：孩子們每周都會(huì)準(zhǔn)備好自己想分享的內(nèi)容，與其他小朋友互相交流、分享趣事，游戲、手工、種植、圖書(shū)、運(yùn)動(dòng)，讓我們感受到孩子們的居家生活非常有樂(lè)趣，也讓幼兒感受到來(lái)自老師們的問(wèn)候和關(guān)心。 2.幼小銜接，了解小學(xué)的生活

在每周的線上交流中，我們也會(huì)滲透幼小銜接的教育，幫助幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，逐漸培養(yǎng)符合年齡特點(diǎn)的相關(guān)品質(zhì)。比如：會(huì)讓孩子們以圖畫(huà)的方式畫(huà)出自己《回憶中的幼兒園》《我希望中小學(xué)》等。用照片、視頻的方式記錄自己為小學(xué)做的準(zhǔn)備等。 3.親子運(yùn)動(dòng)，家庭溫馨時(shí)光

利用抖音、公眾號(hào)等平臺(tái)，為幼兒和家長(zhǎng)推薦有趣的親子小游戲，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用有限的場(chǎng)地和材料也能與幼兒積極互動(dòng)。引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，以比賽的形式，鼓勵(lì)大家錄成視頻記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)光。 4.唐詩(shī)宋詞，重溫傳統(tǒng)文化

利用抖音平臺(tái)的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”板塊內(nèi)容，尋找有關(guān)春天以及德育相關(guān)的古詩(shī)，以視頻線上分享和線下推送的形式，讓家長(zhǎng)重視居家文學(xué)素養(yǎng)的提升方式。 5.疫情繪本，致敬身邊英雄

因?yàn)橐咔榈奶厥鈺r(shí)期，我們的每日線上視頻交流也會(huì)為孩子們推薦一些關(guān)于疫情的繪本故事，分享故事內(nèi)容以及意義，并留下懸念以推送的方式讓家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀，增加親子交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，遷移幼兒內(nèi)心的情感。如：為幼兒介紹繪本《蝴蝶抱抱》，講述了安安的爸爸是一名醫(yī)務(wù)工作者，沒(méi)有更多的時(shí)間陪自己的孩子，讓孩子們對(duì)我們無(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)工作者產(chǎn)生尊敬之情。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒在共同閱讀的同時(shí)也可以制作自己喜歡的疫情繪本，也可以分角色閱讀并且錄音，還可以以戲劇的形式表演，給幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在制作或者錄音的過(guò)程中增進(jìn)親子感情。（四）良好習(xí)慣，讓生活更多體驗(yàn) 教育教學(xué)也關(guān)系著幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，對(duì)孩子們的身體健康發(fā)展也有一定的影響。提高身體素質(zhì)和進(jìn)行健康鍛煉對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。所以在教育環(huán)節(jié)，我們可以結(jié)合課外活動(dòng)，為幼兒提供更為豐富的成長(zhǎng)模式。所以我們可以用信息技術(shù)作為手段，為幼兒設(shè)置豐富多彩的生活活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的體操，日常安全教育，自我保護(hù)意識(shí)的樹(shù)立等，幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知生活中存在的“危險(xiǎn)”和“安全”。通過(guò)播放鍛煉身體的視頻內(nèi)容，以微課和實(shí)際演練的方式幫助幼兒 “愛(ài)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，教師也可從幼兒角度出發(fā)，播放“良好飲食”

“垃圾分類(lèi)”家人”等相關(guān)視頻和小游戲，通過(guò)信息技術(shù)加深幼兒的生活體驗(yàn)。疫情期間借助信息化平臺(tái)指導(dǎo)幼兒線上互動(dòng)，我們需要給孩子們一些特殊的助力，給予一些線上交流和指導(dǎo)，竭盡所能通過(guò)各種渠道傳遞一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育方式，積極配合做好預(yù)防工作，做好交流溝通，做到居家生活也能豐富多彩有質(zhì)量，注重生活中的教育，讓游戲和快樂(lè)繼續(xù)伴隨幼兒成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)： [1]柴玲.淺談信息技術(shù)和幼兒園教育的融合[J].學(xué)前教育學(xué)周刊，2020,6(16):177-178.[2]李阿寶.探究現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用[J