英語(yǔ)趣味多延時(shí)亦精彩摘要：2021年7月，“雙減”政策提出校內(nèi)課后延時(shí)服務(wù)應(yīng)該基本滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生回歸校園的目標(biāo)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生情況有效開展豐富多彩的課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活力，讓學(xué)生了解中西方文化差異，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，“雙減”政策，課后延時(shí)服務(wù)

2021年9月，“雙減”政策正式落地，各地各校如火如荼地開展課后延時(shí)服務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)如何有效開展呢？“雙減”政策要求課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的個(gè)性化差異和實(shí)用性原則，開展?jié)M足學(xué)生對(duì)“課后作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐、扶弱揚(yáng)長(zhǎng)”等多樣化發(fā)展需求的服務(wù)活動(dòng)。筆者執(zhí)教的是pep三年級(jí)起點(diǎn)的教材，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材開展了形式多樣的延時(shí)服務(wù)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一、有效制定延時(shí)服務(wù)活動(dòng)的方針策略根據(jù)“雙減”政策的要求，課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)的開展要有利于豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。學(xué)校本著生本教育的宗旨，開展多元化、趣味化的課后延時(shí)服務(wù)，整合校內(nèi)資源，采取社團(tuán)+班級(jí)的服務(wù)模式，讓學(xué)生回歸學(xué)校，促“雙減“政策落地生根，讓每一個(gè)孩子綻放精彩。 1.趣味手工，注重學(xué)生單詞識(shí)記能力的培養(yǎng)

三年級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)新的語(yǔ)言充滿好奇，但是小學(xué)英語(yǔ)一周僅有三節(jié)課，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，有的孩子是學(xué)過(guò)就忘了。所以針對(duì)這種情況，我們開展趣味手工，將手工和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)。例如，在字母教學(xué)中學(xué)生常常分不清Bb、Dd，Gg、Jj和Pp，Qq。我們通過(guò)制作字母卡片并進(jìn)行配對(duì)游戲。學(xué)生很快就能分清字母并能正確匹配字母的大小寫(如圖1)。圖1 2.說(shuō)唱英語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力

“雙減”之前每次課后都是布置背誦對(duì)話的任務(wù)，現(xiàn)在要求作業(yè)減量不減質(zhì)。枯燥的背誦，簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶顯然不受學(xué)生們的歡迎。因此，我們通過(guò)將課本上的重點(diǎn)句型結(jié)合學(xué)生們熟悉的兒歌旋律編成歌曲或chant，朗朗上口。學(xué)生們?cè)诔璧耐瑫r(shí)記住了句型。有時(shí)還會(huì)為低年級(jí)的孩子播放SuperSimpleSongs歌曲或者字母積木的自然拼讀動(dòng)畫，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)唱，滲透語(yǔ)音內(nèi)容及連讀技巧。例如在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，我們將句型Whatareyoudoing？Iam…句型結(jié)合《兩只老虎》的旋律改編，深受學(xué)生們的喜歡，總是邊唱邊演，收到了良好的效果。 3.英語(yǔ)配音，注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

為動(dòng)畫片配音是小學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言和提高連讀技巧的有效途徑。動(dòng)畫片的題材、內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言生活化，能給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，有非常大的感染力。學(xué)生能夠置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，不知不覺(jué)訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)的能力。有效改善了學(xué)生不敢開口說(shuō)，開口總是錯(cuò)的尷尬局面。動(dòng)畫片段的趣配音極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 4.課本劇、故事表演，注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升

低年級(jí)的課本劇表演，高年級(jí)的講故事比賽，是鍛煉孩子們聽(tīng)說(shuō)能力和培養(yǎng)文化意識(shí)的良好語(yǔ)言載體，也是課堂教學(xué)延伸拓展的創(chuàng)新形式。孩子們?cè)趯?duì)話或故事表演中被賦予不同的角色，在特定的情境中，他們對(duì)語(yǔ)言的了解和掌握變得更加的容易，同時(shí)也提高了學(xué)生開口說(shuō)的能力。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元Myfriends的Storytime時(shí)，就在社團(tuán)中進(jìn)行拔蘿卜的課本劇表演，讓學(xué)生根據(jù)劇情試著增加一些臺(tái)詞，孩子們的表演讓大家眼前一亮。再如五年級(jí)學(xué)生在社團(tuán)中排練的話劇Fighters，講述著我國(guó)抗擊新冠疫情的故事，并在參加縣級(jí)用英語(yǔ)講中國(guó)故事的比賽中獲得一等獎(jiǎng)。獲得獎(jiǎng)項(xiàng)極大地鼓舞了孩子們，讓他們更加喜歡英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。 5.特色節(jié)日的專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信及跨文化意識(shí)

每逢遇到中秋、端午及春節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日或者國(guó)慶等節(jié)日，社團(tuán)都會(huì)開展專題活動(dòng)，當(dāng)然也包括熟悉的一些西方節(jié)日。在弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也讓學(xué)生了解西方的節(jié)日，感受中西方文化的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信及跨文化意識(shí)。我們開展了春節(jié)和端午節(jié)等特色節(jié)日主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們了解這些節(jié)日深遠(yuǎn)的文化背景，了解節(jié)日的來(lái)歷，制作了展示節(jié)日的特色的英語(yǔ)小報(bào)（如圖2）和賀卡。我們將中國(guó)的節(jié)日和西方相似的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，增加孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的自信。圖2 6.四宮格寫作，提升學(xué)生的寫作能力

到了高年級(jí)，學(xué)生慢慢開始接觸寫作，但總是不知如何架構(gòu)自己的文章結(jié)構(gòu)，尤其是學(xué)習(xí)能力弱的孩子遇到寫作時(shí)總是一臉懵。在延時(shí)服務(wù)時(shí)，我們提供一些主題讓學(xué)生充分利用四宮格的方法寫作。比如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元Ihaveapenpal的讀寫課，需要讓孩子們寫一則通知，但是學(xué)習(xí)能力稍弱的孩子課上沒(méi)辦法寫出來(lái)，延時(shí)服務(wù)時(shí)需要再輔導(dǎo)。我們先引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一個(gè)俱樂(lè)部，然后確立一個(gè)簡(jiǎn)短的標(biāo)題。根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、哪個(gè)俱樂(lè)部以及聯(lián)系方式等因素寫出四句話。最后按照beginning，body，ending三個(gè)模塊組合成一則通知，并鼓勵(lì)孩子們畫出海報(bào)。剛開始寫作，孩子們顯得有些吃力（如圖3），但是長(zhǎng)期練習(xí)后相信孩子們的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)的完整性都有顯著提升。圖3 7.特色作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)，減量不減質(zhì)

“雙減”政策對(duì)作業(yè)的量和時(shí)間提出了明確要求，因此我們將傳統(tǒng)作業(yè)變成特色作業(yè)。組內(nèi)老師根據(jù)單元整體內(nèi)容，分課時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，將每課時(shí)的重點(diǎn)句型和詞匯聚焦在三種題型中進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。延時(shí)服務(wù)過(guò)程中，以班級(jí)為單位進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，避免孩子們帶作業(yè)回家不會(huì)做也沒(méi)人教的尷尬局面，也避免學(xué)生回流到校外托輔機(jī)構(gòu)，讓“雙減”真正落地。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元Whatcanyoudo？這一內(nèi)容時(shí)，我們教師從單元整體的話題入手，設(shè)計(jì)了包括storytime共7個(gè)課時(shí)的作業(yè)。每課時(shí)作業(yè)含基礎(chǔ)題型和拓展題型（如圖4），考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，拓展題可以選做。題量減少，題型變得更加有趣味，不再是機(jī)械、枯燥地復(fù)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯提高。圖4二、變單一評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)采取以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，也可以適當(dāng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透在日常教學(xué)[1]和課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中。所以根據(jù)課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也趨于多元化。 1.搭建多渠道的展示平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一顆最亮的星星。我們教師就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并提供展示的機(jī)會(huì)。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期末進(jìn)行故事、課本劇的展演，將學(xué)生制作的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)小報(bào)掛在櫥窗展覽。還會(huì)將孩子們延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中的一些匯報(bào)成果錄制成視頻上傳到視頻號(hào)供家長(zhǎng)、學(xué)生們觀看。例如，在教學(xué)weather這一課時(shí)，我們讓孩子們聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)并記錄下來(lái)。延時(shí)服務(wù)時(shí)讓孩子們當(dāng)小小天氣預(yù)報(bào)員weatherreporter，將記錄的天氣預(yù)報(bào)用英語(yǔ)播報(bào)，最終錄制成視頻上傳。讓家長(zhǎng)和孩子們看到自己的學(xué)習(xí)成果。 2.游戲闖關(guān)，考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況

過(guò)去總說(shuō)啞巴式英語(yǔ)，孩子們學(xué)會(huì)了，會(huì)考試了，然而卻不會(huì)開口說(shuō)。新課標(biāo)指出我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要重視語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。所以我們?cè)O(shè)置闖關(guān)活動(dòng)，將單元知識(shí)融入到游戲中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的方式呈現(xiàn)四大類型的題型。讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的闖關(guān)情況給予不同數(shù)量的星星，學(xué)生可用自己獲得的