PAGE《玻璃與塑料》教學設(shè)計教學目標：1.能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的方法；能夠區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能夠?qū)ρ芯窟^程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2.了解材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。3.了解玻璃與塑料的特點。課外活動目標：通過調(diào)查一次性方便袋給我們帶來什么和設(shè)計未來的玻璃與塑料，了解材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的知識改善生活。教學準備：學生準備：玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、鑷子、木錘、熱水、有關(guān)玻璃塑料的資料、圖片。教師準備：電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、鑷子、大小長短相同的玻璃棒與塑料棒、大小長短相同的玻璃管與塑料管、有關(guān)玻璃塑料的資料、圖片、錄像和課件。

教學時間安排：1課時教學過程：一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣師：同學們，今天老師給各小組帶來些材料，放在你們的實驗桌上，哪位同學能看著桌子上的物品，說一說老師都帶來了些什么材料？（預(yù)設(shè)）生：老師今天給我們帶來了塑料和玻璃兩種材料。師：同學們能不能用自己最喜歡的方法試著把老師帶來的這些材料分成兩類？生：動手分類。師：我請一名同學匯報一下，你們小組是怎樣分類的？（預(yù)設(shè)）生：我們把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。師：同學們分的這樣準確，老師心里非常高興。接下來我們本節(jié)課和大家一起，來研究塑料和玻璃的有關(guān)問題。（通過師生互動交流，讓學生親自動手分類，發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料的不同之處，為學生參與對比實驗，進行觀察，積淀情感上的求知欲望）二、親身實驗，探究新知師：請同學們說一下，我們的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？（預(yù)設(shè)）生1：我們生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。生2：塑料汽車外殼，汽車擋風玻璃……師：同學們的生活知識非常的豐富，既然玻璃塑料在生活中隨處可見，到處都有，那么同學們你們想了沒有，玻璃、塑料它們各有哪些特點？用什么方法來研究？下面以小組為單位開始討論?！安ＡШ退芰稀庇惺裁刺攸c實驗探究活動記錄研究問題研究方法實驗材料注意問題生：在組長的帶領(lǐng)下，對老師兩個問題進行討論。師：同學們討論的很認真，很投入，哪個小組把討論的結(jié)果向大家匯報一下，用哪些方法來研究玻璃和塑料的特點？（預(yù)設(shè)）生1：我覺得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情況下（不是特殊情況）分別放課本書上進行看字實驗。生2：用錘子砸，比較實驗一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。生3：我想用火燒，用手試一下，哪一個易燃燒。生4：我認為把玻璃和塑料放熱水中，哪一個傳熱快。生5：我想用電池，導(dǎo)線，燈泡分別連接實驗一下，它們是否能導(dǎo)電。生6：我還想用手掂一掂，試一試它們的重量……。師：同學們剛才說的辦法真多，此時此刻你們想不想動手做一做？生：想！師：快快行動起來吧！同學們在活動前請聽老師提幾點要求：首先做好分工，注意實驗的安全，特別用錘子砸玻璃時要特別的注意；其次把實驗中的新發(fā)現(xiàn)填寫到個人手中的學習單內(nèi)；小組中沒有的實驗材料，小組長請到臺前老師準備的材料袋中領(lǐng)取。師：下面各小組根據(jù)自己設(shè)定的實驗方案進行實驗，新的發(fā)現(xiàn)請及時填寫到“實驗探究活動記錄”當中?！恫Ａc塑料》實驗探究記錄單第小組研究內(nèi)容探究結(jié)果玻璃塑料（此時教師到各小組巡視引導(dǎo)，充分放手，讓學生大膽進行對比實驗，同時教師要保證給予學生充足的實驗，探究時間，真正讓學生成為探究的主體，盡情地實驗，盡情地討論，盡情地研究，盡情地發(fā)現(xiàn)）師：下面各小組準備好，把你小組實驗、研究、發(fā)現(xiàn)、記錄的情況匯報給大家。（預(yù)設(shè)）生1：我們組實驗的是用錘子砸玻璃和塑料，發(fā)現(xiàn)玻璃易碎，塑料不易碎，因此我們組總結(jié)的它們特點是：玻璃有脆性，塑料耐沖擊（或有韌性）。生2：我們把玻璃和塑料同時放熱水杯中，過一會兒，我們用手試摸一下，發(fā)現(xiàn)玻璃傳熱比塑料快，因此我們組總結(jié)的它們特點是：玻璃易傳熱，塑料不易傳熱。生3：我們用手掂，我們組發(fā)現(xiàn)玻璃重，塑料輕。生4：用導(dǎo)線分別連接玻璃、塑料，燈泡都不亮，發(fā)現(xiàn)玻璃、塑料都不導(dǎo)電。生5：我們用剪刀剪，發(fā)現(xiàn)玻璃硬，塑料軟?！瓗煟捍蠹医涣鞯恼姘簦⊥瑢W們通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)了玻璃、塑料的不同特點。（學生通過對比實驗，獲得了屬于自己的真正發(fā)現(xiàn)，在學生表達與交流玻璃與塑料特點的過程中，老師給予了充分的肯定與評價，實現(xiàn)了通過實驗來獲取新知的歸納總結(jié)。通過學生匯報互相交流信息，通過教師引導(dǎo)學生在聽匯報的過程中，不斷完善自己的認識，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)，最后達成了共識，實現(xiàn)了資源上的共享。）師：現(xiàn)在，同學們對玻璃和塑料的特點有了更深的了解，接下來請大家想一想，生活中你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有哪些優(yōu)點？有哪些缺點？（預(yù)設(shè)）生1：一般情況下玻璃有透明，不怕火燒的優(yōu)點。生2：塑料不易摔碎。生3：塑料容易污染環(huán)境……師：是啊，當白色、輕便的一次性塑料餐具進入我們的生活時，我們著實為這方便又實用的小東西叫過好，但我們也很快地認識到這些餐具永遠成為地球上的垃圾，造成了“白色污染”，我們應(yīng)該怎么辦？（預(yù)設(shè)）生：挑戰(zhàn)白色污染，用我們的智慧，雙手創(chuàng)造“綠色餐具”“環(huán)保餐具”。師：同學們說得太好了，只要同學們大膽思考，肯定會有新的發(fā)現(xiàn)，玻璃和塑料的未來會怎樣？這就要靠我們大家的奇思妙想，根據(jù)玻璃和塑料的特點，為我們?nèi)祟惿鐣谑褂貌ＡШ退芰戏矫?，解決一些目前人們解決不了的問題，大家有信心嗎？生：有！生：小組合作設(shè)計未來的新型玻璃與塑料。師：下面請各小組來展示同學們設(shè)計的未來的玻璃與塑料。（預(yù)設(shè)）生1：我們設(shè)計的未來塑料是綠色環(huán)保的，不再污染環(huán)境，而是可以降解成植物需要的肥料。生2：我們設(shè)計的未來玻璃不僅質(zhì)量輕，而且不易碎?！瓗煟捍蠹以O(shè)計得新型玻璃與塑料真是太奇妙了！通過大家的努力，相信同學們的夢想將來一定會實現(xiàn)。（通過創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，并樂于用學到的知識改善生活。）三、歸納提升：同學們，通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲？（預(yù)設(shè)）生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了……生2：通過這節(jié)課的學習，我掌握了……四、社會實踐活動：師：同學們學得非常棒！相信同學們未來會成為了不起的科學家。面對日益嚴重的“白色污染”，我們應(yīng)該做些什么？請同學們以“一次性方便袋給我們帶來了什么”為主題通過多種渠道掌握家庭使用方便袋的情況，針對調(diào)查現(xiàn)狀，寫出分析報告，向家人、同學和政府提出自己的合理化的建議。（通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會意識和樂于用學到的知識改善生活的能力。）五、板書設(shè)計：18.玻璃與塑料玻璃塑料輕重不易導(dǎo)熱不易導(dǎo)熱不易導(dǎo)電不易導(dǎo)電（不）易碎不易碎透明不透明不污染環(huán)境（不）污染環(huán)境《玻璃與塑料》學情分析五年級三班共有學生52人，學生生性好動，好奇心強，對活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，興趣濃厚；但由于還有許多學生對科學課的不適應(yīng)，不知道如何最有效地觀察、探究、描述、總結(jié)、不會實際應(yīng)用或聯(lián)系實際。所以，我決定利用學校五年級三班進行錄課，為孩子們創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學生對科學的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，改進學生課堂學習的規(guī)范性和個別學生的學習習慣。當前，新材料的發(fā)明、使用已成為孩子們?nèi)找骊P(guān)注的問題。所以，我選擇《玻璃與塑料》這一課作為學生認識材料的媒介，從學生熟悉的、常見的、常用的材料玻璃與塑料入手，借助這些常見材料，讓學生探究材料的各種性能，認識常見材料的基本性質(zhì)和用途，使學生認識到人類為了改善生活和環(huán)境，總在不斷地改進材料的性能或發(fā)明材料，認識到材料的使用會給個人、社會、環(huán)境帶來正面的積極作用，也會帶來負面的消極影響。在探究材料的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生對社會的責任感。《玻璃與塑料》效果分析通過群組全體成員地不斷打磨與研究，老師執(zhí)教的《玻璃與塑料》成為一節(jié)不可多得的好課。教師能夠緊緊圍繞課程標準、教學目標、學生特點來組織教學，對“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)生成生本高效科學課堂”有了較深刻的認識與把握，能夠運用多種教學手段與技術(shù)指導(dǎo)學生進行高效科學實驗探究。課堂上突出了學生主體，學生能夠大膽猜想與假設(shè)，并能充分利用生活中、學校儀器室中的豐富的結(jié)構(gòu)化實驗材料設(shè)計實驗，深入進行實驗探究，小組成員協(xié)作有序，每個學生能夠積極動腦探究與交流，學生學習非常高效。如果老師不生病，語言一定會更甜美，教態(tài)會更富有親合力，課堂效果一定還會更好。《玻璃與塑料》教材分析《玻璃與塑料》是青島版科學五年級上冊第十八課，“玻璃與塑料”是學生生活中常見的材料，在生活中應(yīng)用非常廣泛，特別是塑料制品的應(yīng)用，可以說是涉及生活的方方面面。本課，我將玻璃與塑料放在一起進行引領(lǐng)學生進行研究，是因為兩者有許多共同的特性，生活中的許多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。將有相同之處的材料放在一起有利于比較材料的優(yōu)缺點，針對材料的缺點改進材料的特性，更好地用學到的科學知識服務(wù)于生活。由于塑料的燃燒會造成環(huán)境污染，玻璃的燃燒很容易使玻璃崩裂而造成學生傷害事故，因此，我對課本上的實驗進行了大膽取舍，把不適合小學生探究的燃燒實驗進行了刪減，而把富有趣味、創(chuàng)新性的課前、課后科學探究內(nèi)容進行了添加，使教學內(nèi)容更加切合小學生特點。本課在內(nèi)容上注意了滲透材料與環(huán)境的教育，注重了開發(fā)學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本課在學生對玻璃與塑料進行了充分的研究后，讓學生盡情匯報自己的研究所得，設(shè)計未來的玻璃與塑料，適時向?qū)W生進行改進材料和環(huán)境保護的情感教育。課后，安排了“調(diào)查一次性塑料袋給我們帶來了什么”課外實踐活動，引導(dǎo)學生將課堂研究向?qū)W生課外生活延伸，從而使學生的探究范圍更加廣闊和深入。《玻璃與塑料》測評練習姓名：一、我通過課前調(diào)查，了解了玻璃和塑料在生活中的應(yīng)用玻璃塑料名稱應(yīng)用特點名稱應(yīng)用特點二、我的實驗方案研究問題研究方法實驗材料注意問題三、我的實驗探究：《玻璃與塑料》的特點研究問題探究結(jié)果玻璃塑料四、展開你想象的翅膀，暢想一下玻璃和塑料的未來。玻璃：塑料：四、調(diào)查：一次性方便袋給我們帶來什么？《玻璃與塑料》課后反思3月17日上午第一節(jié)，我在科學教室上了《玻璃與塑料》一課，參與聽課的有學校的張校長、李校長、季曉華主任和所有科學老師。課后，大家對我的課進行了細致地評課與打磨。在“2016年一師一優(yōu)課”授課活動中，我的收獲非常大。一、以興趣為主導(dǎo)，學生樂于進行科學探究。我在學生探究科學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程中，落實了教師與學生、學生與學生之間的深層次對話，放手讓學生去想、去做、去討論、去發(fā)現(xiàn)。學生在無拘無束地進行科學實驗探究的過程中，獲得了新知，把實驗創(chuàng)新與日常生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，從而激發(fā)探究興趣、動手操作的欲望和樂于創(chuàng)新生活的信心。二、以學生為中心，學生主動進行科學探究。本節(jié)課，教師面向全體學生，從不同的角度組織學生進行想象、論證、互相補充，很好地落實了學生的主體地位，讓學生在獨立學習、同學之間的“溫馨提示”與相互合作中找到答案，這些都符合孩子的認知特點，學生在體驗中感知科學的探究方法，切切實實成為科學實驗探究的主人。三、以質(zhì)疑為延伸，學生有效進行課內(nèi)外科學探究。因為注重了對學生興趣的激發(fā)，所以實驗探究的效果非常明顯，學生在匯報展示時思路清晰，語言流暢，生生之間，小組之間，相互質(zhì)疑，相互補充，生成性問題不斷，課堂氣氛活躍。另外，教師有意放飛學生的思維，讓學生開展社會調(diào)查“一次性方便袋給我們帶來了什么”，設(shè)計“未來的玻璃與塑料”，安排形式多樣的測評練習、課堂總結(jié)與質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的想象力，充分調(diào)動學生學習科學探究的興趣與熱情，領(lǐng)學生學會關(guān)注生活，樹立責任意識與創(chuàng)新意識，這也正是科學課的重要任務(wù)之一。四、以共育為目的，家校共同指導(dǎo)學生進行科學探究。我在放手讓學生進行自主、互助科學實驗探究的同時，還通過課前發(fā)飛信、導(dǎo)學案的形式引領(lǐng)家長積極參與到學生的科學探究和學校科學實驗課的創(chuàng)設(shè)中。家長擔當起了參與者、引導(dǎo)者的角色，從而實現(xiàn)了家校合作育人、共同提高科學素養(yǎng)的目的。由于講課期間正好犯重感冒，聲音嘶啞，語言不是很優(yōu)美、流暢，今后需要注意與改進?！恫Ａc塑料》課標分析通過認真解讀2011版和2013版《小學課程標準》，我把“玻璃與塑料”確定為"物體與物質(zhì)"部分的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，我把本課在整個科學課程價值實現(xiàn)的定位為：經(jīng)過對物體--材料--物質(zhì)這三個層次的觀察與研究，了解物質(zhì)一些基本的性質(zhì)與特點，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。具體包括：一、物體的特征1.能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并加以描述。