一、單項選擇題(共13分).為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A)。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務教育.A［解析］終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。.提出“泛智教育思想"，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是(B)。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫2.B［解析］在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是，把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是(D)。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務角度劃分的.D［解析］(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。.(D)是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標.(A)是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實驗法D.行動研究法.A［解析］觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。.(B)是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應6.B［解析］視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是(A)。A.常模參照測驗B.標準參照測驗C.目標參照測驗D.團體參照測驗.A［解析］被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。.新課程改革中提出的課程"三維目標”是(A)。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀知識、情感、意志1/17仁面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀9.作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是(C)。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是(A)。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D)。A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐相結(jié)合C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D［解析］馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于(A)。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型A［解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(D)。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感D［解析］自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由(3)首先提出的：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學記》⑷《勸學篇》17西歐最早出現(xiàn)的教育專著是(1)：⑴《大教學論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學》⑷《我的教育信條》18、“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由(2)提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是(1)：⑴和諧教育思想⑵教學過程最優(yōu)化⑶教學發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、我國最早的學校教育機構(gòu)是(1)：⑴癢⑵序⑶校⑷學21、講授法的基本方式包括(1)：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告22、政治、經(jīng)濟制度決定著(1)：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、普通中小學教育的性質(zhì)是(3)：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎教育⑷專業(yè)教育24、中小學的“雙基”教學是指(1)：2/17⑴基礎知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎知識，基本理論⑷基礎理論，基本原理25、德育在青少年學生的發(fā)展中具有(4)：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起(1)：⑴主導作用⑵主動作用⑶領導作用⑷能動作用27、良好班集體形成的重要標志是(3)：⑴有明確的奮斗目標 ⑵有健全的組織系統(tǒng)和領導核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風⑷有嚴格的規(guī)章制度與紀律28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的(1)：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值.(B)年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》(試行)的通知，在世紀之交，我國大力推進基礎教育課程改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎教育課程體系。A.1999B.2001C.2002D.2003【精析】B2001年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》。.在整個教育體系中，(A)處于核心地位，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，也是進行教育改革的依據(jù)。A.教育目的B.教育內(nèi)容C.受教育者D.教育手段【精析】A教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作都具有指導意義。.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，說明在教學過程中應該貫徹(A)的原則。A.啟發(fā)性B.鞏固性C.直觀性D.因材施教【精析】A"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”說明在教學過程中應貫徹啟發(fā)性原則。.教師中心論的代表人物是(D)A.【精析】D赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表，提出教師中心論。杜威B.夸美紐斯C.華生D.赫爾巴特.教育改革的核心是(C)從內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革【精析】C教育改革的核心是課程改革。.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是(A)A.課間休息時，小李回到教室做作業(yè)B.王老師對張華的測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布“三好學生”名單D.陳英每天獨自看幾小時電視【精析】A內(nèi)部動機是指個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興奮等因素促使學生積極主動地學習3/17.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是(A)A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展【精析】A皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。.智力的核心成分是(D)A.觀察能力B.記憶能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力【精析】D智力是由感知能力、記憶能力及思維能力等多種因素構(gòu)成的認知能力，其中以感知能力與記憶能力為基礎，思維能力為核心因素。.新課程的核心理念是(A)A.為了每一個學生的發(fā)展8.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平【精析】A新課程理論強調(diào)關(guān)注每一個學生的發(fā)展。.認為學習是刺激與反應聯(lián)結(jié)的形成過程的理論流派是(A)A.行為主義B.認知主義C.折中主義D.人本主義【精析】A聯(lián)結(jié)派認為學習是刺激與反應聯(lián)結(jié)的形成過程，行為主義屬于聯(lián)結(jié)心理學派。.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是(A)A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.嚴謹治學【精析】A教師職業(yè)道德的顯著標志是為人師表。.當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應該幫助學生形成(B)A.能力歸因B.努力歸因C.運氣歸因D.任務難度歸因【精析】B將失敗歸因為不努力，可以促使學生以后努力學習以獲取成功，將成功歸因為努力，可以促使學生以后的學習繼續(xù)保持努力狀態(tài)。.以教學組織形式為中心的策略就是(C)八.內(nèi)容型策略B.方法型策略C.形式型策略D.綜合型策略.在解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫(A)A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象【精析】A解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫做原型，而這種啟發(fā)作用叫原型啟發(fā)。.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與表面無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為(C)A.寬大效應8.中心品質(zhì)C.暈輪效應D.刻板印象【精析】C人們從一種已知特征推知其他特征的普遍傾向稱為暈輪效應，外表的吸引力有明顯的暈輪效應。.我國中小學德育的總?cè)蝿帐前褜W生培養(yǎng)成(C)A.共產(chǎn)主義接班人B.社會主義建設者仁好公民口.好兒童.【精析】C4/171988年《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》中提出了我國中小學的德育目標：“把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者。“.班主任工作總結(jié)一般分為(B)A.學期總結(jié)和學年總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)仁課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié)D.學習總結(jié)和思想總結(jié).小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學習結(jié)果分析，這里發(fā)生了(口)的學習。A.言語學習B.智慧學習C.動作學習D.態(tài)度【精析】D加涅學習類型有：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。其中'態(tài)度”表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)κ录倪x擇傾向。.有人說教師工作是個無底洞，沒有明顯的時空界限，這反映了教師勞動的(D)特點。A.復雜性和創(chuàng)造性B.主體性和示范性C.長期性和間接性D.連續(xù)性和廣延性.最初的普及義務教育立法主要是圍繞初等教育的(A)幾大主題展開的。A.強制性，免費性，公共性B.強制性，免費性，提高性C.免費性，公共性，自愿性D.強制性，提高性，自愿性【精析】A義務教育具有強制性、免費性和公共性的特點。.我國心理學家一般把學習分為(BCE)A.動機學習B.知識學習C.技能學習D.經(jīng)驗學習E.行為規(guī)范學習【精析】BCE中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。.一個班集體必須具備的基本特征有(ABCE)A.一定的共同生活的準則B.明確的共同目標C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍D.有詳細的班級管理規(guī)定E.一定的組織機構(gòu)【精析】ABCE僅僅公布一些班級管理規(guī)定并不能表明班級成員已經(jīng)融為一個集體。.長時記憶的主要編碼形式是(CDE)A.圖像記憶B.聲像記憶C.按語義類別D.以語言的特點為中介E.主觀組織【精析】CDE長時記憶的主要編碼形式是按語義類別編碼、以語言的特點為中介進行編碼和主觀組織。.潛在課程主要是指(ABCD)A.學生在人際交往中受到的影響5/17B.教學過程中的思想品德教育內(nèi)容C.校風、班風等制度化與非制度化的影響D.學校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E.未來社會要求的新科技【精析】ABCD隱性課程也稱潛在課程，是指非正式的、非官方的課程，是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程。類別有：(1)物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學校中的建筑物、設備、景觀和空間的布置等。(2)制度方面的隱性課程，主要指學校的組織制度、管理評價、利益分配制度等。(3)文化心理方面的隱性課程，主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風、班風、教師的行為作風等。.《中華人民共和國義務教育法》的內(nèi)容包括(ABC)A.本法自2006年9月1日施行B.父母或其他監(jiān)護人必須使適齡子女按時上學，接受規(guī)定年限的義務教育C.適齡兒童少年如果不接受義務教育的，有關(guān)部門采取有效措施責令送子女或被監(jiān)護人入學D.國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏老師的學校任教E.國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展.成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括(AB)A.個人的能力B.工作任務的難度C.個人的努力程度D.運氣E.個人的心境【精析】AB個人能力和任務難度是成敗歸因理論的穩(wěn)定因素。.下列選項中，屬于學習的有(BD)A.每天跑步B.記住英語單詞了C.男孩長出喉結(jié)D.能背誦唐詩了E.蜘蛛織網(wǎng)【精析】BD廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。每天跑步只是一種習慣，男孩長出喉結(jié)屬于生理變化，蜘蛛結(jié)網(wǎng)屬于動物本能。.奧蘇貝爾認知同化理論的主要觀點有(ACD)A.一種有意義的學習B.學生的學習是機械的學習C.學生的學習是接受學習D.有意義的接受學習是通過同化過程實現(xiàn)的E.學生的學習是主動建構(gòu)的學習【精析】ACD奧蘇貝爾的認知同化理論的主要觀點有：一種有意義的學習、學生的學習是接受學習、有意義的接受學習是通過同化過程實現(xiàn)的。.教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACD)6/17A.較強的語言表達能力B.知識廣博C.富有感情、有感染力D.富有個性E.改善實踐【精析】ACD教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。.布魯姆認為完整的教育目標分類應當包括(BCD)A.交往領域B.動作技能領域C.認知領域D.情感領域E.思維領域【精析】BCD布魯姆認為完整的教育目標分類應包括認知、情感和動作技能領域。.學校行政體系中最基層的行政組織是(D)。A.共青團組織B.教導處C.總務處D.班級D【解析】班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，是開展教學工作的基本單位。.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家(A)。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭【解析】文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。.班級管理的主要對象是(C)。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是學生。.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。屬于(A)。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理口.目標管理【解析】通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。.在學校教育體系中處于核心地位的是(C)。A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作【解析】在學校教育體系中處于核心地位的是教學工作，管理工作也很重要。6.班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括(D)。A.班級環(huán)境布置B.班級人際關(guān)系和班風C.班級制度與規(guī)范D.教師與個別學生的親密關(guān)系【解析】班級文化是集體問題，教師和個別學生的親密關(guān)系不包含在內(nèi)。.做好班主任工作的前提和基礎是(C)。A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D/做好后進生轉(zhuǎn)化工作【解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的.奠定了班級組織的理論基礎的著作是(C)。A.《論語》B.《普通教育學》7/17C.《大教學論》D.《理想國》采集者退散【解析】夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證，闡述了班級管理的優(yōu)勢，奠定了班級組織的理論基礎。.學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者是(B)。A.任課教師B.班主任C.教導處D.校長【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。.班級管理的基本功能是(B)。A.運用教學技術(shù)手段精心設計各種不同教學活動B.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.進行社會角色的學習.目標管理的班級管理方法，是由美國的(A)提出的。A德魯克采集者退散B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納【解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以(D)為核心來建立管理機制。A.學校B.教師C.教育內(nèi)容D.學生【解析】為了確保學生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。.班級組織建構(gòu)的首要原則是(A)。A.有利于教育的原則8.目標一致的原則仁可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則【解析】班級組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。.班級建設設計以(D)最為重要。A.實現(xiàn)目標的途徑B.實現(xiàn)目標的具體方法C.實現(xiàn)目標的工作程序D.班級建設目標的制定【解析】班級建設設計以班級建設目標的制定最為重要。.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是(A)。A.交往B.學習C.課堂D.課外活動【解析】學生只有通過交往才能認識同學，發(fā)展自己的人際關(guān)系。.教學管理的核心是9)。A.教學思想管理B.常規(guī)管理C.教學質(zhì)量管理D.教學管理中計算機的應用【解析】教學質(zhì)量管理是教學管理的核心。.我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是(A)。A.“教學中心”的領導方式B.“集體中心”的領導方式8/17C.權(quán)威型的領導方式D.民主型的領導方式【解析】由我國班級當前存在的問題可知，采用最多的是'教學中心”的領導方式。.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A)。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C/做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量【解析】班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環(huán)節(jié)。.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作(C)。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【解析】班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種字眼進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標而進行的管理活動。班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。題干是民主管理的定義。.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力二是(C)。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術(shù)影響力.班級管理包括(ABC)三個基本環(huán)節(jié)。A.制定計劃B.組織實施C.評價總結(jié)D.科學規(guī)范.班級目標的設計依據(jù)(ABD)。入國家的教育方針政策.學校的培養(yǎng)目標C.學生的個性特征D.班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平E.班主任的授課領導方式【解析】班級目標是一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界，它的設計要依據(jù)國家、學校、班級群體三方面實際水平。.班級管理的幾種模式包括(ABCE)。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.集體管理舊目標管理【解析】班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理，平行管理，民主管理和目標管理。.班級管理的原則主要有(ABCD).A.科學性原則B.民主性原則9/17仁自覺性原則D.整體性原則.班集體的基本特征包括(ABDE)。A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學生自我管理，自我教育D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍E.一定的共同生活的準則【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。.教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有(ABCD)。A.培養(yǎng)正確的集體輿論B.樹立榜樣C.嚴格要求D.反復實踐E.開展班會.班主任在班級管理中的地位是(ABCD)。A.是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家.是班集體的設計者C.是班級組織的領導者D.是班級的教育者E.是班級制度的貫徹者.班會的特點有(ACD)。A.集體性B.科學性仁自主性D.針對性.規(guī)章制度是學生在學習、生活、工作中必須遵守的行為準則，它的作用有(BCD)。A.規(guī)范B.管理C.控制D.教育.如何建立良好的學生集體?其策略有(BCDE)。A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開展各種形式的活動【解析】建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風..中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是(C)A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《中庸》.教育科學體系中的基礎學科是(B)A.教育經(jīng)濟學B.教育學C/心理學D.學校管理學.決定教育性質(zhì)的根本因素是(B)10/17A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術(shù).“近朱者赤;近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響?(A)A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動.課的類型一般分為兩大類;即(D)A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課.《學記》上說：“不陵節(jié)而施”這句話體現(xiàn)了仆)A.循序漸進的教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則.教師的表率作用主要體現(xiàn)在(A)A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者(D)A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育9.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是(D)A.指導自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于;它們都是(B)A.受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的.馬克思主義觀點認為;培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(D)A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合.學生年齡特征中所指的兩個方面是(D)A.認識和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征.中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是(B)A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制.下列選項中;哪項完整地表達了心理學的研究對象?DA/心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D/心理現(xiàn)象及其規(guī)律.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是(B)A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動.學生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是利用了知覺的哪一種基本特性?(A)A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性.一個較長的學習內(nèi)容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項因素的干擾?DA.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制11/17C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制.高級神經(jīng)活動類型中“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應?(C)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì).下列哪種選項屬于一般能力的范疇?(A)A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運動能力D.社交能力.注意的兩種最基本的特性是(B)Aa指向性與選擇性B/指向性與集中性仁指向性與分散性D.集中性與緊張性.“人逢喜事精神爽”這是受人的下列哪種情緒影響所致?(B)A.激情B.心境C.熱情D.應激.教師在直觀教學時;應用“變式”方法的目的在于(D)A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念32.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為(A)A.從眾B.依從C.服從D.遵從.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是(B)A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格.加德納提出的智力理論是(C)A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論.下列哪種方法屬于精神分析法?(C)A.系統(tǒng)脫敏法8.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法二、填空題(共15分)*14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的民主化否定。15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家康德對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是能動的主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分不同刺激同時對比和繼時對比。12/17自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，使之達到自我的目標。教育心理學是應用心理學的一種，是教育學與心理學結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學科。奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中認知內(nèi)驅(qū)力被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機。課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。1、楊賢江寫的《大教學論》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會活動）。3、我國封建社會的教育內(nèi)容是（四書）、（五經(jīng)）。4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人?！保?。5、（班級授課制）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個制度。6、1903年頒布的（癸卯學制），是中國最早實行的近代學制。7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規(guī)律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是（理論性和應用性）相結(jié)合的學科。8、義務教育，也叫（強制教育），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。9、教育過程的基本矛盾是（學生與教師之間的矛盾）。10、教學手段就是指教師和學生進行（教學活動）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。11、現(xiàn)場教學和個別指導是中小學教學的（輔助形式）。12、教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導）、作業(yè)批改（成績考核）四個環(huán)節(jié)組成。13、學校德育工作的主要途徑是（通過各科教學）滲透德育。14、我國中小學的教學內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學各類（課程計劃）和各科課程標準、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德13/17的水平之間的矛盾）。1.1993年，我國頒布的《教師法》中把教師界定為“履行教育教學工作的專業(yè)人員O.聯(lián)結(jié)說認為學習中正確反應逐步穩(wěn)固取決于準備、練習和效果個條件。.創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。.元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略.青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機。.我國德育的基本途徑是政治課與其他學科教學。7.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原期。.班級是學生實現(xiàn)個體社會化的基本單位，它具有滿足學生的要求、促進學生的發(fā)展、校正學生的行為等功能。.根據(jù)班級教育活動的時間分布主要有日常性的、教育活動與階段性的教育活動組成。.班級是開展教育、教學活動的基本單位.最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的《普通教育學》。.歐洲封建社會里;曾出現(xiàn)過教會教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。.教師備課要求寫出三種計劃;這三種計劃是學期（或?qū)W年）計劃、課時課題計劃和教學進度計劃。.德育過程的基本矛盾是社會要求的道德規(guī)范和學生原有的品德水平（基礎）之間的矛盾。.課外校外教育的組織形式一般包括三大類;即群眾性活動、小組活動和個人活動。.思維的過程包括分析與綜合比較抽象與概括系統(tǒng)化與具體化。.人的情緒是以需要為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標是面部表情.平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是分配;同時進行的兩種活動中必須有一種是自動化的。.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。14/17三、辨析題(每小題5分，共15分).動機強度越高，越有利于取得成功。這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒u型曲線關(guān)系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成.智力高者，創(chuàng)造力必定高。這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)