初二教學(xué)教學(xué)計(jì)劃一，教材分析

教材從全面提高學(xué)生素養(yǎng)的要求動身，在學(xué)問選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)進(jìn)展與社會生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀看試驗(yàn)，力求生動活潑，既有利于把握學(xué)問，又有利于培育力量，情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，獲得素養(yǎng)上的提高。

教材把促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展作為自己的目標(biāo)。在內(nèi)容選配上，留意從物理學(xué)問內(nèi)部開掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極制造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參加實(shí)踐，通過學(xué)生自己動手，動腦的實(shí)際活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

教科書采納了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難，由簡到繁，以學(xué)習(xí)進(jìn)展水平為線索，兼顧到物理學(xué)問構(gòu)造的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了學(xué)問的構(gòu)造性。

教科書成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，根據(jù)學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共14章以及新增加的物理實(shí)踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性，啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫忙學(xué)生抓住中心。在引入課題，敘述學(xué)問，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及試驗(yàn)，插圖，練習(xí)中，編排了很多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思索，活潑思維。很多節(jié)還編排了“想想議議“，提出了一些值得思索爭論的問題，促使學(xué)生多動腦，多開口。

二，學(xué)生分析

我所擔(dān)當(dāng)?shù)氖?7班的物理教學(xué)。37班共有24人，其中休學(xué)轉(zhuǎn)入一人，學(xué)生的根底差異比擬大，其中共3人根底學(xué)問把握較好，有50%的學(xué)生根底薄弱，有些學(xué)生厭煩理科學(xué)習(xí)，經(jīng)過了解測試后個別學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問都未把握。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)馬虎了事，抄襲作業(yè)嚴(yán)峻且作業(yè)格式不正確，寫字不仔細(xì)。局部學(xué)生學(xué)習(xí)雖然刻苦，但非常吃力，效果不好，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法問題。培育學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好根底學(xué)問，是物理教學(xué)工作的重點(diǎn)。

三，學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求

1，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步學(xué)問及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會進(jìn)展中的重要作用；

2，培育學(xué)生初步的觀看，試驗(yàn)力量，初步的分析，概括力量和應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔問題的力量；

3，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)展辨證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。

四，改良教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過仔細(xì)的觀看，實(shí)踐，思索，才能體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理學(xué)問，獲得相應(yīng)的力量。教學(xué)中要留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓舞他們發(fā)覺問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會相宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的根底。

要留意討論學(xué)生的心理特征，了解他們的學(xué)問，力量根底，從實(shí)際動身進(jìn)展教育，并且依據(jù)他們的反響準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的根底差異比擬大，所以要留意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的詳細(xì)狀況予以急躁幫忙，鼓舞多做物理試驗(yàn)和參與物理實(shí)踐活動，使他們根本到達(dá)教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可實(shí)行討論性學(xué)習(xí)等多種方式，培育他們的制造和探究力量。

初二教學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。

2.熟悉力的作用效果是轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)或轉(zhuǎn)變物體的外形。

3.知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。

4.熟悉物體間力的作用是相互的。

（二）過程與方法

1.經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程。

2.通過學(xué)生親自試驗(yàn)，體驗(yàn)并熟悉物體間力的作用是相互的。

3.通過常見事例和試驗(yàn)熟悉力所產(chǎn)生的效果。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過參加試驗(yàn)活動，培育學(xué)生積極參加主動與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和相互協(xié)作的協(xié)作精神。

2.在經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程中，體會分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。

3.體會物理與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四局部內(nèi)容組成，屬于力的根底學(xué)問，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各局部內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡潔機(jī)械”等所必需的預(yù)備性學(xué)問。力不是維持物體運(yùn)動的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由，這是力與運(yùn)動關(guān)系的根本觀點(diǎn)。對物體進(jìn)展受力分析、正確畫出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問必需具備的根本力量。所以本節(jié)的重點(diǎn)是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，依據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)可以推斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過的運(yùn)動學(xué)問。物體的運(yùn)動狀態(tài)包含運(yùn)動快慢和運(yùn)動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是熟悉力的作用效果是轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

三、教學(xué)策略

力是一個非常抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著特別親密的聯(lián)系，讓學(xué)生從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)受感知、描述、測量等熟悉過程，對力這個概念逐步到達(dá)熟悉、深化的目的。教學(xué)中以大量的`生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能通過觀看、體驗(yàn)，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實(shí)例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變兩個方面去熟悉力。在充分感受力的根底上，進(jìn)一步從力的作用效果動身，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見的事例和試驗(yàn)，發(fā)覺各實(shí)例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對力的概念就有了一個初步較完整的熟悉。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

播放視頻：拔河、吊環(huán)競賽、推土機(jī)推土、火箭放射等。

我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中留意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方經(jīng)常提到力？

力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)分。那么，畢竟什么是力呢？

欣賞、體會與力有關(guān)的現(xiàn)象，針對問題積極思索、踴躍答復(fù)

感受力與美的結(jié)合，體會物理與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、力的概念

指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象：手托課本、手拉彈簧、用落下的書砸氣球、磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>

歸納總結(jié)：以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體──作用──物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的詳細(xì)描繪。所以，力是物體對物體的作用。

思索：手拍桌面時，手給桌面一個力，對這個力而言，哪個施力？哪個受力？思索：手托一本物理課本與托兩本物理課本，哪個力大？要知道詳細(xì)數(shù)值是否需要一個標(biāo)準(zhǔn)？從而引入力的符號和單位。

學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，積極參加教學(xué)。在活動與思索中獲得學(xué)問，培育力量。

總結(jié)得出：一個力必定聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，肯定有施力物也肯定有受力物。學(xué)生再舉一些例子，并指出施力物和受力物，穩(wěn)固對“力是物體對物體的作用”的理解。

體驗(yàn)：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；

用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。

成年男子右手的握力大約是700N；

你背起一個質(zhì)量是50kg的同學(xué)的力大約是400N等等。

從人對物體的作用到一般物體對物體的作用，由淺入深，從形象到抽象，符合熟悉規(guī)律，學(xué)生易于承受力的概念。在經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程中，培育分析和歸納力量。

二、力的作用效果

學(xué)生活動：用手將彈簧拉長、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀看物體受力后有什么變化？歸納出力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

手按桌面，桌面是否發(fā)生形變呢？有什么方法觀看到微小的形變呢？

活動：用磁鐵靠近細(xì)線下懸吊的鐵釘，原來靜止鐵釘會怎樣？

演示：按圖1分別演示，觀看小鋼珠在桌面上的運(yùn)動狀況。留意觀看沒有磁鐵和有磁鐵的作用下，運(yùn)動快慢和運(yùn)動方向有沒有轉(zhuǎn)變

歸納總結(jié)：物體由靜到動、由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向的轉(zhuǎn)變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。上面的例子說明，力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

學(xué)生動手試驗(yàn)、認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、爭論溝通，體會物體受力后的表現(xiàn)不過兩個方面：即外形的轉(zhuǎn)變或運(yùn)動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。其中運(yùn)動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變包括運(yùn)動快慢的轉(zhuǎn)變和運(yùn)動方向的轉(zhuǎn)變。

充分發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫忙學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采納的方法是從特別到一般，從詳細(xì)形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也熬煉了學(xué)生思維的縝密性。

三、力的三要素和力的示意圖

我們已經(jīng)知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢？試著舉例說明。

找一名學(xué)生按圖2進(jìn)展試驗(yàn)：分別在A、B、C處用力開門，感受開門的難易程度是否一樣。這說明白什么？

思索：一個力有三個要素，所以提到一個力，不僅要關(guān)懷它的大小，還要關(guān)懷它的方向和作用點(diǎn)，能否用一個圖把力的三要素都表示出來？

類比用光線表示光的方法，它是用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。那么，用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。

師生總結(jié)：用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。這個圖就叫力的示意圖。其中線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)；箭頭的方向表示力的方向；線段的長短表示力的大小，若在同一個圖中有幾個力，力越大，線段應(yīng)越長。

教師示范一些作力的示意圖的試題。標(biāo)準(zhǔn)畫圖方法和步驟。

學(xué)生簡單想到力的大小和方向都影響力的作用效果。

學(xué)生通過觀看思索總結(jié)得出力作用的地點(diǎn)不同，力的作用效果不同。進(jìn)而了解力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果，所以物理中通常把它們稱為力的三要素。

學(xué)生可以再舉出一些這方面的生活實(shí)例，加深理解

出幾道作力的示意圖的試題供學(xué)生練習(xí)。

通過舉例進(jìn)一步使學(xué)生把握力的作用效果，同時能培育學(xué)生的分析論證力量。

從生活到物理，再從物理到社會，是新課程的根本理念。

四、力的作用是相互的

我們知道磁鐵吸引鐵，說明磁鐵給鐵一個吸引力。那么磁鐵吸引鐵的時候，鐵吸引磁鐵嗎？能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論。

演示試驗(yàn)：（1）（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生留意觀看以下三種狀況下的現(xiàn)象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；

②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；

③同時釋放兩個磁鐵。

（2）讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這說明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。

歸納總結(jié)：一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的

學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)展試驗(yàn)：可以用細(xì)線懸吊磁鐵，手拿鐵塊靠近磁鐵，假如看到磁鐵靠近鐵塊，說明鐵塊吸引磁鐵?；蛘甙汛盆F放在小車上，用鐵塊靠近，進(jìn)展試驗(yàn)。

學(xué)生觀看并描述看到的現(xiàn)象，分析得出：磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

學(xué)生試驗(yàn)：（1）用手拍桌子。（2）學(xué)生兩只手相互拍打。試驗(yàn)后學(xué)生說出自己的感受，并用物體間力的作用是相互的進(jìn)展分析。

學(xué)生的潛意識里是磁鐵吸引鐵，鐵不吸引磁鐵。通過試驗(yàn)?zāi)軒兔W(xué)生建立正確的觀念。設(shè)計(jì)和進(jìn)展試驗(yàn)的過程能進(jìn)一步穩(wěn)固力的作用效果學(xué)問。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個別答復(fù)，或相互溝通，在溝通的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)學(xué)問的穩(wěn)固把握。提升學(xué)生的溝通表達(dá)力量。

初二教學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇3

一、教材分析

教科書采納了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁。以學(xué)習(xí)進(jìn)展水平為線索，兼顧到物理學(xué)問構(gòu)造的體系，每章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題。幫忙學(xué)生抓住中心，在引入課題、敘述學(xué)問、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及試驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了很多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思索，活潑思維。

二、學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步學(xué)問及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會進(jìn)展中的重要作用;

2、培育學(xué)生初步的觀看、試驗(yàn)力量，初步的分析、概括力量和應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔問題的力量;

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)展辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

三、學(xué)情分析

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過