幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐策略芻議摘要：勞動(dòng)能力是幼兒必須掌握且在其身心發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用的基本技能。人類是通過從事勞動(dòng)生產(chǎn)和實(shí)踐去了解和認(rèn)識(shí)周圍的世界。俗話說的好“娃娃要從小抓起。”對(duì)幼兒來說，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)就是他們了解世界的窗口，也是他們學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)技能的途徑。勞動(dòng)教育在園所中的開展及實(shí)施，不僅能有效增強(qiáng)幼兒的自理能力，還能幫助幼兒形成自信的品質(zhì)，為今后的各方面發(fā)展打下基礎(chǔ)。我園主要是通過組織幼兒參加自我服務(wù)、為集體服務(wù)、種植、手工勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行幼兒的勞動(dòng)教育，讓幼兒在初步掌握勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其自理能力和熱愛勞動(dòng)不怕困難的精神。 關(guān)鍵詞：幼兒園勞動(dòng)教育，教學(xué)實(shí)踐，探究

無論是兒童教育專家，還是熟知的名人，他們都非常強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的意義。從他們的教育理念中，我們發(fā)現(xiàn)：熱愛勞動(dòng)的孩子，在一生中更易獲得幸福和滿足感。著名教育家陳鶴琴先生在《活的教育》的教學(xué)原則中，提出了兩個(gè)“凡是”：“凡是孩子自己會(huì)做的事，就要放手讓他去做；凡是孩子會(huì)想的事，就要放手讓他去想。”即把生存權(quán)還給子女，讓子女做自己的主人，不剝奪子女的勞動(dòng)權(quán)利[1]。他認(rèn)為一切的學(xué)習(xí)全靠“做”，即實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說“我看見了就忘了”；“我聽到了，就記在心里”；“我做到了，也就明白了?！彼J(rèn)為，孩子的聰明才智就體現(xiàn)在指尖上，十分重視培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。俄國(guó)著名教育家烏申斯基在19世紀(jì)60年代曾說過：“快感只是快樂的伴隨現(xiàn)象，快感如果不伴隨勞動(dòng)，那么它不僅會(huì)迅速地失去價(jià)值，而且會(huì)使人的心靈迅速地墜落?！蔽覀兌贾溃變簳r(shí)期的孩子正處于快樂和幸福的成長(zhǎng)階段，所以在這個(gè)階段也要讓孩子伴隨勞動(dòng)成長(zhǎng)[2]。勞動(dòng)被譽(yù)為世界上最偉大的力量之一，可見，幼兒園教育中勞動(dòng)教育的重要性。作為一名幼兒教師，必然要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在日常的幼兒教學(xué)中加以貫徹。一、合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境教育環(huán)境作為幼兒勞動(dòng)教育中的重要因素，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大，因此幼兒園要最大化利用幼兒園資源創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境[3]。在時(shí)間維度上，教師可結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行勞動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境。針對(duì)小班的幼兒，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立穿衣、吃飯、洗手等基礎(chǔ)自理能力為教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)中大班的孩子，教師可以鼓勵(lì)孩子參加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，比如擦桌子、掃地、整理床鋪等基礎(chǔ)活動(dòng)。在空間維度上，一方面充分利用班內(nèi)資源，在班級(jí)內(nèi)為幼兒提供開展勞動(dòng)活動(dòng)所需的道具與場(chǎng)景。比如活動(dòng)室內(nèi)增設(shè)小拖把、掃帚、抹布等，引導(dǎo)孩子積極參加值日生活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)值日生展板，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)孩子參與勞動(dòng)的興趣。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒勞動(dòng)操作的室內(nèi)植物角，并添置一些勞動(dòng)用具，如小水壺，鏟子等。在區(qū)域材料投放上遵循利于勞動(dòng)操作的原則，如美工區(qū)投放毛線，編織機(jī)等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的編織工藝。另一方面合理規(guī)劃戶外場(chǎng)地。我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地比較大，我們開辟了種植園，飼養(yǎng)區(qū)還在規(guī)劃中。每個(gè)班認(rèn)領(lǐng)一塊菜地，進(jìn)行“分田到戶”，讓幼兒參與自然角、種植園的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，讓幼兒自己去設(shè)計(jì)想要種植的品類和種植的方式等，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性。創(chuàng)設(shè)“食培坊”孩子在這里還可以同老師一起進(jìn)行食材的加工活動(dòng)。二、主題教育，喚醒勞動(dòng)意識(shí)首先每天午餐前教師領(lǐng)讀古詩《憫農(nóng)》等勞動(dòng)類詩詞，教學(xué)活動(dòng)中講述繪本故事中的勞動(dòng)英雄和勞動(dòng)模范人物，讓幼兒明白勞動(dòng)光榮、不勞動(dòng)可恥的道理并養(yǎng)成尊重勞動(dòng)成果的品德。其次通過開展班本化主題教育活動(dòng)“我是小小值日生”，不僅培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，還使幼兒初步掌握一些簡(jiǎn)單的生活和勞動(dòng)技能?！爸等丈钡墓ぷ?，既鍛煉了動(dòng)手能力，更在勞動(dòng)中豐富了伙伴關(guān)系與合作精神。這不僅是個(gè)人身份的轉(zhuǎn)變，更是成長(zhǎng)的體現(xiàn)。在“光盤小達(dá)人”活動(dòng)中小朋友們每天午飯后最開心的事就是光盤打卡，他們知道農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的不易和艱辛，因此積極參與就餐打卡。每一餐，每一食，都顯得格外珍貴。光盤打卡雖然只是一種形式，但體現(xiàn)著孩子們對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣的執(zhí)著和對(duì)農(nóng)民伯伯辛苦勞作的敬仰。三、積極實(shí)踐，感受勞動(dòng)樂趣1.一日活動(dòng)中的勞動(dòng)教育生活即教育，勞動(dòng)教育應(yīng)該與日常生活聯(lián)系在一起。教師要把勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿一日活動(dòng)中。小班以自我服務(wù)能力為活動(dòng)重點(diǎn)，主要活動(dòng)有：洗手后把擦手的紙巾丟垃圾桶、自主接水喝水、收拾整理玩具、自己用過的廢舊垃圾丟垃圾桶等。中班以進(jìn)一步提升自我服務(wù)能力，初步養(yǎng)成為他人服務(wù)的意識(shí)為目標(biāo)，主要活動(dòng)有：便后自己擦屁股、清洗自己的漱口杯、自己穿脫鞋子及衣褲、積極值日等。大班在小班中班的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒多方面的自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。主要活動(dòng)有：整理置物柜、同伴間幫忙墊吸汗巾、打包被褥、值日生服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)等。2.區(qū)域游戲中的勞動(dòng)教育游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)方式，也是培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)能力的有效方法。在角色區(qū)，教師能將勞動(dòng)意識(shí)隨著劇情推進(jìn)滲透進(jìn)去。如游戲前布置好游戲情境，穿戴角色服飾，游戲結(jié)束后整理游戲材料，擺放整齊；在美工區(qū)，教師可以投放半成品以及廢舊材料，讓孩子通過手工勞動(dòng)變廢為寶；在生活區(qū)，為幼兒提供豐富的生活用品，引導(dǎo)幼兒模擬勞動(dòng)，通過扮演不同角色去掌握喂飯、扣扣子等生活技能；在種植區(qū)，幼兒負(fù)責(zé)照顧室內(nèi)盆栽，用圖畫方式記錄成長(zhǎng)過程。并讓孩子全程參與室外種植管理，引導(dǎo)幼兒根據(jù)氣候去種植適合其年齡特點(diǎn)的農(nóng)作物。從種植到收獲，孩子不僅了解了四季的變化與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，還掌握了澆水、翻土、除雜草、施肥、嫁接等基本的勞作技能。最后，感受收獲的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的幸福。3.主題活動(dòng)中的勞動(dòng)教育我園積極結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)開展勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)。（1）3月12日是植樹節(jié)，我園為讓孩子們與大自然更加親近，通過開展植樹節(jié)系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)，實(shí)踐操作中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，感受大自然的魅力。小班“種花種草一起忙”，小班的孩子們來到小花園，撒一粒種子，綠一方土地。中班“播種春天的味道”，在小菜園里奏響春天的序章：翻地開挖、歸置菜園、播撒綠色、澆水施肥......孩子們齊心協(xié)力、分工合作，拿著小鍬、鋤頭等工具，認(rèn)真完成每一道工序，菜園里到處都是忙碌的身影。大班“節(jié)約一張紙，保護(hù)一片綠”，孩子們想用另外一種方式留住綠意；“我們共植樹，四海皆綠蔭”，大班的孩子們和小學(xué)的哥哥姐姐們一同前往種植地種植小樹苗，為親愛的祖國(guó)增添新綠。（2）5月1日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，我園收到來自小谷粒的勞動(dòng)倡議書，于是在全園吹響了勞動(dòng)的號(hào)角，勞動(dòng)周的故事便就此拉開帷幕?！班?！我是剝剝小能手”，小班小朋友們可以剝?cè)S多食物，有豌豆、蠶豆、萵苣、竹筍、鵪鶉蛋。中大班的孩子們開展“尋找最可愛的人”系列職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng),了解身邊的各行各業(yè)，近距離感受和體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛和忙碌。（3）6月1日是國(guó)際兒童節(jié)，初夏溫柔，童年溫暖，這是屬于孩子們狂歡的節(jié)日。我園開展了“谷粒玩創(chuàng)節(jié)”慶六一系列活動(dòng)，將傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)引入其中，如一出好戲、遇見扎染、磨兒圓豆腐香、小陶器、“織”造快樂等。以童心致匠心，傳承勞動(dòng)榮光，以兒童為本，從孩子的角度感受勞動(dòng)人民的智慧。讓孩子在親身體驗(yàn)，實(shí)際操作中，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，在傳承傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)的過程中滲透著愛國(guó)主義教育。4.家園合作中的勞動(dòng)教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，幼兒園要“配合家庭、社區(qū)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的親人，了解各行各業(yè)與自己生活相關(guān)的人的勞動(dòng)情況，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果的情感”。家長(zhǎng)是孩子人生中的第一任老師，對(duì)孩子的影響十分深遠(yuǎn)。為了提升勞動(dòng)教育的效果，幼兒園與家庭對(duì)孩子的要求要一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能事半功倍。不僅要有一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)該持之以恒。平時(shí)我們利用家長(zhǎng)開放日、家訪與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性及意義，并使之積極配合，引導(dǎo)幼兒在家做一些適當(dāng)?shù)募覄?wù)活[4]。我園一貫秉持此理念，在寒假期間也結(jié)合迎新年的傳統(tǒng)習(xí)俗積極開展勞動(dòng)教育系列實(shí)踐活動(dòng)。 （1）除塵布新

歲末進(jìn)行大掃除活動(dòng)，寄托我國(guó)勞動(dòng)人民破舊、迎祥納福的美好愿望，是中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗之一。小朋友們幫助爸爸媽媽在家進(jìn)行衛(wèi)生打掃，全家上下齊動(dòng)手，干干凈凈迎新年。 （2）小小當(dāng)家

孩子們?cè)趶N房奏起了交響樂，田間地頭也有他們快樂的身影。擇菜炒菜包餃子，喂雞剝豆拔蘿卜。廚房學(xué)本領(lǐng)，農(nóng)活我也會(huì)。小小主人們，忙做小當(dāng)家。（3）巧手工坊寒假期間以“巧手工坊，記錄美好”為活動(dòng)主題，我園積極倡導(dǎo)利用假期時(shí)間培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起利用常見的材料進(jìn)行創(chuàng)作以及廢舊材料的再利用，加深家長(zhǎng)與幼兒之間的濃濃親情。四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)成果幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過感知、體驗(yàn)和操作，在有了一定提升的基礎(chǔ)上及時(shí)讓幼兒總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒用繪畫的形式記錄自己的勞動(dòng)，通過講“我的勞動(dòng)故事”等活動(dòng)，通過幼兒之間談話、師幼談話來討論在勞動(dòng)中遇到了什么困難、怎樣解決等。鼓勵(lì)幼兒去分享和總結(jié)自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以便日后更好的開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。五、延伸經(jīng)驗(yàn)，助力規(guī)劃拓展幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是能否把握時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在的孩子，在家里都是“小太陽”，家長(zhǎng)都圍繞著轉(zhuǎn)?！帮垇韽埧冢聛砩焓帧?，成了普遍現(xiàn)象，造成孩子丟失了大量學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子不但會(huì)喪失生活自理能力而且易形成惰性思維。這種觀念一旦固化下來，那么就很難改變了。所以，幼兒教師與家長(zhǎng)都需做一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，來培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，這會(huì)伴隨孩子的整個(gè)人生[5]。幼兒之間有一定的差異性，存在著性別、能力等方面的差異。在一日生活中，教師需要真正做到“因材施教”。不僅要充分考慮到孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，還要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于去欣賞孩子的勞動(dòng)成果。讓孩子在樹立良好勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)體會(huì)他人勞動(dòng)的不易，并學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。參考文獻(xiàn)[1]吳玲：陳鶴琴幼兒勞動(dòng)教育思想探要[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.1998（1）[2]唐麗