教材分析

除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，

教材主要面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和

內(nèi)容數(shù)學實踐活動等。

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小

數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),

用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均

數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位

數(shù)分數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法仍然是小學生應(yīng)該掌握和形成的

基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位

數(shù)，每求一位商的步驟與一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是

學習小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊引入小數(shù)的初步認識的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學生在日常

教材的知

生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的認識和問題，這部分知識的學習，可以擴大

識結(jié)構(gòu)及

用數(shù)學解決問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也可以使學生初步學

系統(tǒng)分析

會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)

四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是

這冊教材的另兩個重點教學內(nèi)容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。

通過這些內(nèi)容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向

的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，探索并體會引

進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，

進一步促進空間的觀念。

在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認

識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的

教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體

驗，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教

材向?qū)W生介紹不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種

統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學習平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)

的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的

作用。

在用數(shù)學解決實際問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所

學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”

的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思

想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問

題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，

讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問

題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅。

本冊教材除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均

教學重點數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。位置與方向、年、月、日、小數(shù)的初步認識是

及難點本冊教材的難點。

這一屆二年級學生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學知識有

了初步的認識。學生已經(jīng)比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數(shù)學

生認識到數(shù)學知識無處不在，生活中處處有數(shù)學。這為學生對本冊的學習打下

了重要的基礎(chǔ)，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

學生情況

三年級是個兩極分化的階段，學習內(nèi)容增多、難度加大，學生要保持高分，需

分析

要花費更多的時間和精力，如稍有馬虎成績很容易大幅下滑。如果成績下滑，

基礎(chǔ)沒打扎實，那以后的學習就會越來越難。如果學生的成績偶爾下滑時正常

的，在教育學生中要掌握技巧，?？鋵W生，幫助學生順利度過這一關(guān)，建立學

生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

單元教學計劃

教師任教任教

李鳳仙數(shù)學三年級第（一）單元

姓名學科班級

單元主題

位置與方向

（內(nèi)容）

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南

八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，

單元目標

并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4、不是目標的目標：會在生活中辨別方向。

本單元內(nèi)容的學習建立在學生兩個起點上：生活原型中感性的經(jīng)驗和第

一學年學習的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學

單元教學

生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎(chǔ)上，

內(nèi)容分析

使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認

識簡單的路線圖。能夠繪制簡單的平面示意圖。

認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能利用這些

單元教學

詞描述物體所在的方向，學會看簡單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路

重點

線。

結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南

單元教學

八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，

難點

并能用這些詞語描述物體所在的方向。

在本單元教學中我打算從以下幾方面幫助學困生學習本單元的內(nèi)容

突破教學

（1）聯(lián)系實際教學，考慮到學生對學校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校

重難點的

園作為學習場景，將學生熟悉的生活場景融入教學中，使學生感受到數(shù)學來

方法策略

源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活<>

（2）聯(lián)系生活教學，在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手

勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學校方位我知道等豐

富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

（3）活學活用教學。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，

并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北等八個方向描述校園里各

個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。

教學方法動手操作法、情景教學法

認識東南西北1課時

找路線（1）1課時

單元課時

認識東南、東北、西南、西北1課時

的劃分

找路線（2）1課時

機動2課時

教案

課題認識東南西北課型新授

備課時間2012.1.10授課時間2012.3.3

教

學認識東、西、南、北并能辨別方向，根據(jù)實物圖理解平面圖。與現(xiàn)實生活相聯(lián)系培

目養(yǎng)學生方向意識。

標

教學重點認識東、西、南、北四個方向。

教學難點快速辨別四個方向。

教學準備快速辨別四個方向。

主體設(shè)計備注

一、導(dǎo)入

請看主題圖，這是我國的首都北京，都哪位同學去過北京？你愿意介紹一

下，這幅圖上都畫著哪些建筑物嗎？

教

（預(yù)設(shè)：學生有的說左右，有的說東南西北。）1.初步認

東、南、西、

剛才同學們描述的很準確，左右是我們低年級學過的知識，而今天我們這節(jié)課

就一起認識一下方向東、西、南、北。（板書）1）各小組選

名同學站

學4

二、新授好，拿出東、

1.在現(xiàn)實生活中我們每時每刻都能用到方向，它和我們的生活息息相關(guān)。西、南、北的

標牌。提問：

早上太陽從哪面升起？（東方，老師把卡片貼在教室的東面你們每個人

應(yīng)該拿哪一

流下面請同學們指出教室其它的三個方向南、西、北四個方向。

張標牌，說說

（1）腦海中想出東、西、南、北四個方向。你們是怎么

知道的？

（2）教師統(tǒng)一口令指方向，并讓學生說一說你是怎樣知道的。（邊指邊板書，

2）分組討論，

確定方向）并根據(jù)已有

程

的生活和知

預(yù)設(shè)：

識經(jīng)驗進行

早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是南，右面是北。判斷：太陽從

（）邊升起，

（3）同桌相互練習指方向。

從（）邊落

（4）老師考察。下。

主體設(shè)計備注

只給出一個方向，讓學生找其他的四個方向。

如：給出南，找其它四個方向。

2.從剛才同學們指的方向來看，你們都發(fā)現(xiàn)了什

么規(guī)律？

規(guī)律：東西相對，南北相對

板書：3）課件出示

天安門圖，

東《--1■西南"--*北說說天安門

城樓、國旗、

3.下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下

人民英雄紀

（1）2名學生相對站立指同一方向。念碑、毛主

教席紀念堂、

（2）一名同學變化方向指同一方向。

人民大會

從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結(jié)論？堂、博物館

等各在什么

小結(jié)：同學們總結(jié)的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所

學方向？

指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

4.完成書本填空和做一做：

流出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）

面，大門在操場的（）面。

程

完成“做?做”

5.你能根據(jù)我們本節(jié)課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關(guān)系嗎？

質(zhì)疑：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？

生各抒己見。

小結(jié)：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說

法。

1.雁書

誰能在它的上面指出東、西、南、北四個方向？

預(yù)設(shè)：

生1：上北，下南，左西，右東

2.初步體

生2：上南，下北，左東，右西

東、南、西、

1）出示例1

2.請在練習本上自己標出東、西、南、北四個方向。

圖，說一說：

小結(jié)：同學們說得不錯，都能夠根據(jù)方向的相對性進行表示方向，但在我們的小明面向東，

體育館在校

現(xiàn)實生活中，我們使用的地圖通常是按上北、下南、左西、右東來繪制的，所

園的（）面，

以以后我們在進行看圖描述位置的時候，一般都是按上北、下南、左西、右東教學樓在校

園的（）面，

來進行描述的。大門在校園

的（）面？

三、鞏固拓展

（2）___與

1.同桌2人相互發(fā)指令指方向?qū)?，____與

對。

2.練習一第2題。注意學生表達的準確定與完整性。

3.練習二第1題。

4.培優(yōu)題。嘗試著畫-畫，我們的操場或者你家居住的小區(qū)。

作

業(yè)

數(shù)學小靈通相應(yīng)練習

設(shè)

計

東西南北

板

書

設(shè)

西東

計

教

學

后

記

教案

課

找路線課型新授

題

備課

2012.1.10授課時間2012.3.4

時間

教1、能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向。

學

、學會利用方位詞正確敘述行走路線。

目2

標3、進一步鞏固東南西北四個方向的辨認能力。

教學

重點能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向。

教學

難點學會利用方位詞正確敘述行走路線。

教學

準備地圖

主體設(shè)計備注

一、導(dǎo)入

大家看，來了兩個小朋友，他們在說什么？你能幫助他們找到去少年宮的路

線嗎？讓我們一起來幫助他們吧！

二、新授

教

找一找，說一說

1.把你找到的路線和同桌交流一下，如果能用上表示方向的詞就更好了。出示第5頁

3的圖。

點撥：你是怎樣找到北的？

(1)誰能

學

2.組織學生匯報。圖上指出

、南、西、

還可以其他同學有不同的行走路線嗎？

3.四個方向？

預(yù)設(shè)：可以先向東，然后向北。也可以先向西，然后向北，再向東，最后再(2)說一

,體育場、

流

向北。影院在少年

1.如果要去醫(yī)院、電影院該怎樣走？和同桌說一說行走的路線。的什么方

?

2.組織學生匯報：3)說，?說，

醫(yī)院在商

程把你的行走路線說給大家聽。

店的什么

預(yù)設(shè)：可以先向東，再向北，最后向西；還可以先向西，再向北，最后向東。方向？商

店在醫(yī)院

3.如果他要去體育場可以怎樣走？

的什么方

向？

主體設(shè)計備注

(1)小明的

實踐應(yīng)用

媽生病住院

1.引導(dǎo)學生完成“做一做”,他想到商

為媽媽買些

(1)先完成前兩道題。

教西。從醫(yī)院

(2)補充一些問題來后，向北

到第1個十

小蘭家在書店的什么方向。

路口時，不

學

游泳館在郵局的什么方向。道該怎么走

,你能告訴

小明家在小紅家的什么方向。怎么走嗎？

小蘭家在劇場什么方向。(2)描述

流走路線。

根據(jù)這幅圖你還能提出什么問題？同學間互相解答。2.體會

■-路線有不

三、鞏固拓展的走法

程引導(dǎo)學生完成教材第六頁第三題。

作

業(yè)

數(shù)學小靈通相應(yīng)練習

設(shè)

計

找路線

板到少年宮怎么走？

書

設(shè)先向東，再向北。

計

教

學

后

記

教案

課題認識東南、東北、西南、西北課型新授

備課時間2012.1.10授課時間2012.3.5

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個

教方向。

學

2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這

目

標些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

教學重點使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方

教學難點結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞

教學準備地圖

主體設(shè)計備注

一、導(dǎo)入

出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個

方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)

教學習與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

二、新授

1）通過指南針建立八個方向（四個新的方向）的表象。

1.了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學生1.初步認識

學

北、東南、西

匯報交流預(yù)習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別

、西南

方向。（1）分組

論：你們認為

2.根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說教室里東、西、南、北四個方向各有什么東西。

生5的什么方

流

3.借助指南針盤面的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。?說說你們

怎么想的？

4.電視在教室的什么位置？你怎樣記住這四個方向？

引導(dǎo)學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間

程的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的

方向就叫西南。

5.找一找，看一看教室的東南方和西北方有什么東西.

2）在實踐中鞏固并應(yīng)用。

主體設(shè)計備注

判請5同學

1.請畫出一個標有四個方向的方向板。

拿著指南針

2.利用方向板換方向辨認教室中的八個方向。宣布最終結(jié)

果，點撥：我

(1)給出一個方向，找到其它的7個方向。

教們通常說“西

(2)給出一個方向，找到一個需要的方向。北”而不是

“北西”。

3.說一說你座位的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

(4)開展猜

學4.出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。猜活動。

a.誰能猜

讓學生找出我國首都北京的位置和哈爾濱的位置，說說哈爾濱在北京的什么方6在5的什么

向，北京在哈爾濱的什么方向？向，并說說為

流么這樣猜？

接下來讓學生獨立填寫：b.猜猜3

5的什么方

(1)哈爾濱在北京的________方向

,并說說為什

程(2)—大致在北京的西北方向，—大致在北京的西南方向，這樣猜？

(3)北京的東南方有_________省市。

三、鞏固拓展

1.引導(dǎo)學生完成教材第八頁“做一做”。

2.在方框里填出具體的方向。

作

業(yè)

數(shù)學小靈通相應(yīng)練習

設(shè)

計

東南、東北、西南、西北

板戢.標

大k

書

設(shè)

計

教

學

后

記

教案

課題找路線(2)課型新授

備課時間2012.1.10授課時間2012.3.6

1、學會辨認東南、東北、西南、西北地個方向，明確他們的位置關(guān)系，會用新的方位詞

教

學描述行走路線。

目

2、在頭腦中建立起完整的方向系。

標

教學重點會用新的方位詞描述行走路線。

教學難點在頭腦中建立起完整的方向系。

教學準備卡片和圖

主體設(shè)計備注

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)認識了八個方向，對這些方向大家都熟悉了嗎？現(xiàn)在請大家閉上

眼睛，我說出一個方向，你們就在腦子里想一想它在哪，再用手指一指。這節(jié)

課我們就運用這些知識來幫助我們辨認方向，找到路線。比一比看誰找的準，體會同一路

教看誰表達得更清楚。有不同的走

二、新授

(1)小明買

1、讓我們看看這是動物園的地形圖。誰能給大家介紹一下，動物園里都

東西，準備回

有哪些景點？院，他可以怎

學走呢？……

預(yù)設(shè)：學生說出所有的景點名稱，初步了解有哪些景點。

有別的路線

2、兩個小朋友在說什么？?

(2)如果你

去熊貓館，怎樣走？

小明，你會選

流預(yù)設(shè)：哪一條路

?為什么？

(1)從大門出發(fā)可以先向北到獅山，再向西北走到熊貓館。

(2)從大門出發(fā)還可以先西北到猴山，再向北走經(jīng)大象館到熊貓館。

程3、小結(jié)：

要想說得清楚明白要有條理，準確地運用方位詞：

從()出發(fā)，先向()走，再向()走，坂后...

4、如果你要游覽這個動物園，你最想去哪里？怎樣走？

(1)先跟你的同桌說一說。

主體設(shè)計備注

（2）班交流，訂正。比一比看誰說得準。

注意：學生是否說得有條理，是否準確的應(yīng)用了方位詞。

教

5、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了兒條？你在說同一動物館

而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

6、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

學

三、鞏固拓展

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

流

2、練習一第1題。注意學生表達的準確定與完整性。

3、練習二第1題。

4、練習一第4題，以五岳知識培養(yǎng)學生的常識教育。

程

作

業(yè)

數(shù)學小靈通相應(yīng)練習

設(shè)

計

找路線

板從（）出發(fā)，先向（）走，再向（）走，最后……

書

設(shè)

計

教

學

后

記

單元教學計劃

教師任教任教

李鳳仙數(shù)學三年級第（二）單元

姓名學科班級

單元主題

除數(shù)是一位數(shù)的除法

（內(nèi)容）

1、使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十

（或幾千幾百）。

2、使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘

單元目標法驗算除法。

3、使學生能在具體的情境中進行除法估算。

4、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡

單問題。

本單元教材有著承上啟下的作用：（1）它是在乘除法、一位數(shù)乘多位數(shù)的

基礎(chǔ)上進行教學的；（2）它為學生掌握除法是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是

多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：口算

除法、筆算除法。充分利用學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，促進學生自主探

單元教學

索。學生已經(jīng)學了表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)，所以教學除數(shù)是一位數(shù)

內(nèi)容分析

的口算除法時，應(yīng)放手讓學生獨立思考，自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上

形成□算的基本思路。有了口算和簡單的除法筆算的基礎(chǔ)，讓他們自已去

學會筆算，給學生自主學習的機會。讓學生體會到除法的計算都是生活實

踐的需要，生活中許多實際問題的解決都與除法有關(guān)。

單元教學

掌握除數(shù)是一-位數(shù)除法的計算方法，會熟練正確的計算。

重點

單元教學

除法估算、有關(guān)0的除法。

難點

計算對于學困生來說，難度不是特別多大。因為他們在前兩年的學習中已

突破教學

經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)。他們只要在每節(jié)課的新課中認真聽課就都能會做。

重難點的

所以在這一單元中將從以下幾方面入手：

方法策略

1、新課伊始復(fù)習型提問、練習以及新授后檢查型提問、板演，我就適當多

給學困生機會。鞏固新知時只要求他們完成一些基礎(chǔ)題。

2、每節(jié)課下來，及時把他們叫來，把本節(jié)課的重點、難點、方法等對他們

再重新梳理一次，了解他們對所學知識還有什么困惑，盡量不形成新的知識

斷層。

3、發(fā)揮優(yōu)等生的作用，課后及時的對他們進行幫助。讓優(yōu)生帶差生。

多讓學生練。

直觀演示法、動手操作法、遷移法

教學方法

□算除法1課時

除法的估算1課時

筆算除法（一）1課時

筆算除法（二）1課時

單元課時

除法的驗算1課時

的劃分

商中間或末尾有0的除法（一）1課時

商中間或末尾有0的除法（二）1課時

整理與復(fù)習1課時

機動4課時

教案

課題□算除法課型新授

備課時間2012.1.10授課時間2012.3.7

1、使學生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的

教口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確□算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.使

學

目學生學會除法算式的兩種讀法。

標2、初步培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。

3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣。

教學重點理解□算思路，掌握□算方法。

教學難點正確進行口算。

教學準備教師和學生都準備69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）。

主體設(shè)計備注

一、導(dǎo)入

溝通舊知，建立聯(lián)系.

教

1.口算：84-4354-540X2有60個蘋果，

要分給幾個

94-3244-6500X6

吃，要求每人

2.填空：得的蘋果一

多.

學80里有（）個十，400里有（）個百.

⑴60個

46里有（）個十和（）個一.果平均分給

39里有（）個十和（）個一.人，每人多少

?

（2）60個

流二、新授

果平均分給

1）新課知識人，每人多少

?

1,教學60+3

（3）60個

先讓學生將準備的小棒拿出60根（6捆），要求這60根小棒平均分成3份，每

果平均分給

程份是多少根。學生自己動手分一分。教師巡視，看學生分的過程是否正確，發(fā)

人，每人多少

現(xiàn)錯誤及時糾正。分完后，指名說一說是怎樣分的，根據(jù)學生的敘述，教師在

?

黑板上擺出分的過程。然后問：每份是多少根？（20根）接著教師問：剛才

主體設(shè)計備注

4)60個蘋果

我們用擺小棒的方法求出了把60根小棒平均分成3份，每份是20根。那么

均分給6人，

我們能不能用計算的方法求出得數(shù)呢？用什么方法？怎樣列式呢？人多少個？

2.學習例

當學生列出“60+3”后，教師提問：這道題你們會計算嗎？你是怎樣想

的？可讓學生適當?shù)赜懻撘幌?。指名說一說思考過程，教師適當引導(dǎo)：教師可(1)學具

教作，研究算

以再舉一、兩個整十數(shù)除以一位數(shù)商整十數(shù)的例子，如80+2,904-3,讓學生

先依照例1的思考過程說一說口算時怎樣想，再說得數(shù)。用60根小

棒代替60

學教師簡要概括：整十數(shù)除以一位數(shù)，可以把被