教，學(xué)，評一致性在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的實施探討

Summary：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)效率較低等問題，致使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了轉(zhuǎn)變這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價三個方面入手，深入探討教學(xué)評一致性在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效提高。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；計算教學(xué)；教學(xué)評一致性引言：教學(xué)評一致性是指，在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)上三者沒有任何的分歧，三者相互之間可以做到和諧統(tǒng)一，具體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)要與教師教學(xué)、教學(xué)評價保持一致性，才能使學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果最大化；教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達成一致性，可以實現(xiàn)“教即所學(xué)”；而教學(xué)評價與教師和學(xué)生達成一致性，是學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，教師通過教學(xué)評價來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，三者是相互依存的地位。一、以教學(xué)內(nèi)容入手，提高計算教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就與生活實際有著密切的聯(lián)系，所以，教師在授課的過程中，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為切入點，將生活中的數(shù)學(xué)問題帶進課堂，既可以實現(xiàn)用現(xiàn)實生活案例來解釋數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生從生活案例中體會數(shù)學(xué)知識的奇妙，從而鍛煉學(xué)生將知識進行實際運用的能力，提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，計算教學(xué)的質(zhì)量也會得以提高。以人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第六節(jié)《多邊形面積》為例，這個單元主要是通過計算平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積等來訓(xùn)練學(xué)生對多邊形的計算能力[1]。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以將生活中的與多邊形有關(guān)的元素設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容中，以生活實際來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進一步實現(xiàn)提高計算教學(xué)質(zhì)量的目的。如生活中常見的各種形狀的地磚、小汽車的窗戶、事故警示牌等等，教師在講解這些生活中常見的多邊形事物時，可以設(shè)置相應(yīng)的數(shù)值，而后引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)面積的求取。通過這樣的形式，既可以緊扣教學(xué)內(nèi)容的核心，又可以讓學(xué)生以自己熟悉的事物進行計算訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教師的課堂計算教學(xué)質(zhì)量。二、以學(xué)習(xí)方法入手，提高計算教學(xué)效率在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不能僅僅依靠對知識的死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法并不適應(yīng)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。而且，很多數(shù)學(xué)知識都具有一定的抽象性，僅僅依靠單純的記憶可能無法真正理解。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體作為教學(xué)輔助工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、視頻等形式進行形象化的展示，這樣就會更易于學(xué)生的理解和吸收。此外，教師在進行計算教學(xué)時，不僅僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，也要給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生強化對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而提高計算教學(xué)的效率。以人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第四節(jié)《比》為例，教師在講解這部分知識時，可以讓學(xué)生通過動畫視頻的學(xué)習(xí)方法來感受“比”、了解“比”[2]。因此，在實際的教學(xué)過程中，首先將相關(guān)的動畫素材通過多媒體給學(xué)生展示，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中感受“比”的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的具象化思維，讓學(xué)生先對“比”的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而后教師在引入相關(guān)的教材知識，這樣學(xué)生就會在原有理解的基礎(chǔ)上加深對“比”這個一概念的認(rèn)識。在學(xué)生對“比”有了充分的掌握后，教師可以讓學(xué)生進行習(xí)題的練習(xí)，來鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。久而久之，學(xué)生就會對“形象化展示+講解+練習(xí)”的授課模式產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅掌握了新的學(xué)習(xí)方法，也會提高計算教學(xué)的效率。三、以教學(xué)評價入手，提高計算教學(xué)效果在將“教學(xué)評一致性”運用在數(shù)學(xué)課堂中時，教師需要讓其成為課堂教學(xué)的一部分，真正落實到教學(xué)的過程中。在實際的教學(xué)過程中，教師接觸最多的事物就是教學(xué)材料，即教案，對學(xué)生真正地了解相對來講是比較少的，而對學(xué)生的了解更多的是來源于學(xué)生的測評成績。因此，在這個過程中，教師并沒有真正做到“教學(xué)評一致性”。所以，在新課程改革的推動下，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的測評成績，更要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。在日常的教學(xué)過程中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，掌握每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣教師才能設(shè)計出有針對性的教學(xué)內(nèi)容，才能提高計算教學(xué)效果[3]。此外，教師在對學(xué)生進行評價時，也要考慮學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進步程度等等，結(jié)合多種因素對學(xué)生進行綜合性評價。以人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的《長方體和正方體》為例，教學(xué)中，教師可以從教學(xué)評入手，通過提問互動性問題、觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性、與教師的配合程度等方式，來引導(dǎo)學(xué)生對長方體體積和正方體的體積進行計算。在這個過程中，教師對學(xué)生的評價形式變得豐富，同時也提高了學(xué)生的注意力，提升了計算教學(xué)效果。結(jié)束語綜上所述，數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)評一致性真正落到實處，只有這樣，才能真正實現(xiàn)計算教學(xué)質(zhì)量、計算教學(xué)效率、計算教學(xué)效果的同步提升，進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算課堂的高效構(gòu)建。Reference[1]馬玲.教學(xué)評一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用[J].中國教師,2021(S1):26.[2