探究微課在初中音樂教學中的應用

Summary：音樂作為主體思想交流的橋梁，使作曲家通過作品與作品詮釋者進行藝術溝通，是將人與人的感情緊緊聯(lián)系于一起的藝術。信息技術發(fā)展背景下，音樂教學模式應有其創(chuàng)新之處，充分調(diào)動學生音樂學習興趣，在趣味學習中不斷提升學生綜合素質(zhì)，讓學生感受藝術帶來的美，形成美育能力。因此，要充分發(fā)揮教學主觀能動性，應用現(xiàn)有條件，結(jié)合微課提升課堂教學質(zhì)量，讓學生在良好的音樂課程教學環(huán)境中感受音樂藝術的美，形成理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，為學生的大賦插上翅膀，培養(yǎng)其個性化音樂能力。因此，文章探究微課在初中音樂教學中的應用。Keys：微課；初中；音樂；教學前言：學生進入初中以后把絕大部分的精力都用在了文化課的學習上以此來保障中考取得優(yōu)異的成績。但是隨著國家“雙減政策”的到來，音樂課的比重在初中教學中占得越來越大，很多地方已經(jīng)把音樂列入中考，鑒于此，音樂教師在初中階段開好音樂課，不但能夠釋放學生來自學業(yè)的壓力，還能夠調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài)，讓學生保持良好的學習心態(tài)。同時由于中考政策的變化，音樂的地位越來越受到重視，因此作為音樂教師更應該利用微課技術，讓學生充分地喜歡上音樂，提高學生學習音樂的興趣，突出音樂的樂趣。充分利用微課的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)音樂教學中的不足，幫助學生更好地理解音樂中蘊含的情感和知識，有助于提高學生的音樂水平和教學氛圍。一、初中音樂教學現(xiàn)狀信息技術的發(fā)展給教育教學注入了更多的活力，在音樂教學當中也給予了老師更多的教學選擇權，這也對很多老師造成了極大的沖擊，很多老師不知道應該如何將音樂課堂和信息技術融合起來，導致教學的效率比較低下。我國的音樂教學通常采用的都是老師教授學生學習的單一教學模式，仍然以老師的教為主，占用了主要的教學資源，但是隨著信息技術的發(fā)展，全新的教學模式應運而生，各種輔助教學工具以及全新的教學模式都能夠有效地提升音樂課堂的教學效率。但是在實際的音樂教學中，這些技術和手段并沒有真正地被運用于音樂課堂里，所以老師要加強學習，提高自己的信息素養(yǎng)，豐富教學的方式，能夠靈活地使用信息技術完成音樂教學。二、微課在初中音樂教學中的應用意義在新課改工作不斷深入過程中，運用微課能夠充分促進教學目標實現(xiàn)、優(yōu)化評價體系、豐富教學資源、革新教學方法等。教學目標實現(xiàn)，主要指在前期教學活動中，教師和學生共同實現(xiàn)教學活動的預期成果。新課標提出了三維目標，可以充分引導與定向教學活動。通過確定教學目標可以讓教師開展教學活動時對學生進行正確引導，促使教學過程有目的、有組織地開展。所有教學環(huán)節(jié)均需要和教學目標產(chǎn)生緊密關聯(lián)，為實現(xiàn)預期目標進行設計。在音樂課堂中充分應用微課，不論是借助微課將方法目標、情感態(tài)度目標等動態(tài)呈現(xiàn)出來，還是借助微課線上移動學習形式實現(xiàn)技能目標，均可以輔助教學目標實現(xiàn)。在教學工作中，評價體系屬于關鍵環(huán)節(jié)，開展教學活動時，教師的教學以及學生的學習是主要評價內(nèi)容。通常涵蓋教師互評、教師自評、學生互評、學生自評、教師評價學生等形式。教師可以針對學生的課堂表現(xiàn)展開個體評價。在初中音樂課堂中的自主學習與課后復習中應用微課，學生借助電腦開展線上學習，教師可以及時獲得反饋信息，同時進行評價，讓學生可以快速、準確獲得指導，進而提高學習效率。在課下，教師可以借助微課對自身教學工作展開反思，為教學策略的優(yōu)化提供依據(jù)，進而強化課堂教學。所以，微課對于評價體系優(yōu)化具有關鍵作用。三、微課在初中音樂教學中的應用1.應用微課豐富音樂歌唱歌唱是人內(nèi)心的一種表達方式，音樂中的語言需要吐字清晰，因此，教師想要提高學生的歌唱能力，就要讓學生打下良好的語言基礎。在初中音樂教學中，老師要使用微課來讓學生學會唱歌，提高學生的音樂素養(yǎng)。初中生的年齡較小，對于新鮮事物的好奇心強，在初中音樂中，歌唱教學常常是依靠教材當中的內(nèi)容來進行基礎知識的教學，這種教學方式難免枯燥沉悶，難以激發(fā)出學生的學習熱情。因此，老師要豐富教學方式，創(chuàng)新教學策略，利用微課為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，讓學生能夠融入音樂當中感受到音樂學習的樂趣。比如，在《校園的早晨》這首歌曲教唱時，老師可以先讓學生分享自己觀察到的學校的美麗景色，然后利用微課課件向?qū)W生展示出一幅幅美麗的景色，集中學生的注意力，配合播放音樂讓學生感受到音樂當中的情景，領會歌曲中的思想感情，在歌聲當中激發(fā)起學生對于春天的喜愛之情。老師還可以利用錄音的方式來教學生唱歌，老師可以錄下自己的歌聲播放給學生聽，既可以減輕老師的教學負擔，又能夠提高學生的學習熱情。老師還可以用錄音設備將學生的歌聲錄下來，然后再播放給學生聽，讓學生能夠更好的意識到自己在歌唱上的問題，從而進行有針對性的改進和完善。微課具備生動、直接等優(yōu)勢，能夠豐富教學的方式，提高學生的學習熱情，并為學生營造出良好的教學情境，讓學生積極主動地參與到歌唱學習當中，從而改變傳統(tǒng)教學中枯燥的教學方式，提高教學效率。教師利用微課進行歌唱教學能夠豐富課程的內(nèi)容打開學生的視野，提高其創(chuàng)造能力和想象能力。比如，在學習《漁舟唱晚》歌曲時，老師可以利用微課為學生呈現(xiàn)出寧靜美麗的夜空美景，配合悠揚的旋律讓學生跟隨音樂的律動搖晃身體，仿佛自己已經(jīng)置身于浩瀚的星空當中，激活學生的思維，鍛煉其想象能力，活躍課堂的氛圍，激發(fā)起學生學習的欲望。雖然微課具備多樣的優(yōu)勢，可以顯著提高教學的效率，但是老師仍然要重視自身的示范作用，用微課輔助教學，用親身示范來帶領學生學習歌曲。同時老師還可以適當?shù)厝谌雽W生喜歡的音樂游戲活動，提高學生學習的熱情，豐富學唱的方式。老師要不斷地提高自身的歌唱水平，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予學生及時的引導，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。2.應用微課輔助器樂教學樂器演奏是初中音樂教學期間不可缺少的一項內(nèi)容，它可以充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生可以在不同的感官體驗中來了解音樂。在樂器教學過程中，由于不同班級的人數(shù)和樂器尺寸大小有所不同，所以教學效果也會受到一定影響，學生有時會因為距離問題而觀察不清教師的演示，對手型和指法等關鍵要點無法掌握，從而耽誤了課堂教學進度。對此，教師要充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，在課堂中讓所有學生都可以清楚地看到微課教學視頻，通過放大示范畫面讓后排的學生也可以看清示范動作。比如在豎笛演奏教學中，課堂上利用微課視頻進行教學，教師巡課單獨指導學生練習，學生課后可以通過微課視頻進行再學習，復習鞏固每個指法以及每首歌曲需要練習音節(jié)的位置，從而提高學生學習豎笛的實效性。在初中音樂教學過程中，樂器教學占據(jù)著十分重要的地位。為了能夠讓學生更加清楚地了解樂器演奏關鍵，開展微課教學十分重要。在微課教學的幫助下，學生可以更加直觀地了解樂器演奏技巧，從而收獲良好的學習效果。比如在豎笛課堂教學中，為了讓學生掌握正確的手形和口型，教師可以將豎笛在演奏過程中的所有基礎動作拍攝下來，然后在微課課件中以特寫的形式展現(xiàn)出來。在播放過程中，除了要播放特有的動作特寫之外，還要播放相應的音頻，這樣才可以為學生帶來更加直觀形象的感受。除了引導學生練習之外，教師可以設計出與豎笛相關的小游戲，進而強化學生對豎笛技巧的掌握程度。在此期間，可以用課件演示一段旋律教學，讓學生說出歌名，然后再讓學生用豎笛模仿出來。當學生掌握了豎笛基本的演奏方法之后，就可以跟上教師的演奏進度，然后教師再將歌曲隨意播放到某一段，讓學生繼續(xù)模仿，檢驗他們吹奏豎笛的熟練程度，進而提高整體教學質(zhì)量。3.運用微課滲透情感教學情感是初中音樂教學過程中最為重要的內(nèi)容，同時也是提高學生音樂鑒賞水平的有效渠道。而將微課應用于音樂情感教學當中，必須由教師來進行積極引導。在實際教學期間，教師可以通過微課來設計教學情境，對學生進行點撥和啟發(fā)，讓學生可以領悟音樂教學的內(nèi)涵，從而能夠?qū)W會欣賞音樂。例如：在《十面埋伏》作品教學中，教師可以將這首歌曲以微課的形式展現(xiàn)給學生，在微課中對樂曲作者和創(chuàng)作背景進行介紹。隨后讓學生靜下心來去聆聽作品。與此同時，在微課教學課件中，教師還可以融入與作品相關的情感信息，讓學生能夠更加深入地進行音樂鑒賞，從中領悟到作品傳遞出的深厚情感，進而對作品能夠形成獨特的認知，使自身的情感體驗能夠得到充分發(fā)展，最終提高自身的音樂感受能力。又如，在《草原牧歌》歌頌了人與自然的和諧發(fā)展。隨著時代的城市化進程的加速，城市中的孩子很難見到自然的風景。而音樂欣賞環(huán)節(jié)的《美麗的草原我的家》，教師可以通過微課課件使學生感動于草原的寬廣遼闊、蒙古族人民的熱情豪放，激發(fā)學生對草原的向往和對蒙古族音樂的熱愛之情。并且拓展欣賞蒙古族長調(diào)民歌音樂特色及背景資料，感受蒙古族長調(diào)的特殊藝術魅力，了解其對于中華民族燦爛的民族文化的特殊意義，激發(fā)學生對蒙古族長調(diào)的熱愛以及對我國燦爛民族文化的自豪感。與此同時教師可以適當?shù)匾胛膶W作品，如《狼圖騰》。通過《狼圖騰》的故事以及電影的視頻播放，將音樂的欣賞課堂內(nèi)容上升到人與自然的討論，因為人對自然的不尊敬，“狼”才從大草原消失，雖然我們現(xiàn)在依舊擁有內(nèi)蒙古大草原，但是大草原的生物缺少了。大草原狼的消失，也是對人們敲響的警鐘。所以教師在音樂的欣賞課堂上，要注意學生情感的引導，在欣賞音樂的同時，讓學生從音樂中明白對生命的敬畏。4.應用微課提升音樂審美作為音樂教師，在教學中要大力培養(yǎng)學生明辨是非、弘揚正氣、熱愛生活的優(yōu)秀意志品質(zhì)。教師可以對學生喜愛的、健康的作品進行搜集，然后通過數(shù)據(jù)處理軟件，掌握學生的音樂偏好，并且依據(jù)數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，選擇合適的音樂教學內(nèi)容，利用一些既能夠讓學生喜愛，又具有高雅品位的音樂作品，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學生思路，以培養(yǎng)學生民族音樂欣賞能力為主，同時也不排斥流行音樂。教師還可以通過信息技術大量搜集不同內(nèi)容、不同風格的音樂作品讓學生在聽、練、對比中領略傳統(tǒng)音樂作品淡雅、幽靜之美，民族音樂作品古典、挺秀之美，流行音樂節(jié)奏明快、直抒胸臆之美等，形成健康的、科學的審美意識。在信息技術發(fā)展背景下，教師利用微課優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新和調(diào)整教學方法，確實可以極大地提升教學質(zhì)量，但也會產(chǎn)生一些問題。如，片面地追求微課技術的應用，讓學生感覺上課是在看“電影”，無法正確認識音樂課程的重要性。這就要求教師在應用微課技術時注重引導，以教學目的為出發(fā)點，認識到微課只是課堂教學的輔助工具，明確課堂教學的教學目的，加強引導能力。又如，有些微課軟件功能華而不實。誠然有些微課軟件解決了很多教學方面的問題，比如課堂秩序維護、師生溝通等，但這些微課軟件也存在易分散學生注意力的弊端，學生往往會將注意力放在軟件使用上，從而忽視了教師的授課內(nèi)容。這就要求教師在應用微課軟件時，合理引導學生，做好學生思想工作，靈活運用微課軟件，最大化發(fā)揮其價值。再如，課外拓展內(nèi)容過于繁雜，學生難以體會內(nèi)容中心思想。通過微課引入課外內(nèi)容，確實能夠提升學生綜合素質(zhì)，但也要根據(jù)學生需求與水平，有針對性地選擇拓展內(nèi)容，根據(jù)學生學習進度循序漸進。微課與音樂教學的融合是一個新的教學課題，需要經(jīng)過廣大教師長期探索、實踐，緊密結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征刁能形成科學、有效的課堂新模式。三、結(jié)語綜上所述，在音樂課堂中應用微課，可以促使音樂教學實現(xiàn)信息化以及現(xiàn)代化發(fā)展，借助微課促使知識更加生動化與具體化，同時將學生在音樂課堂中的積極性充分調(diào)動起來，有效構(gòu)建音樂知識。對于教師來講，應該對微課載體進行科學運用，對其利弊關系進行有效平衡，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。在初中音樂教學過程中，教師一定要掌握微課教學的長處與短板，進而能夠深入研究微課，在不斷探索、思考和前進中，讓微課能夠真正地為音樂