語(yǔ)文教學(xué)與閱讀的推動(dòng)

摘要：語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要具體情況具體分析，要靈活多變，選擇最適合的教學(xué)方法，或者可以用“不拘一格教語(yǔ)文”這句話來(lái)概括。也就是說(shuō)我們推動(dòng)閱讀的方式有很多，不一定非要在課堂上當(dāng)堂來(lái)做。因此，一個(gè)堅(jiān)定的信念在我的心里扎根了——我以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要竭盡全力推動(dòng)閱讀。關(guān)鍵詞：生本教育，語(yǔ)文，閱讀，推動(dòng)自工作以來(lái)，就與生本教育結(jié)下了不解之緣，每每研讀郭思樂(lè)教授的生本教育著作，在談及語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，總是離不開(kāi)推動(dòng)閱讀這一要求。在以后對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，也意識(shí)到了閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。它提出閱讀是一種活動(dòng)，是一種以閱讀文本為客體、為對(duì)象的活動(dòng)；閱讀是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)感知過(guò)程、思維過(guò)程、篩去信息獲取信息的過(guò)程；閱讀也是閱讀者間接感受生活，獲得生活閱歷、閱讀能力和其他能力的過(guò)程?；仡欁约旱那髮W(xué)階段，凡是喜歡閱讀，閱讀廣泛的同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)太差。因此，一個(gè)堅(jiān)定的信念在我的心里扎根了——我以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要竭盡全力推動(dòng)閱讀。每一次的聽(tīng)課評(píng)課，每一次的教研活動(dòng)，老師們都會(huì)對(duì)如何推動(dòng)閱讀作一番討論。在日常教學(xué)工作中我也在不斷地思索、學(xué)習(xí)和嘗試，希望能夠找到一種適合孩子們的既輕松又高效的閱讀方法。學(xué)校語(yǔ)文教研組評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)也就是閱讀推動(dòng)的情況，這樣就促使我們語(yǔ)文老師在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，原本以為這就很好地推動(dòng)閱讀，然而卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題——忽略了對(duì)教材的分析研讀，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容一知半解；學(xué)生失去了解決文本問(wèn)題的興趣，導(dǎo)致一堂課只有在課外閱讀環(huán)節(jié)學(xué)生才活躍起來(lái)，其他時(shí)候都死氣沉沉；語(yǔ)文教學(xué)陷入一種機(jī)械的脫離的模式，即解讀文本和課外閱讀明顯脫節(jié)的兩個(gè)部分。關(guān)于以上這些問(wèn)題，我進(jìn)行了一些深刻地思考。其實(shí)專家們所提出的語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行大閱讀這一理念是完全沒(méi)有問(wèn)題的，只是我們?cè)诶斫夂蛯?shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，太過(guò)機(jī)械和極端，才導(dǎo)致不但沒(méi)有好的成效，就連語(yǔ)文課堂也出現(xiàn)了問(wèn)題。我認(rèn)為我們語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要具體情況具體分析，要靈活多變，選擇最適合的教學(xué)方法，或者可以用“不拘一格教語(yǔ)文”這句話來(lái)概括。也就是說(shuō)我們推動(dòng)閱讀的方式有很多，不一定非要在課堂上當(dāng)堂來(lái)做。記得有一個(gè)教學(xué)案例視頻《長(zhǎng)亭送別》，我們學(xué)校的語(yǔ)文老師看過(guò)不下于三遍，每一次觀看不但不覺(jué)得乏味，反而都會(huì)激動(dòng)不已。那堂課主要是圍繞《長(zhǎng)亭送別》這一課，讓學(xué)生來(lái)談自己的感受，課堂上學(xué)生展示的內(nèi)容豐富多彩，詩(shī)詞歌賦話劇一應(yīng)俱全，展示的方式也是多種多樣，吟讀唱演也是應(yīng)有盡有。但不管他們的內(nèi)容和方式有多“五花八門(mén)”，都沒(méi)有脫離過(guò)文本內(nèi)容，總是有文本故事這一條主線來(lái)貫穿著。而且，學(xué)生很少直接拿別人的東西來(lái)讀，都是自己的感受，自己的思考，自己的見(jiàn)解，自己的語(yǔ)言，最后用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。顯然，學(xué)生的大閱讀是放在了課外，他們?cè)谡n前必定做了大量的閱讀和功課，而且也是真的將文本與課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合，有深刻的思考，并且將自己讀到的別人東西內(nèi)化成了自己的東西，這樣的閱讀才是高層次的，才是我們應(yīng)該追求的。當(dāng)然，有人要說(shuō)，作為落后的農(nóng)村中學(xué)，我們沒(méi)有能夠讓學(xué)生充分閱讀的資源和時(shí)間，這確實(shí)也是一個(gè)難題，但是我們可以盡力讓學(xué)生多讀一點(diǎn)東西。比如在一個(gè)單元開(kāi)始之前，我們讓學(xué)生提前收集與這一單元主題相關(guān)的閱讀內(nèi)容，甚至教師自己幫助學(xué)生收集，用兩三個(gè)課時(shí)的時(shí)間先讓學(xué)生自己閱讀，然后在自己的理解思考中形成自己的感受，再內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，這樣在上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可圍繞文本內(nèi)容來(lái)談自己的東西，如果課前每個(gè)人都能認(rèn)真地做了，那么課堂上也就都有話可說(shuō)了，并且應(yīng)該是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，會(huì)是真情實(shí)感的流露，會(huì)有思想的碰撞，會(huì)有贊成或是爭(zhēng)論，這樣一來(lái)，課堂就不會(huì)那樣機(jī)械甚至是死氣沉沉了。其實(shí)，我們完全可以把教材和對(duì)課外內(nèi)容的閱讀很好地結(jié)合在一起。就拿我曾經(jīng)上過(guò)的一堂公開(kāi)課《天火之謎》來(lái)說(shuō)吧，這是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，主要講的是富蘭克林通過(guò)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，證明了放電現(xiàn)象，揭開(kāi)了天火之謎，并且發(fā)明了避雷針這樣一件事，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)富蘭克林身上勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神，并且能夠利用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，摒棄一些迷信的思想。這一課的教學(xué)是借班進(jìn)行的，課前了解到那個(gè)班級(jí)的學(xué)生不是太活躍，所以課堂上采取了我引導(dǎo)、提示，學(xué)生展示這樣一種方式。課前花了一節(jié)課的時(shí)間帶著學(xué)生預(yù)習(xí)，先是解決生字詞，以小組的形式進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并且會(huì)用這些詞語(yǔ)造句，說(shuō)一段話，由小組長(zhǎng)監(jiān)督完成。然后就是根據(jù)前置任務(wù)提示，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，我用“五個(gè)一”概括了這篇課文的內(nèi)容，一個(gè)人、做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)、揭開(kāi)了一個(gè)謎、發(fā)明了一樣?xùn)|西、給我們一點(diǎn)啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能夠輕而易舉地找出這“五個(gè)一”，這樣就理解并把握住了課文的主要內(nèi)容。在理解了課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生拓展閱讀，這樣就順理成章了。學(xué)生閱讀到了關(guān)于富蘭克林的資料、關(guān)于避雷針的資料、關(guān)于雷電現(xiàn)象的資料、還有一些生活中和自然界的其他較為神秘的現(xiàn)象。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生都盡情地說(shuō)了自己所知道的內(nèi)容，五年級(jí)的孩子雖然語(yǔ)言表達(dá)不是太精彩，但明顯地可以感覺(jué)到他們想說(shuō)的沖動(dòng)。這一課的教學(xué)，我就是嘗試把推動(dòng)閱讀和對(duì)文本的解讀結(jié)合在一起，這樣就自然多了，課堂進(jìn)行地也流暢了許多。在評(píng)課時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)給予很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為這一分教學(xué)設(shè)計(jì)是十分有效的，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，還充分顯示了文本的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)閱讀的推動(dòng)，教學(xué)效果也還不錯(cuò)，通過(guò)老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得一向不說(shuō)不動(dòng)的學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在這一堂課中學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的東西。語(yǔ)文教學(xué)和閱讀真的是密不可分，缺少閱讀的語(yǔ)文教學(xué)猶如一潭死水，沒(méi)有源泉，也蕩不起絲毫漣漪，這樣的語(yǔ)文課上起來(lái)對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是一種折磨。眼下我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性了，那么要研究的就是該如何將二者很好地結(jié)合起來(lái)，以上只是我的一點(diǎn)思考，還要在以后的教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、提升，雖然沒(méi)有最好，但力爭(zhēng)做到