在勞動教育中灌溉美【摘要】學(xué)校是學(xué)生既學(xué)習(xí)又生活的地方，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的新一代接班人是當(dāng)今學(xué)科教學(xué)的核心，也是我們一線教育者不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。勞動教育也是目前教育中需要開設(shè)的一門學(xué)科。我們以“勞”立德樹人、以“勞”育美。讓勞動教育與美育結(jié)合起來，產(chǎn)生積極效應(yīng)。使學(xué)生學(xué)會欣賞勞動中的美，體會美育在勞動中的價值?！娟P(guān)鍵詞】勞動教育,小學(xué)生,審美觀引言：現(xiàn)在的小青年，他們只知道吃、喝、玩、樂，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，卻不知道幸福生活的背后付出多少勞動人民的辛苦汗水。所以在小學(xué)階段要開展勞動教育課與美育結(jié)合起來。讓勞動教育中孕育著美的內(nèi)涵。使他們感受到勞動是最光榮的事業(yè)。我們的無產(chǎn)階級馬克思主義思想認(rèn)為，在社會主義社會勞動已成為一種需要，人們比以往任何時候都更深刻地感受到勞動本身的美，包括勞動過程、勞動環(huán)境、勞動工具、勞動組織、勞動產(chǎn)品、勞動成果以及勞動主體——勞動者自身的美。而對于小學(xué)生而言，處于一個對世界充滿好奇、學(xué)習(xí)接受能力較強的年紀(jì)，塑造積極的美學(xué)觀念、培養(yǎng)熱愛勞動熱愛美的作風(fēng)習(xí)慣非常關(guān)鍵。鄉(xiāng)村課堂上，勞動教育不僅能讓學(xué)生們深刻認(rèn)識美，而且方式多元可實現(xiàn)性高，能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，有望成為當(dāng)今甚至未來的主流教育方式。那么，勞動教育是如何將美育貫徹入鄉(xiāng)村課堂，乃至小學(xué)生成長歷程的呢？對美的欣賞是勞動的理想形態(tài)，勞動教育的實質(zhì)是對勞動理想形態(tài)的實踐追求，勞動教育的重要內(nèi)涵是追尋其中的美學(xué)意蘊。小學(xué)學(xué)校勞動教育中的美學(xué)意蘊追尋可以理解為通過各種方式促成參與者在勞動中獲得愉悅感受，具體實踐包括充實勞動教育美的內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生形成美的體驗、在勞動教育實踐中感悟美等。 一、充實勞動教育美的內(nèi)涵

勞動教育的內(nèi)涵隨著時代發(fā)展而不斷豐富和創(chuàng)新，但是由于人們的觀念及其他因素制約，很多教育者關(guān)于勞動教育的理解比較狹隘，把勞動窄化為簡單的體力勞動，使勞動教育成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，勞動教育有時候還被等同于技藝學(xué)習(xí)、娛樂活動或者懲罰手段等[1]。教育者和學(xué)生關(guān)于勞動教育內(nèi)涵解讀的偏差和其立場、視角有關(guān)，同時也反映了勞動教育本身的美學(xué)內(nèi)涵的缺失。勞動教育的美學(xué)內(nèi)涵主要是指勞動教育本身蘊含的美的要素和追求。從人文關(guān)懷體現(xiàn)來說，人是勞動的主體，勞動的最終目的要服務(wù)于人并促進人的發(fā)展。學(xué)生是勞動教育的中心，勞動教育所有的要素環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生來進行，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷不僅能夠?qū)?yīng)勞動的本質(zhì)，同時也能夠表現(xiàn)勞動教育對真善美的追求，能夠增強勞動教育的美學(xué)意義[2]。從飽含美好情感來說，勞動教育是教育者促進學(xué)生進步與成長的實踐活動，學(xué)生的成長與進步蘊含著希望，教師對學(xué)生的幫助和促進反映了社會發(fā)展進程中生生不息的傳承，其中的情感是樸素而美好的，而且包含情感也能夠豐富勞動教育美的內(nèi)涵。二、引導(dǎo)學(xué)生形成美的體驗勞動創(chuàng)造美，基于一定目的的勞動和一定的規(guī)律有機統(tǒng)一時，不僅會形成和諧之美，也會形成良好的勞動創(chuàng)造成果，從而使個體感受到勞動創(chuàng)造的美妙。學(xué)生是勞動教育美學(xué)意蘊的體驗者，身心方面的愉悅不足會在很大程度上沖淡其精神體驗。勞動教育者一方面要調(diào)整勞動教育本身，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生的實踐感受，幫助其從更多正面的視角感受勞動，促使其形成愉悅的勞動感受。學(xué)生對于勞動的積極感受主要是其在深入勞動參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生成就感、身心愉悅感等，教育者一方面要引導(dǎo)學(xué)生的實踐投入，另一方面要促進學(xué)生形成對于勞動的美的體驗。三、在勞動教育實踐中感悟美勞動教育和美術(shù)教學(xué)是“五育”之中的學(xué)科，二者是不可分割的，相輔相成的。勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動人民，了解勞動的意義及價值，知道勞動是自古以來中國人民具有的、不可泯滅的精神。勞動不僅鍛煉了我們的雙手，使我們的雙手從四肢爬行中解放出來，而且促進了我們大腦的發(fā)育，增強了人們的智慧；美的藝術(shù)是起源于人們對美的認(rèn)知，人類在誕生之初，即發(fā)現(xiàn)了美，并利用一些藝術(shù)形式來表現(xiàn)美。它是培養(yǎng)學(xué)生通過人們的智慧創(chuàng)造出來的一種形式，有勞動過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生感受到美的藝術(shù)與勞動過程是分不開的。我們學(xué)校會在每年的3月份開展“植綠護綠，我勞動我快樂”活動，在此，學(xué)校要求全體師生齊參與。于是，我就帶領(lǐng)我們班的全體學(xué)生參加此次活動，大家一起干活，這樣在我的帶領(lǐng)下學(xué)生完成了一盆盆美麗的花，一次完不成的要求學(xué)生回家完成。讓“植綠、護綠”走進千家萬戶，讓勞動精神在萬戶千家生根發(fā)芽。當(dāng)他們把勞動的成果分享給大家的時候，每個孩子的臉上都樂開了花。這樣促進了學(xué)生的積極主動參與權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進了科學(xué)文化素質(zhì)與勞動實踐的全面提高。 對小學(xué)生進行勞動教育是我國現(xiàn)行教育中重要的一門課，也是素質(zhì)教育的提升點。根據(jù)國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)校的特點，教師人數(shù)不滿編制，不能有專業(yè)老師對學(xué)生進行勞動教育上課，所以有班主任兼任本門課程，下面我就談?wù)勗诮逃龑嵺`中我們是如何給學(xué)生上勞動教育這門課的：

（一）、勞動教育與思想教育相結(jié)合

我在這門課之前，我給學(xué)生講生活中的事例，比如我們吃的大米，你們知道是誰提高產(chǎn)量的嗎？我們用的電燈是誰發(fā)明的？我們的橋梁是誰設(shè)計的？我們的鐵路是誰設(shè)計的等等，這些都是勞動干出來的。生活中離開勞動，每一樣都凝聚勞動人民的智慧和汗水?？梢哉f我們的衣、食、住、行無不離不開勞動，勞動鍛煉了我們的智慧及雙手，為我們的生存提供了保障。因此，我們每個人要重視勞動。 （二）、勞動教育課要與學(xué)生的年齡特點結(jié)合起來

俗話說：干事從娃娃抓起。讓學(xué)生從低年級就知道勞動的重要性，教他們做手工剪紙，從中欣賞美。一些美都是通過折一折，剪一剪，畫一畫得來的，有些條件不能達(dá)到的同學(xué)，可以由家長輔導(dǎo)完成。中、高年級學(xué)生可以做些力所能及的勞動，比如在家?guī)图胰烁杉覄?wù)拍圖片發(fā)群里，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到我們的小菜園里，拔拔草，種種菜，給學(xué)生講解這些萊的品種及作用，讓學(xué)生們了解生活中的一些常識，不做生活中的盲人。 （三）、勞動教育課與學(xué)生的技術(shù)結(jié)合起來

我在教授勞動這門課時，首先要求學(xué)生自我介紹，介紹自己最拿手的一樣或者幾樣技術(shù)，然后再根據(jù)他們的技術(shù)，分配符合自己的東西去做。比如低年級的學(xué)生會幫媽媽摘摘采、拖拖地；高年級的學(xué)生會燒菜，燒湯。讓他們做自己力所能及的事情。為家庭減輕負(fù)擔(dān)。 結(jié)束語：

綜上所述，勞動教育是指：使學(xué)生樹立正確的勞動觀念及勞動態(tài)度，熱愛勞動，養(yǎng)成熱愛勞動習(xí)慣的教育，是人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，對于小學(xué)生的審美觀念塑造有重要影響。而小學(xué)階段，是人的人生觀，價值觀，世界觀的雛形形成重要時期，其中審美觀的形成十分重要。熱愛勞動，自古以來就是中華傳統(tǒng)美德，但是現(xiàn)階段部分人的審美觀得到了扭曲，勞動對審美觀形成的重要性被忽視，我認(rèn)為勞動教育勢在必行。一方面能夠認(rèn)識到勞動的重要性，樹立正確的勞動教育觀；另一方面能夠在勞動教育的實踐中磨礪意志。對于樹立兒童健康的勞動教育觀和審美觀，乃至祖國未來人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。將勞動教育付諸實踐，需要合理的制度來約束，需要施教者能夠，言傳身教，把握尺度，同時需要廣泛的社會認(rèn)可，激起勞動教育