第頁2022新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會好用的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會匯總7篇

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做能夠提升我們的書面表達實力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是我細(xì)心整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會7篇，希望對大家有所幫助。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇1

從事中學(xué)英語教學(xué)已有10來年，不同版本的教材用了許多，通過新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對中學(xué)英語教學(xué)有了新的相識。

一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點的。新課標(biāo)在界定中學(xué)英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行溝通、學(xué)習(xí)的一種工具。

1、英語是思維的工具。英語課事實上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等學(xué)問的。老師指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)槌纬旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2、英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不行能獨立存在。英語是人與人溝通和交際的必不行缺的工具。

3、對于其他學(xué)科來說，英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在全部的學(xué)科中，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了肯定的英語學(xué)問，有了肯定的語言積累，駕馭了必備的語法學(xué)問，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因為全部學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的學(xué)問體系。

（二）語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。人文性，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建力和生命力的過程。詳細(xì)到英語課程方面，人文性就意味著：應(yīng)當(dāng)對學(xué)生人文精神的培育作為課程目標(biāo)的價值取向，并以此來制定英語課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應(yīng)凸顯老師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到愛護和敬重。老師將在關(guān)注學(xué)生英語學(xué)問、實力發(fā)展的同時更加關(guān)切學(xué)生的情感看法價值觀的發(fā)展，注意人文關(guān)懷和英語教化的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1、新課標(biāo)的理念有利于促進學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計主要重視語法學(xué)問的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，很多學(xué)生都是“高分低能”，在英語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致許多學(xué)生在實際運用中無法應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，注意聽、說、讀、寫的實際語言運用實力。

有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特殊是思維實力和認(rèn)知實力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教化部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持實力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在肯定程度上可以反映學(xué)生書本學(xué)問駕馭的狀況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際實力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必需把學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新奇，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的學(xué)問儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語言運用實力以及日常交際實力。

二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同

新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語法教學(xué)的側(cè)重點是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實際表達實力進而提高外語交際實力。有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生駕馭語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否駕馭結(jié)構(gòu)和形式的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培育學(xué)生應(yīng)用語法形式的實力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注意培育學(xué)生的分析實力和探究實力，反對單純學(xué)問傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量運用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的視察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則，然后由老師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采納演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即老師先講解語法規(guī)則，告知學(xué)生語法形式，并說明語法形式所表達的意義，然后依據(jù)規(guī)則造出句子。

（三）練習(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注意操練，更注意有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法學(xué)問的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語言學(xué)問向語言實力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語境的機械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確運用語法形式進行得體的表達。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標(biāo)感受頗深的一些看法。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師直立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充溢完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇2

自從來到小學(xué)任教以來，我才發(fā)覺：不僅是隔行如隔山，就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手，在教學(xué)方面存在許多不足的地方，缺少閱歷，在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，相識到自己有許多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會和個人理念：

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生主動探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實力，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的實力。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)學(xué)生的思維實力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培育學(xué)生思維實力，使學(xué)生主動主動找尋問題，主動獲得新的學(xué)問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達實力，達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達成目標(biāo)。

二、主動提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的'，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子驚慌起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學(xué)生的思維實力；另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱忱消退的。

三、老師應(yīng)供應(yīng)學(xué)生合作、探究、溝通的時間與空間，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，老師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，老師既要注意培育學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給學(xué)生思索、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才能的機會。學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。

四、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與實踐獲得新學(xué)問

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實力，主動調(diào)動學(xué)生主動、主動地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲得學(xué)問。以學(xué)生為主體，每一個學(xué)問的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的肯定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的肯定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)常常給學(xué)生供應(yīng)能引起視察、探討的環(huán)境，擅長提出一些學(xué)生既熟識而又不能立即解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺和找尋問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些探討的機會，多一些勝利的體驗，多一份創(chuàng)建的信念。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇3

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我相識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實行“問題情境建立模型說明應(yīng)用與擴展”的模式綻開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)驗學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

一、營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氛圍

現(xiàn)代教化觀念邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達到學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的實力，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達實力和理解接受實力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有干脆向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在嬉戲中經(jīng)驗探究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都須要學(xué)生動手實踐，視察思索，然后探究出結(jié)論。

二、敬重個體差異、面對全體學(xué)生

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求老師要剛好了解并敬重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應(yīng)當(dāng)先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)看法、意志強弱、智力和實力、平常成果等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；根據(jù)略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的綻開，依據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)覺平常數(shù)學(xué)成果不好的學(xué)生，做盒子時特別仔細(xì)，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙晒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我剛好表揚了制作仔細(xì)的學(xué)生，同時也示意制作不仔細(xì)的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)看法。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

三、變更數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形好用價值的領(lǐng)悟；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，老師不再是課本學(xué)問的說明者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注意書本學(xué)問向?qū)嶋H生活回來、向?qū)W生閱歷回來。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學(xué)；另一方面，依據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)建性地運用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當(dāng)擅長開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，照實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇4

通過學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注意人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面有很多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學(xué)習(xí)，這樣才能更好的擔(dān)當(dāng)起本職工作。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

愛好是最好的老師，學(xué)生只有對英語有深厚的愛好才會情愿學(xué)，要讓學(xué)生有愛好，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最終培育學(xué)生的自學(xué)實力，培育他們對英語學(xué)習(xí)的主動看法。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。

二、面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生學(xué)問有所得，實力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠相識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的愛好。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語老師肯定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教化活動。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語老師在教材選用和教法設(shè)計時，親密結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水

平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成學(xué)問傳授課，不要以老師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課肯定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂，從而培育學(xué)習(xí)英語的愛好。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生供應(yīng)運用英語進行溝通的機會。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還須要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細(xì)踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇5

英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教化中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步駕馭英語學(xué)問和技能，提高語言實際運用實力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)驗、開發(fā)思維實力、發(fā)展特性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放、突出學(xué)生主體，敬重個體差異、采納活動途徑，提倡體驗參加、注意過程評價，促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用實力發(fā)展為動身點。

二、注意形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增加自信念，培育合作精神。

因而在教學(xué)中，我實行了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋與評價、平常測驗等。

三、留意評價方法的多樣性和敏捷性

留意依據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異實行適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生依據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。假如學(xué)生對自己某次課堂測驗成果不滿足，可以與老師協(xié)商，暫不記錄成果，學(xué)生在經(jīng)過更充分的打算之后，可再次參與評價。

四、注意評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

老師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、老師教學(xué)中的勝利之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們依據(jù)評價的反饋信息剛好調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方法。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇6

20xx年xx月26日，我們?nèi)w英語老師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論學(xué)問到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的相識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會：

一、對新課標(biāo)的相識

（1）注意素養(yǎng)教化。素養(yǎng)教化是教化的重中之重，素養(yǎng)教化要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美妙思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚仰慕的心態(tài)，從而自覺地守護人類美妙的精神家園，不斷提升完備自己的人生境界，培育正確的人生觀和價值觀。

（2）面對全體學(xué)生。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教育學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，酷愛英語，了解英美文化、培育學(xué)生的跨文化交際實力。在教學(xué)中老師要鉆研并整合教材，實行分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參加到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得勝利的體驗。

（3）整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言學(xué)問、語言技能、文化意識、情感看法和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都具體的說明白要求學(xué)生達到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能依據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教化教學(xué)進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

（4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不行能取得志向的結(jié)果。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出，“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑，活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做"，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，老師應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課留意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達到志向效果的有效方法。

（5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的定量分析非常必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、特性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。假如缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)切問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的相識似是而非，養(yǎng)成在學(xué)問探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的敏捷性和創(chuàng)建性。因此，我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、推斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的實力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)覺某些學(xué)生的潛在發(fā)展實力，實行老師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的綜合性評價。

（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和主動性，達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，老師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前老師應(yīng)當(dāng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲得歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學(xué)。當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

（1）材料必需富含哲理。

（2）材料必需緊扣教材。

（3）必需有利于啟迪思維，培育學(xué)生實力。

（4）選擇正面材料，對學(xué)生進行正面教化。

二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運用

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手：

（1）重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必需重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，依據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音仿照正確的發(fā)音和語音語調(diào)，老師也應(yīng)當(dāng)多聽錄音糾音。

（2）注意學(xué)習(xí)策略的培育。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以實行五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參加、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培育學(xué)生愛思索、愛合作、愛溝通、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際實力。

（3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教化教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松開心，充溢真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。詳細(xì)的做法有：起始年級讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；依據(jù)學(xué)情因材施教、注意對學(xué)生實力的培育，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中留意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育的滲透，培育高素養(yǎng)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、剛好小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過實行重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語老師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教化教學(xué)效果，打造高效的課堂，培育更多更好的學(xué)生，為教化事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇7

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實力，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七～九年級）相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求，概括地說，對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品嘗語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點：一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時，堅持文質(zhì)兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種"胃口"；每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象實力和創(chuàng)建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動，激勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。作文命題應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，多角度地視察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達。

當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些老師覺得語文課越來越難教了，有些學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會。

首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、安排性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和學(xué)生的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。

其次，要相識到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為老師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。

語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活到處有語文，這就要求老師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求老師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

第三，要轉(zhuǎn)變觀念。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的實力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際狀況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

第四，要