術(shù)，是一門運用系統(tǒng)方法科學解最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。下面來。。(4)聽課中注意老師講解時的數(shù)學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法(5)把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學概念也回的理解切實可靠，在應(yīng)用概念判斷、推感到有序而輕松。高中數(shù)學的良好習慣應(yīng)是：多注意應(yīng)用。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保再找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。，或是一知半解。針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，就此提出幾點建議和措施.，見識少、所學知識均為書本知識，對于此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什，教師有責任、有義務(wù)幫學生樹立正確的學要性。學起習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識法識點，應(yīng)“認真聽，多提問”，保證四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之(2)歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起。(3)類比與聯(lián)想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的幫助。如在學習積的乘方時可聯(lián)想到商展。(4)抽象與概括。數(shù)學課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運四、營造民-主氛圍，讓學生敢發(fā)“問”教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。建立一種人道的、和-諧的、民-主的、平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到議。這是“問題”意識培養(yǎng)的首要條件。這種教學氛圍忌，敢于提出自己的疑問，發(fā)表自己獨特的見解。教師象出現(xiàn)在孩子面前，這樣反而會壓制、束縛學生的思提出奇思異想，即使提出的問題價值不高，也應(yīng)給予一。，該做到：教學方式，植根于教學理念，外顯于為了使課堂教學更加有效，我們要用教學理念規(guī)定，在多次閱讀課文的基礎(chǔ)上，一段一段進行種對于課本新的詮釋。自己的思維方在與學生心靈碰撞之時雙方愉快的插圖為“導火索”，同一篇在大家的疑問中開啟了本課的學習。之后提出了據(jù)圖學習的建議，以往的小組討論總是流于形式，于是我到學生對課本劇接觸的比較少，所以我采取了全班討深入課文了解課文。之后就是大家小組練習的時間著，深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角其是對閱讀有困難的學生，結(jié)合他所畫的重點語句進以小組為形式表演，用最佳演員和最佳評論員來激發(fā)非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數(shù)了!”“啊，這么多啊!”與孩子們的情緒是一致的;當孩子們來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教開發(fā)、動作、腔調(diào)進入評價，從而體會文中老師的形象與教回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉和大家一起進行課本劇的表演，結(jié)合生活先激勵學生，這節(jié)課我們還演課本劇，可是呀，我們來一次真的，我演老師。你們演學生，好不好?我演老師肯定沒問題，你們呢?老師果在這幾個詞上的表演到位了，你們肯定比老師演的更好!如，異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站起霎時寂然無聲像獲得赦備好的生日照片或生日禮物，在小組內(nèi)互相講一講難同學給大家講講。在“一分鐘的沉默”后，請同學們換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表，引導學生有感情地朗讀全文。我想如此的話，學生我的引導下對課文產(chǎn)生了興趣，相信自。學完了《可貴的沉默》，我們肯定想的愛有多深、有多少，讓我們開展一次樣疼愛你的。2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。生在這節(jié)課上聽的很認真，演員當?shù)南裆鷮W的很快樂，我想這就是新課標所倡導的吧!改進后的教學設(shè)計:(一)教學目標：和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生初、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學的，為學生今積、體積，以用其他立體圖形作準備，使學生、正方形、三角形??組成的圖形。然后教師利用電腦抽象出長方體和正方體，引導學的畫面，美妙的音樂，激發(fā)學習興趣，學生既示初步感知、體驗長方體、正方體面、棱、頂點的概充分利用了教學模型，引導學生多種感學生在動手中，初步感知長方體后，組織學形式多樣的自主探究。學生在論、相互補充、相互啟發(fā)中建立長方體清晰的表有序地顯示長方體六個面，接著排開、分個頂點也進行閃爍；驗證了學生的認識：長方體有六個面，每個面都是長方形(有時有的兩個面也是正方形)。使學生形成新的知識結(jié)構(gòu)，也突出了教學(3)探究正方體的特征中，學生用學過的知道說明哪些立體圖形是長方體、正方體？(先小組合作學習，在請小組組長匯報合作學習結(jié)果。)思考。學生在思考過程中，必須對長方歸納、整理，讓學生在比較中進一步認識長方體生活聯(lián)系起來。使同學們認識到生活中處方體的實物模型，互相交流，鞏教師要求學生以小組為