第八年級(jí)生物復(fù)習(xí)教案范文認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。下面是小編為大家整理的5篇八年級(jí)生物復(fù)習(xí)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)生物復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥。

2、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識(shí)。

3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：提問的方式，小組討論。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個(gè)人食五谷雜糧，還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料，我們?cè)傧陆Y(jié)論。

資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年5000多萬(wàn)病人中，至少有250萬(wàn)人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān)，其中50萬(wàn)人是嚴(yán)重不良反應(yīng)，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬(wàn)人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。

資料2：據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的180萬(wàn)聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國(guó)1000萬(wàn)聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí)，如果家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間，及時(shí)治病的效果。但，俗話說得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時(shí)候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的知識(shí)。

二、講授新課

一、安全用藥

教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識(shí)是非常必要的。首先，我們了解藥物的分類。

(一)處方藥和非處方藥

1、學(xué)生分析小活動(dòng)：

首先我們來分析一些常用藥：草珊瑚含片、阿司匹林、黃連素、紅藥水……它們都是用來干什么用的

(生分組討論嘗試回答)

這些藥物我們可以在哪些地方買到

生討論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。

2、處方藥

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有些疾病，僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時(shí)我會(huì)怎么辦

需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買，并按照醫(yī)囑服用藥物。

3、了解什么是非處方藥

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡(jiǎn)稱OTC，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學(xué)們有時(shí)覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購(gòu)買一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定，療效好，使用方便。

(二)藥品的服用

1、教師：無(wú)論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說明書，確保用藥安全。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進(jìn)行交換閱讀。解讀說明書中的各項(xiàng)信息，然后對(duì)教材88頁(yè)的問題進(jìn)行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。

(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的

(2)藥物的使用說明中有哪些信息對(duì)于安全用藥是十分重要的

(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求

(4)關(guān)于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題

教師：請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。

學(xué)生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、制造單位和注意事項(xiàng)對(duì)于安全用藥都是十分重要的。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密閉保存，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出討論題的參考答案。)

2、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說明書，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期、有效期、生產(chǎn)批號(hào)等。

教師補(bǔ)充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規(guī)定的儲(chǔ)存條件下，其質(zhì)量不符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能繼續(xù)使用的日期。

舉例：1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

我們掌握了以上的常識(shí)也是安全用藥的必備，我們購(gòu)買了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說明書，按照要求進(jìn)行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用。

二、家庭小藥箱的配備

在生活中，有時(shí)候會(huì)突發(fā)性的出現(xiàn)一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時(shí)候如果家中早已準(zhǔn)備好了那就方便多了，因此家中配備一個(gè)科學(xué)的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了。現(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)家庭藥箱，在設(shè)計(jì)時(shí)，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎如何將這些藥物擺放

學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后小組交流。

三、鞏固練習(xí)

看誰(shuí)選得對(duì)

1.下列說法中不正確的是

A.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買的藥物

B.非處方藥不需要憑醫(yī)師處方即可購(gòu)買，因此這類藥物可以隨意服用，不會(huì)對(duì)身體引起毒性或副作用

C.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的

D.無(wú)論何種藥物，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說明書

答案：B

2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí)，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥

A.感冒沖劑

B.牛黃解毒片

C.阿司匹林

D.諾氟沙星膠囊

答案：D

3.下列藥物已經(jīng)過期不能使用的是(假設(shè)教學(xué)時(shí)間為2023年6月1日)

A.生產(chǎn)日期為2023年6月，有效期：三年

B.生產(chǎn)批號(hào)為020601，有效期：二年

C.有效期至2023年6月

D.失效期至2023年6月

答案：D

八年級(jí)生物復(fù)習(xí)教案2

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

三、學(xué)習(xí)行為

在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

類別

先天性行為

學(xué)習(xí)行為

形成

生來就有的

不是生來就有的，在成長(zhǎng)過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質(zhì)控制

通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性

造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境

進(jìn)化趨勢(shì)

無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為

六、作業(yè)

1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()

A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是()

A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()

A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶

七、教學(xué)反思

八年級(jí)生物復(fù)習(xí)教案3

課標(biāo)要求:概述伴性遺傳。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)：1.領(lǐng)會(huì)伴性遺傳的特點(diǎn)。2.理解人類紅綠色盲癥。

能力：1.通過分析人類紅綠色盲癥的遺傳，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

2.舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。

情感：通過學(xué)習(xí)，樹立優(yōu)生、關(guān)愛生命、關(guān)愛遺傳病患者的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.伴性遺傳的特點(diǎn)。2.人類紅綠色盲癥的遺傳。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.分析人類紅綠色盲癥的遺傳。2.伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。

我的課堂：

自學(xué)等級(jí)

一.情境導(dǎo)入：

二.課前預(yù)學(xué)：

1.發(fā)現(xiàn)色盲癥的第一人是，被發(fā)現(xiàn)是色盲癥的第一人是，《論色盲》是寫的。

2.基因由攜帶著從親代傳給下一代。即基因在上，和存在著明顯的平行關(guān)系。(薩頓)

3.摩爾根在研究果蠅時(shí)發(fā)現(xiàn)，基因在染色體上呈排列。

4.染色體可分為和兩種。

5.伴性遺傳是指控制生物性狀的基因位于上，所以遺傳上總是和相關(guān)聯(lián)。

6.色盲基因只位于上，為基因，可表示為。

7.請(qǐng)?zhí)畛鋈说恼ＩX和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型

女性男性

基因型

表現(xiàn)型

三.合作探究：

1.分析下面幾組人類紅綠色盲癥家族系譜圖：

第一組：第二組：

P正常女性×色盲男性P色盲女性×正常男性

↓↓

子代男女正常子代正常女性色盲男性

根據(jù)上述材料分析可得出什么結(jié)論

由第一組可得出：色盲基因?yàn)榛?。為什么?/p>

由第二組可得出：色盲的遺傳方式為。為什么。

綜合一、二可得：色盲的遺傳方式為。

2.分析紅綠色盲的兩種交配方式：(即P35—圖2—12和圖2—13)

得出：紅綠色盲具有(或)的特點(diǎn)。

3.閱讀教材P36，學(xué)生分組完成圖2—14和圖2—15的遺傳圖解。

得出：男性患者于女性患者;女性患者的父親和兒子是患者。

四.我的疑問：

五.自我檢測(cè)：1.伴性遺傳是指()

A.性染色體控制的遺傳方式B._染色體所表現(xiàn)的遺傳方式

C.Y染色體所表現(xiàn)的遺傳方式D.性染色體上的基因與性別相聯(lián)系的一種遺傳方式

2.下列有關(guān)性染色體的敘述正確的是()

A.多數(shù)雌雄異體的動(dòng)物有性染色體B.性染色體只存在于性腺細(xì)胞中

C.哺乳動(dòng)物的體細(xì)胞中沒有性染色體D.植物的性染色體類型都是_Y型

3.某男性色盲，他的一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞處于后期時(shí)，可能存在()

A.兩個(gè)Y染色體，兩個(gè)色盲基因B.一個(gè)_染色體，一個(gè)Y染色體，一個(gè)色盲基因

C.兩個(gè)_染色體，兩個(gè)色盲基因D.一個(gè)_染色體，一個(gè)Y染色體，沒有色盲基因

4.血友病是伴_隱性遺傳病，下列哪種基因的傳遞是不可能發(fā)生的()

A.外祖父→母親→女兒B.祖母→父親→兒子

C.祖母→父親→女兒D.外祖母→母親→兒子

5.某女同學(xué)在體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)是色盲，該同學(xué)的父母的色盲情況是()

A.父色盲，母正常B.父正常，母攜帶者C.父正常，母色盲D.父色盲，母攜帶者

6.(08廣東)右圖為色盲患者的遺傳系譜圖，以下說法正確的是()

A.II-3與正常男性婚配，后代都不患病

B.II-3與正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1/8

C.II-4與正常女性婚配，后代都不患病

D.II-4與正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8

7.某種雌雄異株植物有寬葉和窄葉兩種類型，寬葉由顯性基因B控制，窄葉由隱性基因b控制，B和b均位于_染色體上。基因b使雄配子致死。請(qǐng)回答：

(1)若后代全為寬葉雄株個(gè)體，則親本的基因型為

(2)若后代全為寬葉，雌雄植株各半時(shí)，則親本的基因型為

(3)若后代全為雄株，寬葉和窄葉個(gè)體各半時(shí)，則親本的基因型為

(4)若后代性比為1：1，寬葉個(gè)體站3/4，則親本的基因型為

8.現(xiàn)有一母子去醫(yī)院看病，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)其母親患有血友病(血友病是一種伴_染色體隱性遺傳病，用h表示其致病基因)，兒子有色盲，隨即醫(yī)生在其兒子的病歷上寫上血友病，為什么試寫出兒子的基因型。

9.已知貓的性別為_Y型，__為雌性、_Y為雄性。有一對(duì)只存在于_染色體上的等位基因決定貓的毛色，B為黑色、b為黃色，B和b同時(shí)存在為黃底黑斑。請(qǐng)回答(只要求寫出遺傳圖解即可)

(1)黃底黑斑貓和黃色貓交配，子代性(2)黑色貓和黃色貓交配，子代性別和毛

別和毛色表現(xiàn)如何色表現(xiàn)如何

反思與積累：

第3節(jié)伴性遺傳(第二課時(shí))

課型：新授主備：同備：審批：

課標(biāo)要求：概述伴性遺傳。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)：1.領(lǐng)會(huì)伴性遺傳的特點(diǎn)。2.理解抗維生素D佝僂病。

能力：1.通過分析抗維生素D佝僂病的遺傳，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

2.舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。

情感：通過學(xué)習(xí)，樹立優(yōu)生、關(guān)愛生命、關(guān)愛遺傳病患者的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.伴性遺傳的特點(diǎn)。2.抗維生素D佝僂病的遺傳。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.分析抗維生素D佝僂病的遺傳。2.伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。

我的課堂：

自學(xué)等級(jí)

一.情境導(dǎo)入：

二.課前預(yù)學(xué)：

1.抗維生素D佝僂病是一種遺傳病，由顯性基因控制。

2.當(dāng)基因型為時(shí)，表現(xiàn)為女性患病;當(dāng)基因型為時(shí)，表現(xiàn)為男性患病。因此，女性患者一般男性患者，但部分女性患者病癥較輕。

3.生物界中，性別決定方式主要有兩種，即和，大多數(shù)生物是，而鳥類和蛾類是;前者的雌性個(gè)體由兩條的染色體決定，即，雄性個(gè)體由兩條的染色體決定，即;后者的雌性個(gè)體由兩條的染色體決定，即，雄性個(gè)體由兩條的染色體決定，即。三.合作探究：

1.伴_染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。

2.ZW型遺傳方式的特點(diǎn)。

四.我的疑問：

五.歸納總結(jié)：

四.嘗試解題

1.人類遺傳病中，抗維生素D佝僂病是由_染色體上的顯性基因控制的，甲家庭丈夫患抗維生素D佝僂病，妻子表現(xiàn)正常;乙家庭中，夫妻都表現(xiàn)正常，但妻子的弟弟患紅綠色盲，從優(yōu)生的角度考慮，甲、乙家庭應(yīng)分別選擇生育()

A男孩、男孩B女孩、女孩C男孩、女孩D女孩、男孩

2.抗維生素D佝僂病是位于_染色體上的顯性致病基因決定的一種遺傳病，這種疾病的遺傳特點(diǎn)之一是()

A.男患者與女患者結(jié)婚，其女兒正常B.男患者與正常女子結(jié)婚，其子女均正常

C.女患者與正常男子結(jié)婚，必然兒子正常女兒患病

D.患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因

3.純種蘆花雞(ZBZB)與非蘆花雞(ZbW)交配，產(chǎn)生F1，F(xiàn)1雌雄個(gè)體間交配，F(xiàn)2中雌性蘆花雞與非蘆花雞的比例是()

A.3：1B.1：2C.1：1D.1：2：1

4.下圖為甲、乙、丙、丁4種遺傳性疾病的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)系譜圖分析、推測(cè)這4種疾病最可能的遺傳方式以及一些個(gè)體最可能的基因型是()

①系譜甲為常染色體顯性遺傳，系譜乙為_染色體顯性遺傳，

系譜丙為_染色體隱性遺傳，系譜丁為常染色體隱性遺傳

②系譜甲為常染色體顯性遺傳，系譜乙為_染色體顯性遺傳，

系譜丙為常染色體隱性遺傳，系譜丁為_染色體隱性遺傳

③系譜甲-2基因型Aa，系譜乙-2基因型_B_b系譜丙-8基因型Cc，系譜丁-9基因_D_d

④系譜甲-5基因型Aa，系譜乙-9基因型_B_b系譜丙-6基因型cc.系譜丁-6基因_D_d

A.①②B.②③C.③④D.②④

5.當(dāng)男性為抗維生素D佝僂病患者和正常女性結(jié)婚的后代中，女兒，兒子。試畫出其基因圖解。

6.雞有蘆花雞和非蘆花雞，ZBW、ZBZB、ZBZb表現(xiàn)為蘆花雞，ZbW、ZbZb表現(xiàn)為非蘆花雞。某養(yǎng)雞場(chǎng)為了提高產(chǎn)蛋效益，欲大量飼養(yǎng)產(chǎn)蛋母雞，試問：可采用怎樣的交配方式，對(duì)早期雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征將雌性和雄性區(qū)分開。要求寫出其遺傳圖解。(提示：要根據(jù)羽毛區(qū)分雌雄，就要使后代的雌性個(gè)體中全為一種羽毛，雄性個(gè)體中全為另一種羽毛)

反思與積累：

過關(guān)檢測(cè)(二)

一.選擇題：

1.下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的是()

①減數(shù)分裂包括兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂②在次級(jí)精母細(xì)胞中存在同源染色體③著絲點(diǎn)在第一次分裂后期一分為二④減數(shù)分裂的結(jié)果是染色體數(shù)減半，DNA數(shù)不變⑤同源染色體分離，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半⑥聯(lián)會(huì)后染色體復(fù)制，形成四分體⑦染色體數(shù)目減半發(fā)生在第二次分裂的末期

A.①②③B.④⑤⑥C.①⑤D.⑥⑦

2.某動(dòng)物的卵巢中有10個(gè)卵原細(xì)胞，經(jīng)過兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂，可以形成的卵細(xì)胞和極體的個(gè)數(shù)分別是()

A.10和10B.10和40C.40和120D.10和30

3.減數(shù)分裂四分體時(shí)期的細(xì)胞中.每個(gè)染色體與其DNA分子數(shù)之比是()

A.1：2B.：4C.1：8D.2：1

4.指出無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂共有的選項(xiàng)()

A.紡錘體形成B.著絲點(diǎn)分裂C.聯(lián)會(huì)D.DNA復(fù)制

5.(多選題)右圖所示為男性曲細(xì)精管橫切面模式圖，

表示由精原細(xì)胞(a)生成精子的過程。圖中可能含有46

條染色體的細(xì)胞是()

A.細(xì)胞aB.細(xì)胞bC.細(xì)胞cD.細(xì)胞d

6.右圖是一個(gè)哺乳動(dòng)物細(xì)胞的示意圖，它屬于()

A.精巢中的細(xì)胞B.受精卵

C.骨髓細(xì)胞D.雄配子

7.若A和a、B和b分別是兩對(duì)同源色體，下列哪四個(gè)精子來自同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞()

A.Ab、Ab、ab、abB.aB、Ab、AB、ABC.Ab、aB、Ab、AbD.AB、AB、aB、aB

8.右圖所示是某植物根尖分生區(qū)細(xì)胞分裂的示意圖。其中Y和y表示基因造成l號(hào)和2號(hào)染色單體上基因不同的原因是()

A.染色體復(fù)制時(shí)發(fā)生了基因突變

B.1號(hào)和2號(hào)發(fā)生了交叉互換

C.同源染色體聯(lián)會(huì)錯(cuò)誤

D.基因發(fā)生了自由組合

9.下圖中，橫軸表示細(xì)胞周期，縱軸表示一個(gè)細(xì)胞核中DNA含量或染色體數(shù)目的變化情況。請(qǐng)分析圖示，表示有絲分裂中DNA含量變化、染色體數(shù)目變化和減數(shù)分裂過程中DNA含量變化、染色體數(shù)目變化的曲線分別依次是()

A.④②①③B.①④②③C.④①②③D.①②③④

10.某動(dòng)物體細(xì)胞中含有38條染色體，該動(dòng)物細(xì)胞處于四分體時(shí)期時(shí)，含有雙鏈DNA的個(gè)數(shù)是()

A.38個(gè)B.76C.少于76個(gè)D.多于76個(gè)

11.在減數(shù)分裂過程中，染色體和DNA之比為l：1的時(shí)期是()

A.第一次分裂四分體時(shí)期B.第一次分裂后期

C.第二次分裂中期D.第二次分裂后期

12.[多選題]下列敘述中，錯(cuò)誤的是()

A.基因在染色體上呈線性排列

B.每個(gè)基因通過控制一個(gè)蛋白質(zhì)分子的合成來控制生物的性狀

C.細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的每條染色體上都含有一個(gè)DNA分子

D.DNA分子中有特定遺傳效應(yīng)的雙鏈片段被稱為基因

13.某生物細(xì)胞有絲分裂后期細(xì)胞中有92個(gè)著絲點(diǎn)，這種生物細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂中期有染色體數(shù)目最多是()

A.92條B.46條C.23條D.69條

14.在高等動(dòng)物的某一器官中，發(fā)現(xiàn)了如圖的細(xì)胞分裂圖像，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()

A.甲處于減數(shù)分裂第一次分裂，含有2個(gè)四分體

B.乙圖中含有4個(gè)姐妹染色單體，無(wú)同源染色體

C.在丙圖所示的時(shí)期，人的細(xì)胞中含有92條染色體，

92個(gè)姐妹染色單體

D.該器官一定是動(dòng)物的精巢

15.下圖的4個(gè)家族遺傳系譜圖，黑色是遺傳病患者，白色為正?；驍y帶者，下列有關(guān)敘述正確的是()

A.可能是白化病遺傳的家系是甲、乙、丙、丁

B.肯定不是紅綠色盲遺傳的家系是甲、丙、丁

C.家系乙中患病男孩的父親一定是該病攜帶者

D.家系丁中這對(duì)夫婦若再生一個(gè)正常女兒的幾率是25%

16.豚鼠黑毛對(duì)白毛為顯性，一只黑色雄豚鼠為雜合子，一次產(chǎn)生2023萬(wàn)個(gè)精子，同時(shí)含有白毛基因和Y染色體的精子有()

A.2023萬(wàn)個(gè)B.1000萬(wàn)個(gè)C.：500萬(wàn)個(gè)D.250萬(wàn)個(gè)

17.下圖是人類一種遺傳病的家系圖譜：(圖中陰影部分表示患者)推測(cè)這種病的遺傳方

式是()

A.常染色體顯性遺傳B.常染色體隱性遺傳

C._染色體顯性遺傳D._染色體隱性遺傳

18.有關(guān)減數(shù)分裂的敘述，正確的是()

A.從精原細(xì)胞到初級(jí)精母細(xì)胞的過程中DNA復(fù)制、基因加倍、染色體加倍

B.精原細(xì)胞的增殖是通過有絲分裂，精原細(xì)胞通過兩次減數(shù)分裂產(chǎn)生了精子

C.減數(shù)第一次分裂，同源染色體分離，同時(shí)非同源染色體自由組合

D.減數(shù)第一次分裂，同源染色體分離，減數(shù)第二次分裂非同源染色體自由組合

19.如右圖是某二倍體生物細(xì)胞分裂模式圖，下列說法正確的是()①該細(xì)胞有可能是次級(jí)精母細(xì)胞或是次級(jí)卵母細(xì)胞或是極體②該細(xì)胞中1與2、3與4為同源染色體③該細(xì)胞中有2個(gè)染色體組，1與2為一組，3與4為一組④該細(xì)胞中，如果1是Y染色體，那么2也是Y染色體，3和4為常染色體

A.只有1種說法正確B.只有2種說法正確

C.只有3種說法正確D.四種說法均正確

20.人類先天性聾啞病(d)和血友病(_h)都是隱性遺傳病?；蛐虳d_H_h和dd_hY的兩人

婚配，他們子女中表現(xiàn)正常的占()

A.OB.25%C.50%D.70%

二.非選擇題：

21.如圖所示，甲丙為某動(dòng)物體內(nèi)三個(gè)細(xì)胞的核DNA含量變化情況。據(jù)圖回答：

(1)甲、乙、丙三圖所代表的細(xì)胞發(fā)生的變化是甲____________、乙_____________、丙___________。

(2)甲圖d—e和乙圖d—e的過程中，細(xì)胞內(nèi)染色體變化的不同點(diǎn)在于：甲_________,乙_____________.

(3)就丙圖而言,bc的變化是由于______________;h—i的變化是由于____________。

(4)下列細(xì)胞所處的時(shí)期分別是：甲圖中的bc：________;

乙圖中的ce：________。

⑸甲圖中的cd相比，乙圖中的cd段細(xì)胞分裂的顯著特點(diǎn)是_______________________

22.下圖表示二倍體生物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期。據(jù)圖回答

⑴甲細(xì)胞處于___________分裂的________期，該細(xì)胞中染色體數(shù)與DNA分子數(shù)之比為___________，該生物所有正常體細(xì)胞中最多含有染色體____________條。

(2)B圖動(dòng)物細(xì)胞形成的子細(xì)胞有________種，該生物所有正常體細(xì)胞中最多含有染色體___________條。

(3)C圖細(xì)胞中非姐妹染色單體之間常常發(fā)生________,導(dǎo)致染色單體上的基因________。

23.下圖是某種遺傳病的系譜(基因A對(duì)a是一對(duì)等位基因).請(qǐng)分析回答

⑴若Ⅱ7不攜帶該病的基因，則該遺傳病的遺傳方式為_______________________;

⑵若Ⅱ7攜帶該病的基因，則該遺傳病的遺傳方式為______________________________。

(3)若該遺傳病的基因位于_染色體上，Ⅲ8與一位表現(xiàn)型正常的男性結(jié)婚.后代患病的幾率為____________，患者的基因型是_______________。

24.如果假定的親本是AA__和AA_Y.如何解釋下列后代基因型：

(1)AA_YY_____________________________________________________________

(2)AA__Y_____________________________________________________________

(3)AA_()_____________________________________________________________

25.果蠅野生型和5種突變型的性狀表現(xiàn)、控制性狀的基因符號(hào)和基因所在染色體的編號(hào)如下表所示

注：①每種突變型未列出的性狀表現(xiàn)與野生型的性狀表現(xiàn)相同;②6種果蠅均為純合子并可作為雜交實(shí)驗(yàn)的親本。

請(qǐng)回答：。

(1)若進(jìn)行驗(yàn)證基因分離定律的實(shí)驗(yàn)，觀察和記載后代中運(yùn)動(dòng)器官的性狀表現(xiàn)。選做雜交親本的基因型應(yīng)是_____________________________

(2)若進(jìn)行驗(yàn)證自由組合定律的實(shí)驗(yàn).觀察體色和體型的遺傳表現(xiàn).選作雜交親本的類型及其基因型應(yīng)是___________;選擇上述雜交親本的理淪根據(jù)是___________表現(xiàn)為自由組合。

(3)若要通過一次雜交實(shí)驗(yàn)得到基因型為Vv_wY(長(zhǎng)翅白眼♂)的果蠅，選作母本的類型及其基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是_____________，選作父本的類型及其基因型和表現(xiàn)型是____________

26.已知抗維生素D佝僂病是由_染色體上顯性基因(A)控制的，血友病是由_染色體上的隱性基因(b)控制的?，F(xiàn)有兩對(duì)剛剛結(jié)婚的青年夫婦，甲夫婦的男方是抗維生素D佝僂病患者，女方正常;乙夫婦雙方都正常，但女方的弟弟是血友病患者(其父母正常)。請(qǐng)根據(jù)題意回答：

(1)寫出下列個(gè)體的基因型：

甲夫婦：男_______________;女_____________

乙夫婦：男_______________;女_____________

(2)醫(yī)生建議這兩對(duì)夫婦在生育之前進(jìn)行遺傳咨詢。假如你是醫(yī)生：①你認(rèn)為這兩對(duì)夫婦的后代患相關(guān)遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)率是：甲夫婦后代患抗維生素D佝僂病的風(fēng)險(xiǎn)率為__________;乙夫婦后代患血友病的風(fēng)險(xiǎn)率為___________。

②優(yōu)生學(xué)上認(rèn)為，有些情況下可通過選擇后代的性別來降低遺傳病的發(fā)病概率。請(qǐng)你就生男生女為這兩對(duì)夫婦提出合理的建議，并簡(jiǎn)述理由。

建議：甲夫婦生一個(gè)_________孩;乙夫婦生一個(gè)_____________孩。

理由：_______________________________________________________________________。

第3節(jié)伴性遺傳(第一課時(shí))

自我檢測(cè)：1-6DACBDB

7.(1)_B_B_bY(2)_B_B_BY(3)_B_b_bY(4)_B_b_BY

8.因?yàn)槟赣H患病，必傳h基因給兒子，則兒子必患血友病。_dhY

9.略(注意遺傳圖解的格式)

雌性黑色雄性黑色

第3節(jié)伴性遺傳(第二課時(shí))

自我檢測(cè)：1—4CDCD

5.會(huì)患病都正常略(要求寫出：親本、子代基因型、子代表現(xiàn)性)

6.注意與_Y型性別決定的區(qū)別，答案略

過關(guān)檢測(cè)(二)

一.選擇題：

1～5CDAD(ABC)6～10ACABD11～15B(BC)BCB16～20CBCAB

二.非選擇題：

21(1)有絲分裂減數(shù)分裂減數(shù)分裂和受精作用

(2)著絲點(diǎn)分裂，染色單體分開著絲點(diǎn)不分裂，同源染色體分開

(3)染色體復(fù)制受精作用

(4)有絲分裂間期減數(shù)第一次分裂

(5)分裂過程中有聯(lián)會(huì)行為，并出現(xiàn)四分體

22(1)有絲后1：18

(2)112

(3)交叉互換重組

23(1)_染色體隱性遺傳

(2)常染色體隱性遺傳

(3)1/8_AY

24(1)在精子產(chǎn)生過程中，Y染色體在減數(shù)第二次分裂時(shí)不分開。

(2)在卵子產(chǎn)生過程中，_染色體在減數(shù)第二次分裂時(shí)不分開。

(3)在精子嘗試過程中，Y染色體在減數(shù)第二次分裂時(shí)未分到該精子細(xì)胞中。

25(1)VV×vv或DDdd

(2)③bbHH×⑥BBhhB、b和H、h為非同源染色體上的非等位基因

(3)②VV_w_w(長(zhǎng)翅白眼♀)④vv_-Y(殘翅♂)

26(1)甲：_AY_a_a乙：_BY_B_B或_B_b

0(2)50%12.5%男、女根據(jù)遺傳定律可判斷，甲夫婦的后代中，女兒一定是患者;乙夫婦的后代中，女兒不會(huì)患病，兒子可能患病，(患病概率為25%)

八年級(jí)生物復(fù)習(xí)教案4

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

設(shè)計(jì)思想：

1、設(shè)計(jì)主線

以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開教學(xué)活動(dòng)。在此過程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。

2、課時(shí)計(jì)劃：

采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

第一課時(shí)：第一階段，由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說;第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說。

第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。

第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。

3、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

(1)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對(duì)假說的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

(2)生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

科學(xué)研究的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。

(3)植物激素間的相互作用。

其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問題。

“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn);第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。

4、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：通過語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

主要教學(xué)過程：通過動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結(jié)論的能力。

第一課時(shí)

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)?！?可利用動(dòng)畫課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置”“――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。

“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路??！边@個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

科學(xué)方法訓(xùn)練：

要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。

“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法?！薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察?！薄斑@就是開展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法?！?/p>

第二課時(shí)

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)?！?利用動(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。

“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸?！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。

科學(xué)方法訓(xùn)練：

“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法?！?/p>

第三課時(shí)

科學(xué)方法訓(xùn)練：

學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸”通過這樣提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)”經(jīng)此一問，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。

(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用’你可以采用哪種方法來進(jìn)行試驗(yàn)”通過這一提問，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)難點(diǎn)的_：生長(zhǎng)素作用的兩重性

陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。

引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖

師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。