2017上半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題3分，共60分）1［單選題］向某溶液中加入過(guò)量鹽酸生成白色沉淀，過(guò)濾后向?yàn)V液中加入過(guò)量的氨水（使溶液呈堿性）.又有白色沉淀生成：再過(guò)濾后向?yàn)V液中加入碳酸鈉溶液，又生成白色沉淀。則原溶液中含有的離子可能是（）A.幻Ll'BJb.M」『J「C卜吠D1.【答案】：B。解析二Cf與過(guò)量氨水反應(yīng);CuMW小”卻一心5H4H◎所以Cu*在過(guò)量氨水?生成沉淀,A項(xiàng)不符合；A3與反應(yīng)生成期沉淀，41"與過(guò)量氨水反應(yīng)生成AI（淀，Ba2十和ccl反應(yīng)生成B式03沉淀，E項(xiàng)符合；K\AL晨C/在鹽酸中均無(wú)沉淀生成不符合？Al\K\:Mg"在鹽酸中均無(wú)沉淀生成.D項(xiàng)不符合匚故本題選日2［單選題］下列敘述正確的是（）。A.日常生活中無(wú)水乙醇常用于殺菌消毒B.綠色食品是不含任何化學(xué)物質(zhì)的食品^目前加碘食鹽中主要添加的是K103口.目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目包括N0、S02、C0、C022.【答案】：C。解析；日常生活中的消毒酒精是濃度為川%的酒精（含水乙醇"使用無(wú)水乙醇菌細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)變性，形成一層保護(hù)膜并阻礙酒精的慘透,達(dá)不到殺菌消毒的力項(xiàng)錯(cuò)誤；綠色食品是指在無(wú)污染的條件下種植、養(yǎng)殖,施有機(jī)肥料，不用高毒性.高藥,在標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)、衛(wèi)生等條件下加工生產(chǎn)，經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定并使用專(zhuān)門(mén);安全r優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類(lèi)食品的統(tǒng)稱(chēng),因此，綠色食品不是不含化學(xué)物質(zhì)的食品，任何物有化學(xué)物質(zhì)，&項(xiàng)錯(cuò)誤二人的身體需要的是腆離子.碘單質(zhì)在人體內(nèi)比較難轉(zhuǎn)化為離5碘酸鹽常溫下比較穩(wěn)定，其在鹽的使用過(guò)程中容易被分解出碘離子.達(dá)到被人體吸收白C項(xiàng)正確;目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目有S（VNO-tVCO、NO、可吸入顆粒物等,屬于，D項(xiàng)錯(cuò)誤口故本題選J3［單選題］下列反應(yīng)中氯元素既表現(xiàn)氧化性又表現(xiàn)還原性的是（）。C1升2NaOH=JVaC14-NaCIO+H2OA.一

R2HC1O色2HC1+O.B.C.D.MnOaMHCl（濃）且MnCb+CL+2H。MnO2MHe1（濃）金MnCl2+ClrF2H2OC.D..【答案】：A。解析:CL和明喔反應(yīng).口得電子生成表現(xiàn)出氧化性，ci失電子生成附口（出還原性；HC10發(fā)生分解反應(yīng)，生成聒CL得電子，化合價(jià)降低，表現(xiàn)的是C1元3化性二Na與CL反應(yīng)生成賊L表現(xiàn)的是C1元素的氧化性和Na元素的還原性;和照反應(yīng)表現(xiàn)的是C1元素的還原性,g元素的氧化性二故本題選機(jī)4［單選題］F= ⑴A為b571.6kj/m加，則關(guān)于H此⑴=H式&）+%0式g的反應(yīng)熱下列說(shuō)法正確的是（）。a.3”「TH.""u"BM'l心”;k.l.'mul.d..【答案】:B。解析：熱化學(xué)反應(yīng)方程式：打⑷⑴一比0十！俱出的反應(yīng)熱獷八一7熱化學(xué)反應(yīng)方;犯⑻一1（g）一出川）的反應(yīng)熱"的關(guān)系為所以3Hr郎上口.皿1，故本題選瓦5［單選題］下列物質(zhì)中常用作于電池電極材料的是（）。A.石墨B.金剛石C.伯D.大理石.【答案】：A。解析：干電池的電極材料，一般為碳棒和鋅桶，充電式的一般為銀、鎘。故本題選A。

6［單選題］下列氫氧化物中堿性最強(qiáng)的是（）。A.KOHB.NaOHC.LiOHD.CsOH.【答案】：D。解析：同一主族元素，從上到下金屬性增強(qiáng)，堿性增強(qiáng)，所以堿性順序：-1:，11'H-I.i'.'lI，故本題選D。7［單選題］欲除去混在苯中的少量苯酚，下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（）。A.加入FeCl,溶液后，過(guò)濾B.加入氫氧化鈉溶液，充分振蕩，靜置后分液C.仁加入過(guò)量濱水.過(guò)濾D.D.加入少量水，充分振蕩，靜置后分液.【答案】：B。解析:鐵離子與苯酚生成的絡(luò)合物與苯互溶，不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì).A項(xiàng)錯(cuò)誤:苯中混有苯酚，加入氫氧化鈉后生成可溶于水的苯酚鈉，但苯不溶于水，可用分液的方法分離.B項(xiàng)正確：加過(guò)量澳水，生成三澳苯酚。三澳苯酚和澳都能與苯互溶，不能將二者分離.并引入新的雜質(zhì)。C項(xiàng)錯(cuò)誤：苯和苯酚是混合液，加水不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。8［單選題］普拉西坦是一種改善記憶、抗健忘的中樞神經(jīng)興奮藥，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖l所示。下列關(guān)于普拉西坦的說(shuō)法正確的是（）。cHO

cNoA.它可以發(fā)生水解反應(yīng).它既有酸性，又有堿性C.它的二氯取代物有兩種D.分子中C、N、O均處于同一平面.【答案】：A。解析：普拉西坦含有肽鍵，可以水解，A項(xiàng)正確；分子中不含有較基，不具有酸性，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；被取代的兩個(gè)氯原子可以在相同的碳原子上，也可以在不同的碳原子上，在相同的碳原子上有兩種不同的位置.在不同的碳原子上有六種不同的位置，則二氯取代物有8種，C項(xiàng)錯(cuò)誤：分子中含有飽和碳原子，且氨為三角錐形結(jié)構(gòu)，所以分子中C、N、0不可能處于同一平面，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。9［單選題］下列說(shuō)法不正確的是（）。A.鐵是具有銀白色光澤的金屬.鐵制品在潮濕空氣中易生銹C.鐵礦石冶煉生鐵、生鐵冶煉成鋼都是化學(xué)變化D.生鐵是純鐵，鋼是含碳量在0.03%?2%的鐵合金.【答案】：D。解析：純鐵固體具有銀白色金屬光澤，質(zhì)軟，具有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，A項(xiàng)正確：鐵生銹是在氧氣和水的共同作用下發(fā)生的，在潮濕的空氣中，水分充足，鐵容易生銹，B項(xiàng)正確：鐵礦石冶煉生鐵.是把鐵的化合物轉(zhuǎn)化為金屬鐵，生鐵冶煉成鋼，是C和0反應(yīng)，都發(fā)生化學(xué)變化，C項(xiàng)正確：生鐵是指含碳量大于2%的鐵碳合金.D項(xiàng)錯(cuò)誤：故本題選D。10［10［單選題］下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝置和操作的敘述正確的是（）。A.裝置①可用于分離互不相溶的液體混合物B.裝置②可用于吸收HCl氣體，并防止倒吸C.裝置③可用于以NH4HC03為原料制取少量NH3D.裝置④中a為進(jìn)氣口，可用于收集C02、N0等氣體.【答案】:C。解析:裝置①常用于分餾或蒸餾，利用的是沸點(diǎn)的不同，而不是二者的不相溶性，A項(xiàng)錯(cuò)誤：鹽酸極易溶于水，裝置②中，通人氣體后，會(huì)發(fā)生倒吸，應(yīng)將苯換成CC14,或者其他密度比水大的溶液，使水位于上層，B項(xiàng)錯(cuò)誤；在實(shí)驗(yàn)室里常用加熱銨鹽和堿的混合物的方法制取氨，C項(xiàng)正確；N0為有毒的氣體，且與02反應(yīng)，不能用排空氣法收集，應(yīng)用排水法收集，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。11［單選題］某化學(xué)教師在進(jìn)行“愛(ài)護(hù)水資源”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮的因素有（）。①學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)②教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)③化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求④教師的教學(xué)方法 ’A.①②④B.②③④C.①②③④D.①③④.【答案】：C。解析：新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：教材分析、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)和課后反思等。在此過(guò)程中，要充分結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)等具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：故本題選C。12［單選題］義務(wù)教育階段的化學(xué)課程目標(biāo)包括三個(gè)維度.下列屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的是（）。A.增強(qiáng)好奇心和求知欲B.觀察化學(xué)現(xiàn)象理解其本質(zhì)C.初步學(xué)會(huì)制取02的實(shí)驗(yàn)操作D.理解酸和堿的概念.【答案】：A。解析：A項(xiàng)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)；B項(xiàng)屬于過(guò)程與方法的目標(biāo)；C、D兩項(xiàng)屬于知識(shí)與技能的目標(biāo).故本題選A。13［單選題］下列敘述不屬于化學(xué)課程基本理念的是（）。A.注重提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式B.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C.重視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D.強(qiáng)調(diào)以考試為中心，圍繞考試要求開(kāi)展教學(xué)13【答案】：D。解析：義務(wù)教育階段化學(xué)課程的基本理念包括：使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，樹(shù)立為中華民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向；為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度：注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的情景.使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)：為每一位學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。故本題選D。14［單選題］某化學(xué)教師在關(guān)于“分子”的教學(xué)中，采用了很多教學(xué)手段.下列不屬于直觀教學(xué)手段的是（）。A.觀察分子的圖像B.演示分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)C.討論分子的性質(zhì)D.播放分子運(yùn)動(dòng)視頻14【答案】：C。解析：A、B、D三項(xiàng)都屬于直觀教學(xué)的手段，C項(xiàng)，討論的方法是以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。故本題選C。15［單選題］《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的具體要求是（）。①增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解②發(fā)展科學(xué)探究能力③學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能④完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)A.③④B.①④C.①②D.①②③④15.【答案】：D。解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四方面提出具體要求：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。故本題選D。16［單選題］要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，下列做法不正確的是（）。A.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)B.背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象C.做好演示實(shí)驗(yàn)D.開(kāi)展課外興趣實(shí)驗(yàn).【答案】：B。解析：在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能：①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)；②重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；③利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用；④引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象違背了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理念.錯(cuò)誤。故本題選B。17［單選題］某學(xué)生在學(xué)習(xí)極性鍵的概念之前，先復(fù)習(xí)共價(jià)鍵的概念及特點(diǎn)，然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)極性鍵。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.概念同化B.概念記憶C.概念順應(yīng)D.概念表征.【答案】：A。參考解析：解析：同化指的是將外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收并融合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。順應(yīng)指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。該知識(shí)學(xué)習(xí)中涉及兩個(gè)概念：原子間通過(guò)共用電子對(duì)形成的相互作用為共價(jià)鍵：在化合物分子中，不同種原子形成共價(jià)鍵時(shí)。由于兩個(gè)原子吸引電子的能力不同.共用電子對(duì)偏向吸引電子能力較強(qiáng)的原子一方，像這種共用電子對(duì)偏移的共價(jià)鍵叫極性鍵。因此在學(xué)習(xí)極性鍵的概念之前.先復(fù)習(xí)共價(jià)鍵的概念及特點(diǎn)，結(jié)合共價(jià)鍵的關(guān)鍵信息理解極性鍵，并未改變?cè)姓J(rèn)知，屬于概念同化。18［單選題］下列舉措中，有利于優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)有效性的是（）。①努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)情景②靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段③有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)④不斷提高教學(xué)反思能力A.①②④B.①②③C.①②③④D.①③④18.【答案】：C。解析：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂有效性的措施包括：創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景；設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式，選擇有效的課堂練習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂有效評(píng)價(jià)；課后要進(jìn)行有效的反思。①②③④均符合題意.故本題選C。19［單選題］某教師為全班同學(xué)每人做了一個(gè)文件夾，其中放入了同學(xué)們的社會(huì)調(diào)查記錄、課外活動(dòng)照片、辯論會(huì)的發(fā)言稿、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)等等，并依據(jù)文件夾中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.B.紙筆測(cè)驗(yàn)C.C.綜合評(píng)價(jià)D.D.學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)19.【答案】：D。解析：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)：紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方式，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)較多學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的象征；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是指以學(xué)生個(gè)體為單位.有目的地從各種角度和層次收集學(xué)習(xí)過(guò)程中參加學(xué)習(xí)、努力、進(jìn)步和取得成就的證明，并有組織地匯整，經(jīng)由師生合作，學(xué)生與家長(zhǎng)合作，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方法。題干描述的是學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)。20［單選題］化學(xué)試卷分析中，區(qū)分度是（）。A.測(cè)試結(jié)果與預(yù)定所要測(cè)量?jī)?nèi)容的一致性指標(biāo)B.鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異性指標(biāo)C.測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性指標(biāo)D.反映試題的難易性指標(biāo).【答案】：B。解析：測(cè)試結(jié)果與預(yù)定所要測(cè)量?jī)?nèi)容的一致性指標(biāo)是指評(píng)價(jià)效果的效度，即一種測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裾_地測(cè)量出它所要測(cè)量的特性或功能的程度：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度.“鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異性指標(biāo)”即為顯示評(píng)價(jià)結(jié)果區(qū)分度的一種：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性是指測(cè)驗(yàn)的信度；反映試題的難易性指標(biāo)是指試題的難度。故本題選B。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分）21［簡(jiǎn)答題］某化學(xué)教師講授“燃燒”時(shí).引用了下列素材。請(qǐng)閱讀材料，并回答相關(guān)問(wèn)題。1703年,德國(guó)化學(xué)家施塔爾提出了“燃素說(shuō)”。他認(rèn)為有一種看不見(jiàn)的“燃素”存在于可燃物質(zhì)中.燃燒就是物質(zhì)失去“燃素”的現(xiàn)象。這種說(shuō)法曾風(fēng)行一時(shí)，支配了化學(xué)家的思想一百年左右。然而，“燃素說(shuō)”自身存在嚴(yán)重的缺陷，例如，從來(lái)沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)或證明“燃素”的存在。直到1774年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，才提出了燃燒的“氧化說(shuō)”，否定了“燃素說(shuō)”。問(wèn)題：⑴該教師引用上述素材有哪些教學(xué)價(jià)值?（6分）⑵燃燒的條件有哪些?（3分）在義務(wù)教育階段是怎樣定義燃燒的?（3分）.【答案】：⑴該教師引用了有關(guān)化學(xué)史的素材，其教育價(jià)值在于：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；②創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的價(jià)值和意義.促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的構(gòu)建，在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)；③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。④開(kāi)啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。通過(guò)向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開(kāi)化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)以及所采用的科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確的方法。義務(wù)教育階段燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。⑵燃燒需要三個(gè)條件：①可燃物；②氧氣或空氣；③達(dá)到燃燒所需的最低溫底（也叫差火點(diǎn)）。義務(wù)教育階段燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。22［簡(jiǎn)答題］請(qǐng)閱讀材料，并回答相關(guān)問(wèn)題。先行組織者是美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾于1960年提出的一個(gè)重要概念.也是他在教學(xué)理論方面的主要貢獻(xiàn)之一。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋?zhuān)瑢W(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)性材料，便于學(xué)生完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種引導(dǎo)性材料被稱(chēng)為先行組織者。問(wèn)題：⑴請(qǐng)以“溶解度”教學(xué)為例，列出三種引導(dǎo)性材料。（7分）⑵化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的“先行組織者”具有哪些教學(xué)意義?（6分）.【答案】：⑴①在進(jìn)行“溶解度”教學(xué)之前，先布置一份有關(guān)“溶解度”教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課下填寫(xiě)，先建立自己的認(rèn)知：②有興趣的學(xué)生可以完成課下小實(shí)驗(yàn)：探究1009水中能夠溶解的食鹽是不是無(wú)限的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式了解到物質(zhì)的溶解是有限度的：③課下查找資料，我們生活中常用的物質(zhì)食鹽、糖等在水中溶解達(dá)到一定量的時(shí)候還能不能再溶解，在不同溫度下，溶解的限度有何不同。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到溶解度與溫度有關(guān)。②教師選用不同的適合本節(jié)課的“先行組織者”從而提高教學(xué)有效性和促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí).③在化學(xué)課堂上積極有效地創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用“先行組織者”策略的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，使之達(dá)到融會(huì)貫通，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。三、診斷題（本大題1小題，15分）23［簡(jiǎn)答題］某化學(xué)教師在一次初三化學(xué)考試中設(shè)計(jì)了下面試題?！驹囶}】小明同學(xué)在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，對(duì)某本書(shū)上的‘：活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬一般可以將位于其后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)”這句話產(chǎn)生了疑問(wèn).為什么用“一般”這個(gè)詞呢？難道還有例外嗎？于是他查閱資料得知:金屬鈉很活潑?？梢耘c水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣。同時(shí)。他還做了如下實(shí)驗(yàn)：往碳酸銅溶液中投入一小塊鈉，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，沒(méi)有紅色物質(zhì)析出。①請(qǐng)寫(xiě)出金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。②通過(guò)上述探究.小明對(duì)其疑問(wèn)得到的解答是什么？【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在本試題②上的得分偏低。問(wèn)題：⑴該試題的正確答案是什么?（6分）⑵試分析學(xué)生在②上得分偏低的可能原因。（5分）⑶如果你來(lái)講評(píng)該試題，你將給予學(xué)生哪些學(xué)法指導(dǎo)?（4分）23【答案】：（1）①反應(yīng)方程式：…-「“川」川.’②小明通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出，不是所有的活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬都可以將位于其后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)：鈉是不能從硫酸銅當(dāng)中置換出單質(zhì)銅的，生成氫氧化銅說(shuō)明是硫酸銅與堿溶液反應(yīng)制得。⑵一方面多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)機(jī)理不清楚，即對(duì)概念原理知其然不知其所以然，由于鈉和水極易發(fā)生反應(yīng)，鈉與鹽的反應(yīng)其實(shí)是鈉先和水反應(yīng)生成堿溶液，堿再與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；另一方面學(xué)生容易被已有的規(guī)律形成思維定式.當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突的時(shí)候.對(duì)基本概念和反應(yīng)規(guī)律的掌握缺乏探究精神。⑶針對(duì)化學(xué)一般原理和知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中可以采取概念原理的教學(xué)方法.提倡學(xué)生通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)，形成并應(yīng)用概念。概念原理知識(shí)在課堂教學(xué)中的方法策略：①突出證據(jù)的作用.幫助學(xué)生形成新概念，通過(guò)鈉不能置換出單質(zhì)銅讓學(xué)生明白不是所有的活潑金屬都能從鹽溶液中置換出對(duì)應(yīng)的不活潑金屬。⑦關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)，建立概念間的聯(lián)系；③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念.讓學(xué)生明白活潑金屬置換不活潑金屬是有特例的.不是所有的活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬都可以將位于其后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)；④抽象概念形象化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)對(duì)反應(yīng)過(guò)程的講解.說(shuō)明鈉與鹽的反應(yīng)其實(shí)是鈉先和水反應(yīng)生成堿溶液。堿再和鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：⑤優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。四、案例分析題（本大題1小題，20分）

24［簡(jiǎn)答題］案例：施學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)（混問(wèn)］金屬都能與醵反應(yīng)嗎？［實(shí)驗(yàn)探黨1】（課前教師隼挈好雙嘉雜削思：年要藥品有援、鐸Ja銅、稀世簸，林硫酸）組短考生以小組方式.控彩師給出購(gòu)操完方案遂行金屬與融實(shí)軸探究,并記錄室膜現(xiàn)累口【珅生討塾】（|）通過(guò)實(shí)險(xiǎn)群究，在提、鋅、鐵，銅中，哪些金屬與酸瓦鹿？（2）寫(xiě)出接、鋅、鐵與稀鹽醵反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析這些化學(xué)反感才程式有什幺酢點(diǎn)施學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)（混問(wèn)］金屬都能與醵反應(yīng)嗎？［實(shí)驗(yàn)探黨1】（課前教師隼挈好雙嘉雜削思：年要藥品有援、鐸Ja銅、稀世簸，林硫酸）組短考生以小組方式.控彩師給出購(gòu)操完方案遂行金屬與融實(shí)軸探究,并記錄室膜現(xiàn)累口【珅生討塾】（|）通過(guò)實(shí)險(xiǎn)群究，在提、鋅、鐵，銅中，哪些金屬與酸瓦鹿？（2）寫(xiě)出接、鋅、鐵與稀鹽醵反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析這些化學(xué)反感才程式有什幺酢點(diǎn)學(xué)生活勃［案就探究】小組合作，動(dòng)手或臉，仔細(xì)9記錄去監(jiān)現(xiàn)取口【得出結(jié)論］（I）強(qiáng)、鋅、秩能身酢反應(yīng)，銅不能.得出1鐵肉金屬活動(dòng)性比銅的謾,（2）反應(yīng)輪點(diǎn)：反應(yīng)物和生成物都是前科種為牛質(zhì)，另一種為化魯物，將出置換』概念金屬忐動(dòng)性［回顧］我們學(xué)過(guò)鐵街就在琉激招溶液中，可把相從嫌酸朝蘇液中置藕出來(lái)，這說(shuō)明姓的金屬活動(dòng)性比銅的強(qiáng),這是比較金屬活動(dòng)性的證據(jù)【賣(mài)險(xiǎn)振建2】現(xiàn)盤(pán)俠以下藥品：鋁把、銅卷、瀛陵銅溶液、娟'酸粗求注、硫破招淀法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)心探寬相、銅、軾的金屬活動(dòng)性順序，組織學(xué)生［設(shè)計(jì)實(shí)驍方噗】根指數(shù)押布置料任務(wù)彳會(huì)方案n【實(shí)驗(yàn)探究|根據(jù)實(shí)驍方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究交流詞論1并根據(jù)自主設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行■實(shí)出鋁、桐、攤的金禺性活動(dòng)順序;AbC心A應(yīng)刑拓展請(qǐng)誨計(jì)實(shí)驗(yàn)比校而、叫、Cu應(yīng)刑拓展請(qǐng)誨計(jì)實(shí)驗(yàn)比校而、叫、Cu的金屬活動(dòng)性【課后設(shè)計(jì)方案】略險(xiǎn)探盍，符出結(jié)論，并與其他小組更流問(wèn)題：⑴試分析該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?（8分）⑵開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些?結(jié)合案例舉例說(shuō)明。（6分）⑶“應(yīng)用拓展”環(huán)節(jié)