運動和地址【教材簡析】《運動和地址》是三年級下冊《物體的運動》單元的初步課。為落實“物體有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時辰的地址”兩個科學看法，課文安排了兩個活動，第一個是學生經(jīng)過觀察與談論學會利用物體相對于另一個物體可否發(fā)生了地址變化，判斷物體是靜止還是運動。第二個是借助方向盤和軟尺，學習采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個時辰的地址。聚焦板塊經(jīng)過觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體運動還是靜止。研究板塊，學生先經(jīng)過獨立觀察圖片、進行判斷并思慮依照，再全班交流的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運動還是靜止的依照。學生再經(jīng)過借助方向盤、軟尺等工具小組合作研究方式，會發(fā)現(xiàn)同時用方向和距離來正確地描述物體的地址。經(jīng)過商議活動，學生可以認識到相對于另一個物體地址變了，是運動的；地址沒變，是靜止。同時認識到需要同時用方向和距離來正確描述地址。拓展板塊，本活動是見告方向和距離，標畫物體所在地址。其實質(zhì)也是在應用中進一步幫助學生認識確定物體地址的方法。【學情解析】對于運動，學生其實不陌生，他們有著好多生活經(jīng)驗。但是學生對于物體的運動還有一些不完滿甚至錯誤的認識，比方他們經(jīng)常無法判斷自動上升的扶梯上的人可否在運動，其原因是缺少“參照物”的看法。在本課中學生經(jīng)過觀察圖片與談論學會利用物體相對于另一個物體可否發(fā)生了地址變化來判斷物體是靜止還是運動。學生在過去的學習中會使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處地址和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學生采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時辰的地址進行描述。學生經(jīng)過活動能意識到方向和距離共同決定物體某個時辰的地址?！臼谡n目的】科學看法目標物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時辰的地址?？茖W研究目標判斷物體是“靜止”還是“運動”。借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時辰的地址。科學態(tài)度目標關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。與伙伴合作研究，并以事實為依照，睜開交流商議。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！臼谡n重難點】重點：1.能說出物體運動的依照。2．能描述物體的地址。難點：能說出物體運動與靜止的依照【授課準備】教師：學生實驗資料一套、授課課件。小組：方向盤、軟尺、活動記錄表。【授課過程】一、聚焦[資料準備：授課課件]引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當我們站在地面觀察時，怎么判斷物體是運動的還是靜止的？揭穿課題【板書：運動和地址】二、研究——判斷物體運動與靜止研究活動一：（提示：引導學生說出判斷時，需要與另一個物體比較地址。教師可以用“和....對照”的句式，代替“參照物”看法的表述）1）出示圖片（在運動會上），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷依照是什么？學生交流談論2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的憑據(jù)是什么？學生交流談論3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問:老鷹在運動嗎？說說你的判斷憑據(jù)。學生交流談論再出示第二張圖，提問：老鷹在運動嗎？再說說判斷的憑據(jù)。各小組交流反響報告小結：一個物體和另一個物體對照，地址發(fā)生了變化，我們說它是運動的；地址沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的?！景鍟?物體地址：改變——運動不改變——靜止】三、研究——怎樣描述自己所處的地址[資料準備：方向盤、軟尺若干個]研究活動二：當兩人都靜止不動時，學生同時獲得方向和距離信息后確定自己的地址（提示：教師要認識學生可否對教室的8個詳盡方向有認識基礎）（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。（2）各小組睜開合作研究活動，試一試用方向和距離來描述自己的地址。研究活動三：站中心同學靜止不動時，自己運動起來，多次改變地址，同時用方向和距離來描述地址。（1）教師說明活動要求以及注意事項（2）各小組睜開合作研究活動，多次改變地址，同時用方向和距離來描述自己的地址。研究活動四方案一：[資料準備：校園平面圖、可搬動的透明方向盤、測量尺]（提示：此活動對學生認識水平有必然的挑戰(zhàn)，若是學生有困難，選擇方案二）供應每組校園設計圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（見告學生每小段表示幾米），爾后描述自己在學校的地址。方案二：[資料準備：授課課件]出示校園設計圖課件，多次更正“參照物”，讓學生描述自己在學校的地址?；顒咏Y束后學生談論交流“可以怎樣描述自己所處的地址？”【板書：描述地址：方向、距離】四、商議（提示：這兩個問題與聚焦部分的問題相響應，可以有機交融到研究活動中，問題1與研究活動1交融，問題2與研究活動2-4交融。也可以在研究活動后進行總結提升。）提問“經(jīng)過學習，你們知道怎樣判斷物體是運動還是靜止的？”“可以怎樣描述自己所處的地址？”五、拓展（提示：先讓學生閱讀任務要求和簡單坐標圖，咨詢不理解之處再讓學生獨立完成任務）出示坐標圖，學生依照已知方向和距離標出物體所在的地址。【板書設計】運動和地址物體地址：改變——運動不改變——靜止描述地址：方向、距離【活著手冊使用說明】學生活著手冊中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師依照實質(zhì)情況設計簡單記錄表?！咀鳂I(yè)設計】1.能作為判斷老鷹可否運動的依照是（）。A.看一幅圖

B.

兩幅圖比較2.正確描述一個物體的地址，需要（

）。A.方向

B.

距離

C.