削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅）學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實驗來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點，但溝通的內(nèi)容正確性高，對促進(jìn)人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí)，通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時的能力顯然勝過個人努力，而且通過對有爭議問題進(jìn)行的探討，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀點。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動的負(fù)責(zé)人，對發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核，對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作，此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機(jī)訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識或擴(kuò)展知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師，起到教學(xué)相長的作用。此外，學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識，在閑談中和教師進(jìn)行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，然后有計劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學(xué)生對所學(xué)的問題有疑問或有獨到的見解時可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識前沿、典型社會現(xiàn)象、當(dāng)前社會表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學(xué)生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動社會性比較明顯，可以反映出學(xué)生的不同層次、對社會性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學(xué)生，很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項討論也積極參與進(jìn)來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對該論題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的看法給予評價，弘揚正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識點相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與討論，在互相討論中學(xué)習(xí)知識。對于大型案例教師可以分組，指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論，在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報告或小論文型。在課程論壇中，教師對課程中要形成的報告或小論文提出要求，學(xué)生了解教師的要求后，通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點形成網(wǎng)絡(luò)報告或小論文。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價并給相應(yīng)的成績。（5）課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答，教師對每個學(xué)生的回答進(jìn)行評價，給予肯定和否定，給學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識的水平，教學(xué)效果較好，當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互特點（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個龐大的信息交流平臺，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互可以實現(xiàn)學(xué)生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識彼此，不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機(jī)會，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中要注重教學(xué)方法，可以采用引導(dǎo)式或點撥式啟發(fā)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動效率，在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識點的梳理，在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對網(wǎng)上教學(xué)活動交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學(xué)活動沒有組織好，學(xué)生參與的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時，如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學(xué)活動的失敗，所以教師在組織教學(xué)活動時，要提前部署做到有計劃有安排地進(jìn)行交互活動。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動也就成了泡影。

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)課題名稱保爾的成長《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀匯報課一、教材內(nèi)容分析《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的長篇小說。奧斯特洛夫斯基對自己一生的經(jīng)歷加以概括和提煉，以自己為原形塑造了保爾這一平凡而又偉大的英雄形象。小說以保爾的經(jīng)歷作為主線，從保爾的童年開始寫起，寫苦難的童年，寫戰(zhàn)場上的奮勇殺敵，又作為建設(shè)者的忘我工作，通過艱苦環(huán)境的歷練，最后成了鋼鐵般的戰(zhàn)士。這部小說所戰(zhàn)爭生活與英雄形象，距離現(xiàn)在孩子們的生活遙遠(yuǎn)，外國小說的情節(jié)不突出、心理描寫很多，學(xué)生閱讀比較困難二、學(xué)習(xí)者特征分析初三學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀長篇小說的能力，他們喜歡在公眾面前展示自己，喜歡體驗式學(xué)習(xí)。把保爾的成長環(huán)節(jié)用情景劇、思維導(dǎo)圖等形式展示，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點：感受保爾成長的歷程以及促進(jìn)他成長的重要因素。學(xué)習(xí)難點：體會并學(xué)習(xí)保爾成長歷程中頑強(qiáng)奮斗的精神。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1.教學(xué)流程：在整本書閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題閱讀；讓學(xué)生找出保爾成長的相關(guān)語句，設(shè)計成小組活動；讓學(xué)生分析促使保爾成長的重要因素并設(shè)計成相關(guān)活動。2.教學(xué)設(shè)計思路：本課將教學(xué)的焦點集聚在保爾的成長和原因展示中，選擇重點段落，重要語句進(jìn)行展示。3.教學(xué)方法：朗讀法、小組合作展示法、講授法。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1.教學(xué)環(huán)境：閱覽室2.教具準(zhǔn)備：黑板、彩粉筆等六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備新課導(dǎo)入導(dǎo)入語：有一位作家被羅曼·羅蘭譽為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學(xué)作品被視為“人生的路標(biāo)和精神補品”。這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。靜坐聆聽渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴。為將要進(jìn)行的講課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。保爾的起點保爾的起點是怎樣的？下面請第一個小組為我們展示1.展示《保爾奪槍》等2.思考保爾最初是一個怎樣的孩子與后文保爾的成長作對比。保爾成長保爾后來在哪些地方逐漸成長了呢？學(xué)生展示能夠體現(xiàn)保爾成長進(jìn)步的片段《保爾面對侮辱》。朗讀文中重要的語句與上一個環(huán)節(jié)對比，為下一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考保爾成長的重要因素做鋪墊。保爾成長原因保爾為什么能由一個叛逆少年成長為一名優(yōu)秀共產(chǎn)主義展示？請小組圍繞理想信念、導(dǎo)師引領(lǐng)、親友力量、自身個性等角度收集信息準(zhǔn)備展示。1.學(xué)生書中尋找相關(guān)語句。2.小組交流討論。3、小組分工從理想信念（朗誦）、導(dǎo)師引領(lǐng)（情景?。?、親友支持（思維導(dǎo)圖）、個人富有斗爭精神（朗讀）等角度展示、朗讀相關(guān)語句通過朗讀或者展示相關(guān)片段促進(jìn)學(xué)生理解小說，體會保爾的成長多個層面的原因，體會保爾崇高的理想和頑強(qiáng)的意志。遷移拓展相比保爾我們有很多優(yōu)越性，保爾的成長對我們有什么啟示呢？1.學(xué)生結(jié)合書中內(nèi)容，結(jié)合自己的情況寫一段心得體會。2.全班交流。學(xué)習(xí)保爾頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝生活中的艱難險阻。。小結(jié)升華俗話說天下不如意之事十之八九，面對人生道路上的困難，希望大家從這一節(jié)課中得到啟示，懷一顆昂揚向上之心去揚帆遠(yuǎn)航！學(xué)生齊讀名句：人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次以經(jīng)典鼓舞人生作業(yè)思考并寫作我們今天閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有什么意義或價值引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)經(jīng)典的現(xiàn)實意義和價值。七、板書設(shè)計八、教學(xué)后記A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計基本信息名稱信息與信息技術(shù)執(zhí)教者課時1所屬教材目錄人教版《信息技術(shù)》七年級教材分析本課內(nèi)容較多，表述較為抽象，學(xué)生理解困難，講解時需要以身邊具體事例加深學(xué)生對概念的理解。學(xué)情分析學(xué)生剛接觸新教材，與小學(xué)教材有所不同，需要引導(dǎo)學(xué)生過度好，學(xué)生來自農(nóng)村不同學(xué)校，各校情況不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生對計算機(jī)很陌生，需要由淺入深，避免產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)了解信息的概念，掌握信息的特征.過程與方法目標(biāo)以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促進(jìn)小組活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和尋求知識的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生對問題深入思考，鍛煉抽象思維能力，提高小組活動的團(tuán)隊精神。教學(xué)重難點重點信息的含義以及信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展及其重要作用。難點信息的處理環(huán)節(jié)教學(xué)策略與設(shè)計說明給各個小組分配任務(wù)時推薦單題組長，在每個小組內(nèi)對任務(wù)中的問題作出解答，其他組員協(xié)調(diào)。任務(wù)把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，便于學(xué)生接受和理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課程引入（7分鐘）課堂教學(xué)1.（1）什么是信息

（10分鐘）信息的特征（5分鐘）（2）辨別信息的真?zhèn)危?分鐘）（3）如何獲取信息（10分鐘）2、信息技術(shù)的重要性（5分鐘）同學(xué)們平常都用什么方式和老師同學(xué)進(jìn)行交流呢？我們交流的內(nèi)容是不是可以叫做“信息”呢？哪些東西又可以稱作為“信息”呢？1:共享信息的人越多,信息的價值就越大2:信息無處不在無時不有3:信息也會過時4:信息離不開載體生活中有哪些不真實的信息呢？電信詐騙、虛假廣告等。我們?nèi)绾蝸慝@取有效的信息呢？信息技術(shù)就是指獲取、處理、存儲、傳輸信息的技術(shù)。我們來想想哪些信息對你來說是有用，哪些信息有是沒用的呢？或者說，哪些信息是不真實的？信息技術(shù)的重要作用和地位。學(xué)生舉例說出交流的方式：如談話、寫信、打電話等學(xué)生根據(jù)自己的理解和實際生活舉例說出信息實例：電視的新聞內(nèi)容、同學(xué)聊天的內(nèi)容、老師講課的內(nèi)容等學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答，例如電信詐騙、虛假廣告等。學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)內(nèi)容討論各環(huán)節(jié)的知識點。小組討論，把討論結(jié)果總結(jié)到任務(wù)條上。由身邊得事回答，調(diào)動學(xué)生參與積極性分組討論，單題組長回答小組間討論，辯論不同觀點通過小組討論，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力課堂小結(jié)2分鐘總結(jié)本課知識點，點評各小組表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)討論中出現(xiàn)的普遍問題，解決易錯點、難點，做小組評價加分。布置作業(yè)1分鐘討論如何在生活中辨別真假信息，幫助家長分析垃圾信息。怎樣才能增強(qiáng)祖國的信息能力？以小組為單位收集資料。板書設(shè)計機(jī)房用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課，無板書。教學(xué)反思本課在第一次講時對時間掌握的不是很好，對第三個問題任務(wù)討論時超時，造成小結(jié)時時間壓縮。另外學(xué)生在討論“信息技術(shù)重要性”時小組準(zhǔn)備不是很充分，有的小組發(fā)言重復(fù)，沒有很好的完成任務(wù)。改進(jìn)：小組準(zhǔn)備時需要教師加以指導(dǎo)，收集信息更有針對性。更好掌握小組活動的節(jié)奏，分配好時間。后來上課時有所好轉(zhuǎn)。A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計基本信息名稱第1節(jié)方程執(zhí)教者課時1所屬教材目錄冀教版五年級上冊第八單元第1課時教材分析“方程”一課是在學(xué)生已經(jīng)會用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系、運算定律和公式，能用代入法求含有字母的式子的值的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。方程是刻畫現(xiàn)實情境中等量關(guān)系的一種重要數(shù)學(xué)模型。學(xué)情分析學(xué)生已具備一定的知識鋪墊，比如：用字母表示數(shù)量關(guān)系，天平平衡表示兩邊物品的質(zhì)量相等。且本課內(nèi)容易于理解接受，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)比較輕松。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)了解等式與方程的意義；會判斷哪些是等式，哪些是方程；能根據(jù)具體情境或文字?jǐn)⑹龅牡攘筷P(guān)系列出方程。過程與方法目標(biāo)結(jié)合天平實驗，在觀察、列式、歸納、類比等數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷認(rèn)識等式和方程的過程。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)積極參加數(shù)學(xué)活動，對方程有好奇心和求知欲，體會用方程表示等量關(guān)系的作用。教學(xué)重難點重點1、理解方程的意義；2、用方程表示等量關(guān)系。難點正確理解等式和方程之間的關(guān)系。教學(xué)策略與設(shè)計說明“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”從學(xué)生感興趣的天平實驗入手，得出等式、不等式、方程的概念，再將方程用于表示具體情境中的等量關(guān)系，進(jìn)一步體會方程的作用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話引入新課（1分）二、用天平做演示實驗（8分鐘）三、探究新知四、拓展延伸：五、隨堂練習(xí)：師：同學(xué)們，你們認(rèn)識天平嗎？使用過天平去稱量物體的重量嗎？今天，我們一起來用天平做個小實驗。師生逐個觀察天平演示實驗：（1）師：天平平衡表示什么？生：表示左右兩邊的質(zhì)量相等。師：相等可用數(shù)學(xué)符號什么連接？生：等號師：能否用一個式子表示天平兩邊的數(shù)量關(guān)系？列式：10+10=20同理（2）得出：2x=100（3）拿掉一個x師：不平衡又表示什么？能否用一個式子表示天平兩邊的數(shù)量關(guān)系？x<100（4）2x+10=50（5）20<x+101、讓學(xué)生觀察列出的五個式子，介紹等式和不等式的概念等式不等式10+10=202x=100x<1002x+10=5020<x+10等式：表示相等關(guān)系的式子叫等式（課件展示）師：2x=100、2x+10=50，其中x叫做未知數(shù)，像這樣等式中含有未知數(shù)叫方程。師：今天來學(xué)習(xí)有關(guān)方程的知識。（課件出示標(biāo)題）先讓學(xué)生判斷下列式子是否是方程：25-8=17、4x+9、x+50=190師：誰能給方程下一個定義？師生交流，得出概念方程：含有未知數(shù)的等式叫方程。2、判斷下列式子哪些是方程，哪些不是方程？說明判斷的理由。60+x=2103×9-4=239-2x<107x=633x>153x-6=124÷x=265-8=4x÷3判斷一個式子是否是方程，兩個特征缺一不可：第一必須是等式，第二必須含有未知數(shù)。再讓學(xué)生寫幾個方程例：判斷下列式子哪些是等式，哪些是方程?30+x=10038÷5-1.7=5.923-8=158-3x>62x+54x=32x÷9<39x-6=28.46-4x=0等式方程思考：等式和方程有什么關(guān)系？師生交流質(zhì)疑：方程是等式嗎？等式是方程嗎？歸納得出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。集合圖表示：等式方程方程是等式，所以可用方程表示具體情境中的等量關(guān)系。例1．讓學(xué)生自己看懂圖，再嘗試列方程。學(xué)生可能列出不同的方程。如（1）題可以列出32+x=57,57-x=32，57-32=x教師首先肯定，然后指出一般情況不列出這樣的方程。例2、讓學(xué)生讀懂題，再嘗試著列出方程。（1）5x=40（2）2.5+2x=4.9或者4.9-2x=2.5例3、用文字?jǐn)⑹龅牡攘筷P(guān)系，可以讓學(xué)生獨立完成。交流時，說一說是怎樣想的。y+27=63是方程嗎？方程中未知數(shù)的表示與字母無關(guān)，一般習(xí)慣用x表示未知數(shù)2、2x+3y=36方程嗎？未知數(shù)的個數(shù)不止一個，可以是兩個甚至多個。全班交流，有助于知識的傳達(dá)與掌握。同時在全班交流的過程中可以找到學(xué)生與學(xué)生之間的思維空白。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從生活中常見的事物中抽象出數(shù)學(xué)知識，由簡單的入手開始構(gòu)建新知課堂小結(jié)2分鐘知識巧記等式問題很簡單，等與不等看兩邊；等式中有未知數(shù)，我們把它叫方程；方程一定是等式，等式不一定是方程。布置作業(yè)1分鐘完成練習(xí)冊41頁板書設(shè)計方程含有未知數(shù)的等式叫方程。2、等式方程3、方程表示等量關(guān)系教學(xué)反思方程是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的開始。新課程提出的“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的”理念,告訴我們教學(xué)只有向生活世界的回歸才能體現(xiàn)新課程的真諦。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、貼近生活的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是建立“方程”的概念，列出方程。為了體現(xiàn)