淺析如何開展小學(xué)語文自主探究教學(xué)

【Summary】與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，自主探究模式提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂的真正的主人公。所以在開展小學(xué)階段語文教學(xué)的過程中，教師要以引導(dǎo)者和教育者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)合作中。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要靈活巧妙地創(chuàng)新語文教學(xué)方式，使用恰到好處的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時學(xué)會自我思考的能力，自發(fā)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用，有效提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！綤eys】小學(xué)語文；自主探究；教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)意識和能力是新一輪課改中對新時代小學(xué)生個人素養(yǎng)提出的要求。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)與道德素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的國學(xué)常識與為人根本的一個學(xué)科。自主探究模式下的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的樂趣和魅力，從而更好地掌握語言和文字的能力。探究模式是教師以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)合作交流學(xué)習(xí)的一種方式。利用這種方式激發(fā)學(xué)習(xí)獲得語文知識與人文感知的一種重要新時代的創(chuàng)新教學(xué)方式，主旨是以學(xué)生為主體。這個過程尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力，提高了語文教學(xué)的效果。一、構(gòu)建小學(xué)語文自主探究課堂的意義在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的背景下，學(xué)校及小學(xué)語文教師也逐漸意識到自主探究課堂構(gòu)建的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，已取得較好效果。首先，小學(xué)語文自主探究課堂的有效構(gòu)建可以充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，有利于使學(xué)生主動地參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中，并樂于自主學(xué)習(xí)語文知識，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)語文自主探究課堂的構(gòu)建，需要教師在教學(xué)過程中善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而針對學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和完善。最后，小學(xué)語文自主探究課堂的構(gòu)建要基于教材，一切從教材出發(fā)，所以要求教師對教材進(jìn)行深入研究和分析，并結(jié)合學(xué)生的基本情況和合適的教學(xué)方法，因此有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的切實(shí)提升。二、小學(xué)語文自主探究教學(xué)的實(shí)施策略(一)課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)方式中，不僅課堂中的學(xué)習(xí)很重要，課前的預(yù)習(xí)工作也是重要環(huán)節(jié)，最終決定了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，老師在上課前一定要安排布置好預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生在課下自主完成，做好學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)筆記，之后在課堂上才能更高效率地進(jìn)行聽講。自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中受益匪淺，逐漸提升其自主學(xué)習(xí)能力。如，部編教材語文教材《找春天》，這是本單元圍繞“春天”主題編排的第一篇文章，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，更要讓他們在閱讀過程中感悟其人文主題中心思想，尋找適合自己的閱讀方法。在語言知識和技能方面，本教材取消了全文注音，所以識字寫字更需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，通過查找工具書、結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累自己的識字方法。在情感方面，本篇文章文辭優(yōu)美，富有意境，老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀之中去感受其中的美，感受春天的美。通過為學(xué)生留課前預(yù)習(xí)任務(wù)，激勵學(xué)生自主進(jìn)行思考和研究，爭取利用自己的學(xué)習(xí)盡可能理解更多的知識，對于疑難之處做好標(biāo)注，提高了學(xué)生在第二天的聽課效率。(二)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入新課探究在自主探究學(xué)習(xí)方式中，老師要善于創(chuàng)新，使用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動的教學(xué)情境，借助多媒體豐富的課程中的表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的感染力，來引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新課探究之中，在興趣的驅(qū)動下參與語文知識學(xué)習(xí)。媒體信息技術(shù)擁有豐富的表現(xiàn)形式，如，聲音、視頻、動畫等多種文體表現(xiàn)形式可以突破傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)方式，老師根據(jù)課本內(nèi)容來提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自由地暢游在知識海洋中，自主地探索知識、產(chǎn)生情感體驗(yàn)。例如，在教授部編版小學(xué)語文《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引領(lǐng)同學(xué)們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，明確不同的節(jié)日有不同的習(xí)俗和活動方式，感悟節(jié)日中蘊(yùn)涵的豐富文化內(nèi)涵，培養(yǎng)同學(xué)們珍視和熱愛傳統(tǒng)節(jié)日的情感。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)境，老師就可以利用計算機(jī)幻燈片播放以下的場景圖片：貼春聯(lián)，搶紅包;祭祖、掃墓;吃湯圓，賽龍舟;包餃子，賞圓月。老師問：“播放的圖片大家都很熟悉了，它們已經(jīng)在我們中華民族的土地上延續(xù)了上下五千年的歷史，并成為中國象征的節(jié)日?？粗@幾幅圖片，同學(xué)們知道這些分別是中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”通過多媒體創(chuàng)設(shè)的節(jié)日情景，激發(fā)了小學(xué)生們的感受和回憶，可以引導(dǎo)他們快速進(jìn)入到本課的教學(xué)主題中。(三)設(shè)疑激思，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)效率課上提出問題有著獨(dú)特的教育價值，不僅激發(fā)學(xué)生積極思維，而且刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于低齡的孩子們來說，他們的思維還處于發(fā)展階段，如果要想激發(fā)他們的思維從具體到抽象，從感性到理性發(fā)展，需要老師善于設(shè)疑激思，通過提問具有啟迪性、創(chuàng)造性的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考，激勵學(xué)生們自主進(jìn)入研究情景中，開展他們的語文思維，進(jìn)而提升整個語文課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，其中理解詩句的意義是重點(diǎn)也是其難點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，老師可以用提問的方式與同學(xué)們交談。具體來說，老師可以針對某句詩中的一個字、一個詞語進(jìn)行“煉字”，例如，老師可以設(shè)計探究問題：朗讀古詩，體會“無窮碧”和“別樣紅”的其中內(nèi)涵，感悟古詩作者表達(dá)的情感。通過重點(diǎn)抓住這兩個Keys，層層點(diǎn)撥調(diào)動同學(xué)們的思維，鞏固了學(xué)生對這首作品意境和情感的把握。三、結(jié)語總而言之，生本課堂下小學(xué)語文自主探究課堂的有效構(gòu)建，能夠在教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動學(xué)生的參與性和主觀能動性，讓他們自主地投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生在理解語文知識技能的基礎(chǔ)上，提升綜合自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，積極探索有效的教學(xué)方式，重視對學(xué)生的指導(dǎo)，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)語文自主探究課堂。Reference[1]趙青蘭.淺析如何開展