游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用

Summary：小學(xué)生正處于身體發(fā)育的黃金時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點去設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，巧妙應(yīng)用體育游戲，抓住學(xué)生愛玩的天性，運用寓教于樂的方式，吸引學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生通過體育游戲能夠正確認識體育教學(xué)，讓學(xué)生身體素質(zhì)得到提高的同時愛上體育運動?；诖?，以下對游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。Keys：游戲情景教學(xué)法；小學(xué)籃球訓(xùn)練；應(yīng)用引言在新時期，為了有效實現(xiàn)小學(xué)體育籃球教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，老師可以將游戲化教學(xué)與小學(xué)體育籃球教學(xué)進行有效融合，豐富小學(xué)籃球教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的積極性，促進學(xué)生對相關(guān)的籃球知識進行深入理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)，提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平。一、游戲情景教學(xué)法的含義情境教學(xué)法是一種以應(yīng)用心理學(xué)理論為背景的教育方法，最早由英國語言學(xué)家于20世紀30年代提出，其含義是指在教學(xué)過程中，教學(xué)者根據(jù)學(xué)習(xí)者的特質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化、形式多元的游戲場景，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將自己代入其中，使學(xué)習(xí)者在游戲過程中獲得良好的情態(tài)體驗，促進對知識的吸收理解。在目前的教學(xué)實踐中，生活情境再現(xiàn)、音頻圖畫引入和語言編織故事是最常見的三種構(gòu)建情景方法。二、游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用策略（一）開展籃球社團訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生在籃球方面的主觀能動性在小學(xué)體育籃球教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拈_展籃球游戲活動，一方面可以增強學(xué)生的體能和耐力，另一方面還可以豐富學(xué)生的運動技巧。不過小學(xué)安排的籃球教學(xué)時間和教學(xué)范圍比較有限，為了有效發(fā)展學(xué)生在籃球方面的興趣，老師可以對籃球教學(xué)活動進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展課外籃球訓(xùn)練活動。在籃球拓展訓(xùn)練活動開展的過程中，老師可以對大學(xué)的社團模式進行參考，通過課外籃球教學(xué)模塊的設(shè)置，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的運動興趣自由參與籃球社團，并對籃球社團進行自主管理。學(xué)生可以通過自我推薦或者民主評選的方式，選舉一些學(xué)生來擔(dān)任籃球隊隊長、社團社長以及社團助理和社團秘書長等角色，各角色要在社團活動開展的過程中發(fā)揮自己的作用和價值，幫助老師對相關(guān)的課外籃球訓(xùn)練活動進行組織和開展。在籃球社團訓(xùn)練活動開展的過程中，老師要對籃球訓(xùn)練活動的針對性和趣味性進行有效平衡。因為小學(xué)生年齡比較小，他們的體能非常有限，在組織社團活動的過程中不要設(shè)置一些難度比較大的籃球?qū)贡荣悾环矫孢@些比賽會消耗學(xué)生大量的體能，而且在比賽的過程中會給學(xué)生帶來一定的運動傷害。因此老師要根據(jù)小學(xué)生游戲化體能訓(xùn)練的相關(guān)方法和手段對籃球社團訓(xùn)練活動進行精心設(shè)計，可以將籃球技巧訓(xùn)練與籃球耐力訓(xùn)練進行有效結(jié)合，通過籃球社團匯演活動的開展，激發(fā)學(xué)生參與社團活動的積極性。也可以通過籃球文化節(jié)活動的開展，豐富學(xué)生的籃球知識，提升學(xué)生的籃球素養(yǎng)，促進學(xué)生對籃球運動進行重新認知，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱愛之情，進而促進游戲教學(xué)法在小學(xué)體育籃球運動教學(xué)中價值的發(fā)揮，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。（二）體育游戲在籃球準備活動中的應(yīng)用學(xué)生在籃球運動開始之前，準備活動非常關(guān)鍵，而準備活動可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在精神和情緒上都集中注意力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準備活動可以有效地防止學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷，在準備活動中最經(jīng)常做的是慢跑，還有的教師會喜歡做健身操，這些傳統(tǒng)陳舊的準備活動會使學(xué)生對體育運動產(chǎn)生厭倦，沒有興趣加入。引入體育游戲可以增加學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)生參與熱身的積極性。體育游戲要形式多樣，每節(jié)課都讓學(xué)生感到稀奇、新鮮、不枯燥，進而讓學(xué)生服從管理，還能提高學(xué)生的興奮度，這樣更有利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。例如，在“跨越跳高”這項體育課程的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生掌握跨越跳高過程中的復(fù)雜動作和要領(lǐng)，教師可以通過“頭撞氣球”的體育游戲，來鍛煉學(xué)生的起跳。當(dāng)學(xué)生參與到游戲后，經(jīng)過幾次頭撞氣球就會發(fā)現(xiàn)，在單腳起跳后頭部更容易觸碰到氣球，而學(xué)生為了能夠更多次地觸碰到氣球，從而會不停調(diào)整起跳的動作，然后使學(xué)生牢牢掌握住起跳的要領(lǐng)，有利于“跨越跳高”項目的訓(xùn)練。（三）創(chuàng)設(shè)真實游戲，提高學(xué)生的參與度小學(xué)體育教師在進行籃球體育教學(xué)的時候，經(jīng)常面對一些枯燥、重復(fù)的體育活動，學(xué)生的興趣不是很充足，教師可以跟實際練習(xí)結(jié)合來滿足學(xué)生的需求。通過真實的游戲，學(xué)生能夠在游戲中獲得真實的體驗，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)。小學(xué)體育教師通過開展不同的體育項目，像舞蹈、籃球等，小學(xué)生剛開始接觸這些，如果有興趣的學(xué)生，可以一直學(xué)習(xí)下去，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分組，課下找時間組織學(xué)生進行友誼賽，讓學(xué)生懂得團隊協(xié)作的好處，也能夠收獲友誼，這對學(xué)生以后的成長與發(fā)展也是很重要的。小學(xué)籃球體育游戲趣味性活動對增強學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的好處，學(xué)生的運動量也得到了很大的增加，小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力都會提高。小學(xué)籃球體育中采用游戲教育對小學(xué)生的身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生很大的幫助，小學(xué)生的心理承受能力也會得到提高，尤其是那些經(jīng)常參加體育比賽的學(xué)生，心理抗壓能力及隨機應(yīng)變能力都會得到改善和提高，這對小學(xué)生各方面的發(fā)展都帶來很大的影響。小學(xué)生在各種各樣的體育活動中，可以經(jīng)歷團結(jié)合作、努力訓(xùn)練、勝利的喜悅以及失敗的傷心，學(xué)生的心理承受能力就會得到很大的提高。（四）課上進行游戲化指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)在具體的授課過程中，教師通過合理化的課上指導(dǎo)，也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育質(zhì)量的高低，關(guān)系到打造高效課堂教學(xué)的目的。這也意味著教師應(yīng)樹立小學(xué)籃球訓(xùn)練運用游戲化教育理念，在具體的課堂過程中加強游戲化設(shè)計的具體指導(dǎo)。比如，通過游戲的方式進行體育動作的示范，或者是通過趣味、幽默、詼諧的語言對體育理論知識進行講解。但在具體的體育教學(xué)中，個別教師依然對此不夠重視。教師常常是用較為規(guī)范與標(biāo)準的方式講授體育課，認為開展游戲化教學(xué)并進行指導(dǎo)的模式會讓體育課堂看上去不那么嚴肅，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)體育知識也并沒有多大益處。這種想法存在一種教學(xué)上的“短視”。站在小學(xué)生的角度看，體育知識的積累實際上還處于空白時期，加之教師教學(xué)時用過于書面的教育語言進行授課，容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥與乏味，很難對動作要領(lǐng)進行準確把握，也會存在多種困惑，這一課堂教學(xué)效果甚微，有的也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與信心，這對整個體育教學(xué)會產(chǎn)生一定負面影響。為此，教師應(yīng)在小學(xué)籃球訓(xùn)練課堂中充分發(fā)揮游戲的助力作用，從起步階段就開始激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)和積累更多的體育知識。教師對課堂活動進行調(diào)整、指導(dǎo)，通過基礎(chǔ)授課融入趣味形式，進行知識講授，對動作要領(lǐng)進行講解示范。小學(xué)生在這樣一種趣味學(xué)習(xí)環(huán)境的浸潤下，逐漸體會到體育運動的魅力，從而在學(xué)習(xí)上變得更為積極與主動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，也能形成教與學(xué)的良好循環(huán)，更快地實現(xiàn)體育高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。結(jié)束語無論何種運動，要想至少達到熟練程度，都不可能通過單一的訓(xùn)練獲得，必須在遵循一定的技巧和規(guī)律的基礎(chǔ)上付出刻苦訓(xùn)練的汗水，才能達到對運動的熟練掌握。因此小學(xué)教育階段的體育訓(xùn)練必須以科學(xué)的教學(xué)方法論作為底層邏輯，并貼合學(xué)生特質(zhì)進行教學(xué)流程的整體統(tǒng)籌設(shè)計，只有如此才能真正釋放出體育訓(xùn)練的勢能，才能真正推進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。Reference[1]王家文.探究在小學(xué)籃球課中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(07):131-133.[2]浦艷霞.小學(xué)籃球課堂中情景教學(xué)法的實