第頁(yè)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)一、激發(fā)同學(xué)的計(jì)算興趣是前提

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有同學(xué)對(duì)計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)興趣，才干更好地培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力。單純的計(jì)算是枯燥而無(wú)味的，同學(xué)們不愿意去做，甚至對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭倦心理，這就要求數(shù)學(xué)〔教師〕在平常的教學(xué)活動(dòng)中尋找恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)同學(xué)們的計(jì)算興趣。把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。為了能夠有效提升同學(xué)們的計(jì)算興趣，可結(jié)合天天的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一些口算，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化，如用游戲、圖形結(jié)合、比賽等方式訓(xùn)練;用卡片、數(shù)學(xué)工具、小黑板視算以及限時(shí)口算和搶答等各種各樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練;

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可將中外數(shù)學(xué)家的精典事例或者有趣的適宜小同學(xué)的故事穿插進(jìn)來(lái)，活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意，激發(fā)同學(xué)們的計(jì)算興趣。如在加深同學(xué)們計(jì)算能力時(shí)，運(yùn)用小故事：一只蝸牛不當(dāng)心掉進(jìn)了一口枯井，一只癩蛤蟆爬過(guò)來(lái)安慰道：這井壁太高了吧，隨遇而安吧，我在這里生活了好幾年了，慢慢就習(xí)慣了。蝸牛想外面的世界多美好，我決不能像癩哈蟆那樣生活在這個(gè)又黑又冷的井底!于是問(wèn)癩蛤蟆這口井有多深，癩哈蟆道這口井有10米深，你如此弱小，又背著重重的殼，怎么能爬上去呢?蝸牛不語(yǔ)，它要用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)自己。它順著井壁往上爬，到黃昏終于爬了5米，蝸牛特別高興。此時(shí)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，蝸牛什么時(shí)候能爬上去?同學(xué)們異口同聲地答道兩天，明天黃昏就能爬上去。蝸牛也是這么想的，但是它晚上睡了一覺(jué)后，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己滑了兩米，于是它咬了咬牙，開(kāi)始持續(xù)往上爬，問(wèn)它幾天能爬出來(lái)?同學(xué)們開(kāi)始了激烈的討論。在這一真實(shí)的情境中，同學(xué)精力高度集中，興趣高漲，有效地培養(yǎng)了它們的計(jì)算能力。

二、注重計(jì)算方法、思想的教學(xué)

數(shù)學(xué)教材中，有一些計(jì)算學(xué)習(xí)關(guān)于小同學(xué)們來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，就算教師不教，大部分的同學(xué)也都能夠正確的算出來(lái)。但是作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，決不能只滿(mǎn)足于同學(xué)會(huì)算就行了，要讓同學(xué)從解決問(wèn)題的過(guò)程中明白其中的算理，總結(jié)出相關(guān)的法則，然后再參加到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。

例如，在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容時(shí)，10539，首先可以從回憶兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的算理作為切入口，然后再順利的過(guò)渡到三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)，大部分的同學(xué)也都能快速的把答案計(jì)算出來(lái)，同學(xué)們?cè)诹胸Q式的時(shí)候也都會(huì)習(xí)慣性地把105寫(xiě)在上面，把39寫(xiě)在105的下面。從表象上來(lái)看來(lái)，同學(xué)們貌似都掌握了，但是如果這個(gè)時(shí)候教師對(duì)計(jì)算過(guò)程沒(méi)有多加解釋?zhuān)峭蝗话?9寫(xiě)在上面，把105寫(xiě)在39的下面，然后再讓同學(xué)列豎式計(jì)算，這個(gè)時(shí)候他們也就很容易出錯(cuò)了。主要原因是由于他們并沒(méi)有真正的理解其中的計(jì)算道理。也就是說(shuō)，一節(jié)計(jì)算課不能決僅停留在計(jì)算正確上，要注意培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力，讓他們參加到計(jì)算的整個(gè)過(guò)程中。這樣，同學(xué)不但會(huì)算，而且還會(huì)明白為什么要這樣算的道理，這樣的計(jì)算課也才是正確的、高效的。

2培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的質(zhì)疑能力

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。'教師重視同學(xué)的質(zhì)疑正是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參加學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)同學(xué)革新意識(shí)的重要一環(huán)。首先要營(yíng)造輕松自由的氣氛，讓同學(xué)敢于質(zhì)疑。民主和諧的教學(xué)氛圍是同學(xué)積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除同學(xué)的緊張心理，使同學(xué)處于一種寬松的心理環(huán)境中。同學(xué)心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)最正確狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。

因此，教師要與同學(xué)角色平等，變"一言堂'為師生互動(dòng)。在課堂上教師要以飽滿(mǎn)的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位同學(xué)，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注愛(ài)心和耐心，使其深入地感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與同學(xué)之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。其次，要同意同學(xué)質(zhì)疑"出錯(cuò)'。這是同學(xué)敢于質(zhì)疑的前提。例如，在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》的時(shí)候，我給每組同學(xué)發(fā)了一個(gè)長(zhǎng)方形，要求這個(gè)圖形的面積，當(dāng)即就有同學(xué)問(wèn)："不知道長(zhǎng)和寬，怎樣求長(zhǎng)方形的面積?'我接著問(wèn)："這個(gè)問(wèn)題要怎樣解決呢?'同學(xué)們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)尋找問(wèn)題的答案，課堂氣氛活躍，最后小組動(dòng)手量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，很快就計(jì)算出圖形的面積。

其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑惑情景，讓同學(xué)喜愛(ài)質(zhì)疑。興趣是兒童入門(mén)的先導(dǎo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)。'兒童有了熱愛(ài)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)疑惑情景，目的在于誘導(dǎo)同學(xué)積極提問(wèn)，將同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)充分暴露于課堂，以利于通過(guò)討論解決問(wèn)題。同樣在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》的時(shí)候，我首先出示兩個(gè)圖形，讓同學(xué)想辦法比較它們的面積大小。

有的同學(xué)用"割補(bǔ)法'把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較，有的同學(xué)用1平方米的單位進(jìn)行測(cè)量。在肯定了同學(xué)們積極想方法、開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，我又提出新問(wèn)題："要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、中國(guó)土地的面積還能用這樣的方法嗎?'同學(xué)們體會(huì)到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢?疑問(wèn)萌發(fā)起同學(xué)求知的欲望，他們躍躍欲試，開(kāi)始探求新知識(shí)。

3小同學(xué)數(shù)學(xué)革新能力培養(yǎng)的方法

(一)探究研究式學(xué)習(xí)，施行革新?，F(xiàn)代教學(xué)以同學(xué)為主體，要求在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，新課程目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)重視每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)潛在能力的開(kāi)發(fā)與個(gè)性特征的發(fā)展。每一門(mén)課程都有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，但小學(xué)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)還是在于為同學(xué)打基礎(chǔ)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展，促進(jìn)同學(xué)個(gè)體主體性的發(fā)展。因此，在小同學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究研究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)主動(dòng)探究，理解并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有益方法與有效途徑。

探究研究式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓同學(xué)在進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間合作探討的前提之下，以教學(xué)要求的教材內(nèi)容為根本，以同學(xué)的生活實(shí)際和四周環(huán)境為參照對(duì)象，為同學(xué)創(chuàng)造能夠充分表達(dá)看法、提出質(zhì)疑、探究研究的環(huán)境，讓全體同學(xué)參加其中，通過(guò)個(gè)人、小組等方式進(jìn)行活動(dòng)，讓同學(xué)將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

(二)基于問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟迪同學(xué)革新。"基于問(wèn)題學(xué)習(xí)'是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式。它是指由教師與同學(xué)對(duì)自己生活的世界、社會(huì)與四周所熟悉的環(huán)境、事物提出問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人或分小組進(jìn)行材料搜集、信息整理、合作研究并探究研究解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

教師可從同學(xué)的生活中提取有價(jià)值、有教學(xué)意義、有趣又現(xiàn)實(shí)的、與同學(xué)生活緊密相連的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同學(xué)能積極主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的革新能力。